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摘要：我们的祖国有着五千年的灿烂文明，劳动人民紧密团结、自强不息，共同创造出了源远流长、博大精深的文化与艺术。这些传统文化艺术是我们每个华夏子孙弥足珍贵的至宝。2017年，习近平同志在党的十九大报告中提出：推进中华优秀传统文化创造性转化，创新性发展，不忘本来，吸收外来，面向未来。面对这一新理念，教育战线作为文化的主阵地，担负着传承和发展民族文化艺术的重任。而小学美育这一教育领域，无论从教育教学内容，还是审类意识形态，以及人文理念方面，都与传统文化艺术息息相联。因此，加强小学美育与传统文化艺术的紧密相融势在必行。
关键词：小学美育 传统文化艺术 渗透 推进
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们的祖国是有着五千年灿烂文明的东方大国，劳动人民紧密团结、自强不息，共同创造出了源远流长、博大精深的中华文化与艺术。这此传统文化艺术是中华民族的血脉与灵魂，是我们每个华复子孙弥足珍贵的至宝。2017年党的十九大报告专门阐述了对于传统文化的新理论，可近平词志在报告中提出：推进中华优秀传统文化创造性转化，创新性发展，不忘本来，吸收外来，面向未来。新形势新理念新征程，对于中华优秀传统文化艺术的创新与推进很快席卷华夏九州。作为教育战线这块育人主阵地，对于更好地传承和发扬中华传统文化与艺术更是起到了至关重要的作用。
一、要做到在美育中渗透传统文化艺术，要求美育工作者提高传统文化素养，改进教育观念及方法，推陈出新，厚积薄发。
（一）加强专业美术教师对于传统文化艺术的理论学习，提高美育工作者的传统文化艺术素养。
一名合格的美育工作者不仅要具备过硬的专业功底，更应有一定深度的文化底蕴。所谓“源头活水来”，只有不断地学习积累，才能做到厚积薄发。所以，日常的业务学习中，我们应不断加强对中华传统文化的了解和学习，鉴史明智，提高传统文化素养。
（二）加强并转变美术教育工作者的备课方式。
在学校组内集体备课中，深入挖掘教材中的中华传统文化艺术元素和与之相关联的知识点，采用主备人提出可行性建议，其他人员讨论阐述自己的观点的方式。大家集思广益，从源头找出教学理念与传统文化艺术的契合点。
（三）增强创新意识，改进美育教学理念及方法。
著名教育家叶澜先生对教育有“教天地人事，育生命自觉”这样的诠释。简单说，就是新时代教育要灵活多变，着眼于古今天地万事万物，不物泥不局限。因此要想很好地在美育中渗透并诠释传统文化艺术，就要求美育工作者运用自然和谐的教育方式去引导，询询诱之，而不是一味生搬硬套。
二、要做到在美育中渗透传统文化艺术，关键在于提高学生对于传统文化艺术的兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此，兴趣在探知领域中的重要地位可见一斑。所以，运用各种方法，通过多种渠道提高学生对中华传统文化艺术的兴趣，引发他们的求知欲，是达成美育与传统文化艺术融合最为关键的一步。
（1）由“收”转“放”，鼓励学生独立追寻传统文化艺术的足迹。
我们应尝试大胆放手让孩子们在家里或是课外独立完成相关传统文化艺术的查阅，可以是以预习或是课后小组活动的形式进行。在这样一个过程中，学生由于是自己动手千辛万苦查阅到的资料，所以倍感珍惜，并适当设立奖励机制。这样在循序渐进、润物无声的过程中，他们逐渐对传统文化艺术建立起了浓厚的兴趣。
（2）走出校园，寻找传统文化艺术的踪迹。
学校是教育的富饶土壤，但不应是教育的全部世界。有时，走出围墙，放眼广阔的世界对学生来说，无异于将鸟儿放逐广袤的天空，鱼儿放逐壮阔的海洋。我们应利用第二课堂时间或是假日里，去参观传统建筑，去拜访民间艺人，去集市上收集一些民俗小物件，去文化馆听二胡、古筝演奏，去书画协会去观赏老师们书写行云流水的书法作品和国画作品。去博物馆了解家乡的历史文化和人文风俗。在这样的活动中，学生亲眼去看了，亲耳去听了，伸手去触摸了，兴趣也在不知不觉中培养起来了。
（3）增设丰富多彩的传统校园文化。
荀子讲：“蓬生麻中 不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，可见环境对于人的影响之大。 那么适当地创设传统文化艺术熏陶下的校园文化，对于激发学生了解学习中华传统文化艺术有着非常积极的作用。学校应专门增设传统文化艺术展示区，如，立孔子像，墙上挂汉服、京剧脸谱、中国结 、国画和书法作品，书阁里是三字经、诗经、唐诗宋词古代名著等。
三、要做到在美育中渗透传统观文化艺术，应大量开展美育实践活动。
古代战争中用兵，最忌讳的就是纸上谈兵，教育亦是如此。一切没有实践活动的教育行为都好比水中之月，镜中之花。美育与传统文化艺术的有机融合当然也要在美育实践活动中生成。
（一）创立有传统特色的美育工作坊。
美育工作坊创设的范围采用以点带面的形式进行，成员为挑选出来的各个年段的美术爱好者。在这个工作坊中，又分为若干个小坊，即泥工坊、剪纸坊、布艺坊、国画坊、手工刺绣坊等等。这样，全体师生都投入到了传统文化艺术实践中来。
（二）走近大自然走进生活，感受大自然以及身边事物的传统文化艺术氛圍。
我们的美术教师可以利用美术写生课，带领学生走向大自然，在寻访自然界的一山一水一花一木、蝶禽兽鸟时感受自然界中生灵的美丽可爱，在它们之间追寻传统文化艺术的踪迹。教师还可以带领学生去参观本地区的古代建筑、寺院亭台等，了解我国的传统文化艺术。
（三）开展社会实践活动，展开关于传统文化艺术的社会调查 。
可以带领学生利用课余时间走访民间艺人。例如，拜访住在民居杂院的剪纸老奶奶，传统文化中心的书法专家，请他们给孩子们讲解剪、书法文化的悠久历史和时代意义。
传统文化艺术是我们的祖先留给每个华夏儿女的璀璨珍宝，这些宝贵的财富丰盈了我们的精神文化世界，并且从未曾断流。而对于中华传统文化艺术的传承则任重而道远，是我们一代又一代教育人所承载的历史使命。我们作为新时代美育工作者，必将尽自己微薄之力将中华优秀的传统文化艺术资源不断地渗透到美育活动中，不断地融合完善，将优秀传统文化资源转化为丰富的美育资源，在美育实践活动中最大限度地体现传统文化艺术的人文精神。
参考文献
《中国文化的重建》费孝通著
《传统文化与课堂教学——小学高年级教学设计集锦》孙笛著
关键词：小学美育 传统文化艺术 渗透 推进
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们的祖国是有着五千年灿烂文明的东方大国，劳动人民紧密团结、自强不息，共同创造出了源远流长、博大精深的中华文化与艺术。这此传统文化艺术是中华民族的血脉与灵魂，是我们每个华复子孙弥足珍贵的至宝。2017年党的十九大报告专门阐述了对于传统文化的新理论，可近平词志在报告中提出：推进中华优秀传统文化创造性转化，创新性发展，不忘本来，吸收外来，面向未来。新形势新理念新征程，对于中华优秀传统文化艺术的创新与推进很快席卷华夏九州。作为教育战线这块育人主阵地，对于更好地传承和发扬中华传统文化与艺术更是起到了至关重要的作用。
一、要做到在美育中渗透传统文化艺术，要求美育工作者提高传统文化素养，改进教育观念及方法，推陈出新，厚积薄发。
（一）加强专业美术教师对于传统文化艺术的理论学习，提高美育工作者的传统文化艺术素养。
一名合格的美育工作者不仅要具备过硬的专业功底，更应有一定深度的文化底蕴。所谓“源头活水来”，只有不断地学习积累，才能做到厚积薄发。所以，日常的业务学习中，我们应不断加强对中华传统文化的了解和学习，鉴史明智，提高传统文化素养。
（二）加强并转变美术教育工作者的备课方式。
在学校组内集体备课中，深入挖掘教材中的中华传统文化艺术元素和与之相关联的知识点，采用主备人提出可行性建议，其他人员讨论阐述自己的观点的方式。大家集思广益，从源头找出教学理念与传统文化艺术的契合点。
（三）增强创新意识，改进美育教学理念及方法。
著名教育家叶澜先生对教育有“教天地人事，育生命自觉”这样的诠释。简单说，就是新时代教育要灵活多变，着眼于古今天地万事万物，不物泥不局限。因此要想很好地在美育中渗透并诠释传统文化艺术，就要求美育工作者运用自然和谐的教育方式去引导，询询诱之，而不是一味生搬硬套。
二、要做到在美育中渗透传统文化艺术，关键在于提高学生对于传统文化艺术的兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此，兴趣在探知领域中的重要地位可见一斑。所以，运用各种方法，通过多种渠道提高学生对中华传统文化艺术的兴趣，引发他们的求知欲，是达成美育与传统文化艺术融合最为关键的一步。
（1）由“收”转“放”，鼓励学生独立追寻传统文化艺术的足迹。
我们应尝试大胆放手让孩子们在家里或是课外独立完成相关传统文化艺术的查阅，可以是以预习或是课后小组活动的形式进行。在这样一个过程中，学生由于是自己动手千辛万苦查阅到的资料，所以倍感珍惜，并适当设立奖励机制。这样在循序渐进、润物无声的过程中，他们逐渐对传统文化艺术建立起了浓厚的兴趣。
（2）走出校园，寻找传统文化艺术的踪迹。
学校是教育的富饶土壤，但不应是教育的全部世界。有时，走出围墙，放眼广阔的世界对学生来说，无异于将鸟儿放逐广袤的天空，鱼儿放逐壮阔的海洋。我们应利用第二课堂时间或是假日里，去参观传统建筑，去拜访民间艺人，去集市上收集一些民俗小物件，去文化馆听二胡、古筝演奏，去书画协会去观赏老师们书写行云流水的书法作品和国画作品。去博物馆了解家乡的历史文化和人文风俗。在这样的活动中，学生亲眼去看了，亲耳去听了，伸手去触摸了，兴趣也在不知不觉中培养起来了。
（3）增设丰富多彩的传统校园文化。
荀子讲：“蓬生麻中 不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，可见环境对于人的影响之大。 那么适当地创设传统文化艺术熏陶下的校园文化，对于激发学生了解学习中华传统文化艺术有着非常积极的作用。学校应专门增设传统文化艺术展示区，如，立孔子像，墙上挂汉服、京剧脸谱、中国结 、国画和书法作品，书阁里是三字经、诗经、唐诗宋词古代名著等。
三、要做到在美育中渗透传统观文化艺术，应大量开展美育实践活动。
古代战争中用兵，最忌讳的就是纸上谈兵，教育亦是如此。一切没有实践活动的教育行为都好比水中之月，镜中之花。美育与传统文化艺术的有机融合当然也要在美育实践活动中生成。
（一）创立有传统特色的美育工作坊。
美育工作坊创设的范围采用以点带面的形式进行，成员为挑选出来的各个年段的美术爱好者。在这个工作坊中，又分为若干个小坊，即泥工坊、剪纸坊、布艺坊、国画坊、手工刺绣坊等等。这样，全体师生都投入到了传统文化艺术实践中来。
（二）走近大自然走进生活，感受大自然以及身边事物的传统文化艺术氛圍。
我们的美术教师可以利用美术写生课，带领学生走向大自然，在寻访自然界的一山一水一花一木、蝶禽兽鸟时感受自然界中生灵的美丽可爱，在它们之间追寻传统文化艺术的踪迹。教师还可以带领学生去参观本地区的古代建筑、寺院亭台等，了解我国的传统文化艺术。
（三）开展社会实践活动，展开关于传统文化艺术的社会调查 。
可以带领学生利用课余时间走访民间艺人。例如，拜访住在民居杂院的剪纸老奶奶，传统文化中心的书法专家，请他们给孩子们讲解剪、书法文化的悠久历史和时代意义。
传统文化艺术是我们的祖先留给每个华夏儿女的璀璨珍宝，这些宝贵的财富丰盈了我们的精神文化世界，并且从未曾断流。而对于中华传统文化艺术的传承则任重而道远，是我们一代又一代教育人所承载的历史使命。我们作为新时代美育工作者，必将尽自己微薄之力将中华优秀的传统文化艺术资源不断地渗透到美育活动中，不断地融合完善，将优秀传统文化资源转化为丰富的美育资源，在美育实践活动中最大限度地体现传统文化艺术的人文精神。
参考文献
《中国文化的重建》费孝通著
《传统文化与课堂教学——小学高年级教学设计集锦》孙笛著