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摘要：近些年来随着时代的发展与教育的不断改革，要求在英语教学中不单以学习成绩为主要衡量学生的标准，学生需要掌握英语的实用性，同时学会在生活中利用英语进行交流。高中英语不同于初中和小学，其难度有着显著的提升，相继而来的是高中学生的学习压力。为了缓解学生压力的同时提升学生的英语应用能力，就要求英语教师结合自身专业，选择当前时代最为有效的教学手法丰富课堂内容，了解到英语读写结合的重要意义，带领学生通过愉快的阅读提升英语水平，达成以读促写的教育目标。本文就针对以读促写在高中英语写作教学中的实施展开策略研究。
关键词：以读促写;高中;英语写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：为了满足国家发展需求，英语作为国际通用语言，得到人们的重视，想要实现国家经济发展，就要学会运用这门语言进行有效交流，这对学生今后的人生发展也大有裨益。写作是学习一门语言的重要环节，同时也是检验学生知识掌握水平的重要途径，那么想要提升高中学生的写作能力，其原理等同于语文的学习，只要具有充足的词汇量与婉转的表达方式就可以具备超高的写作能力，这点从阅读活动中就可以做到，所以阅读与写作结合的有效性一直以来都是教师们所致力研究的。
一、英语阅读的意义
随着时代的发展，阅读在英语教育中的定义已经不仅仅是提高学生的语言能力，还有着开拓视野，培养学生综合素养的作用。阅读是获取知识的最基础渠道，近些年来帮助学生学习英语的资源愈来愈丰富，各种英语报刊、书籍等都被运用到了高中英语教学中，在高中这个关键时期，正是需要提升学生的英语实用能力的阶段。大量的阅读不仅可以帮助学生积累知识，还有助于了解文化差异，建立正确的人生观与价值观，一些带有趣味性的书籍还能够帮助高中学生环节紧张的学习压力，一举多得。
二、英语写作的意义
一直以来写作都是英语的重要组成部分，学生可以运用英语进行流畅的写作，这既能表明学生的英语知识储备量，也能展现出学生的思维能力。高中英语教学中要求学生具备这项能力，在学生的写作作品中，教师可以感受到学生的学习情况，便于制定更有针对性的教学计划。但语言的学习是一个漫长的过程，需要循序渐进，不断的积累单词、语法、结构，并将三者充分融合到一起，只有掌握了写作技巧，才能够用英语表达出写作者想表达的情感，也恰恰体现了写作者的逻辑思维能力。
三、高中英语读写结合的有效策略
（1）范文阅读分析
高中英语教材与学习资料中的范文有许多，也是学生学习的最有利资源，一篇范文的优秀之处值得学生反复琢磨学习。同时其中包含的各种写作技巧也是提升学生阅读理解力的最佳途径。所以，教师应当结合范文，带领学生分析理解，在阅读范文的过程中，落实以生为本的教育理念，教师不多加干涉，引导学生加入自己的理解，让这篇范文的翻译更加流畅有意义。教师在范文的选择上要注意：首先，范文要有针对性，突出主题，并与课堂教学内容相关，具有学生能够学习的内容，有助于学生学习吸收，并加以运用到写作中去。其次，范文的难易程度要符合学生的接受范围，如果超出学生理解范围，很可能会打击学生的自信心，久而久之丧失阅读兴趣，对今后的英语深度学习十分不利。但同时也要有一定的挑战性，在具备学生理解内容的基础上，还要有一些生词、新鲜的表达形式等供学生学习挑战，让学生在阅读中不断的获取到新知识，还能巩固旧知识，对学生的发展大有好处[1]。
（2）拓展延伸阅读
随着时代的飞速发展，人们的知识获取渠道也逐渐增多，阅读的方式也变得更具有多样性，同时阅读的媒介也不再是限制与纸质书籍，人们可以通过手机、网络随时随地的接受信息，学习知识。在这个充满便利的时代，学生作为文化知识的传播者，可以灵活运用网络接收学习资源，浏览文章。高中英语教师可以把握好这一便利，开展课外拓展阅读活动，让学生在课余时间阅读积累知识。比如在学习到教材中《Wildlife protection》时，文章中讲述了一个热心小女孩在与不同动物的交流中了解野生動物的境遇，带领学生感知保护自然环境、爱护野生动物的意义，教师不但要指出文中的endangered、species、mosquitoes等这样的生词重点，还要让学生学会这些词的用法，从单词的意义加深对单词的记忆。随后布置课后作业，让学生利用网络查阅相关野生动物保护的文章阅读，找到各种资源素材，结合自身理解写出一篇呼吁保护环境与野生动物的作文，并在课堂上朗读出来，锻炼学生的口语能力。文中需得用到课堂中所学到的英语生词，既能够帮助学生加深本堂课单词的记忆，也能同时提升学生的写作能力[2]。
（3）学习写作技巧
在学生积累了一定的阅读量后，教师就可以带领学生加以实践，通过写作验证自己的知识储备。在此之前，教师应当传授给学生有效的写作技巧，写作的最基础就是素材，只有学生具备丰富的语言素材与内容主题素材后才可以创作出优秀的文章，那么教师应当引导学生在阅读中运用批注法，将有用的生词或是优美的语言表达记录下来，深入发掘阅读材料中的素材，便于在写作中加以运用，久而久之就可以将这些知识收为己用，深刻印在脑海里。教师也要善于发现生活中的素材，时常开展班级小辩论赛，针对某一主题进行英语辩论，激发学生的口语能力的同时培养学生的多角度思维能力，这对学生的写作框架构成大有裨益。写作活动的开展需要教师合理布置写作主题，为了培养学生的创新能力，写作题目可以是半开放题目，让学生加入自己的想法自由发挥，同时也能满足所有学生的写作风格。最后教师认真浏览学生的作品，面对不同风格的作品给出指导性的建议，同时也不要忘记鼓励学生，满足学生的成就感，选出几篇代表性的优秀的范文让学生大胆到台上朗读，促进全班学生共同进步[3]。
结论：综上所述，想要提高学生的英语综合能力，就要从听、说、读、写四个方面着手。其中阅读与写作是相辅相成的两个环节，要求教师落实以生为本的教育理念，引导学生掌握良好的阅读技巧，确保学生可以在阅读中学习到有用的知识并加以运用到写作中。同时提升阅读的实效性，从而达成提高学生写作与阅读理解能力的目标。
参考文献
[1]林桂兰.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2021（25）：127-128.
[2]段晓轩.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略[J].新课程研究，2021（S1）：74-75.
[3]祁亚军.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：9.
关键词：以读促写;高中;英语写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：为了满足国家发展需求，英语作为国际通用语言，得到人们的重视，想要实现国家经济发展，就要学会运用这门语言进行有效交流，这对学生今后的人生发展也大有裨益。写作是学习一门语言的重要环节，同时也是检验学生知识掌握水平的重要途径，那么想要提升高中学生的写作能力，其原理等同于语文的学习，只要具有充足的词汇量与婉转的表达方式就可以具备超高的写作能力，这点从阅读活动中就可以做到，所以阅读与写作结合的有效性一直以来都是教师们所致力研究的。
一、英语阅读的意义
随着时代的发展，阅读在英语教育中的定义已经不仅仅是提高学生的语言能力，还有着开拓视野，培养学生综合素养的作用。阅读是获取知识的最基础渠道，近些年来帮助学生学习英语的资源愈来愈丰富，各种英语报刊、书籍等都被运用到了高中英语教学中，在高中这个关键时期，正是需要提升学生的英语实用能力的阶段。大量的阅读不仅可以帮助学生积累知识，还有助于了解文化差异，建立正确的人生观与价值观，一些带有趣味性的书籍还能够帮助高中学生环节紧张的学习压力，一举多得。
二、英语写作的意义
一直以来写作都是英语的重要组成部分，学生可以运用英语进行流畅的写作，这既能表明学生的英语知识储备量，也能展现出学生的思维能力。高中英语教学中要求学生具备这项能力，在学生的写作作品中，教师可以感受到学生的学习情况，便于制定更有针对性的教学计划。但语言的学习是一个漫长的过程，需要循序渐进，不断的积累单词、语法、结构，并将三者充分融合到一起，只有掌握了写作技巧，才能够用英语表达出写作者想表达的情感，也恰恰体现了写作者的逻辑思维能力。
三、高中英语读写结合的有效策略
（1）范文阅读分析
高中英语教材与学习资料中的范文有许多，也是学生学习的最有利资源，一篇范文的优秀之处值得学生反复琢磨学习。同时其中包含的各种写作技巧也是提升学生阅读理解力的最佳途径。所以，教师应当结合范文，带领学生分析理解，在阅读范文的过程中，落实以生为本的教育理念，教师不多加干涉，引导学生加入自己的理解，让这篇范文的翻译更加流畅有意义。教师在范文的选择上要注意：首先，范文要有针对性，突出主题，并与课堂教学内容相关，具有学生能够学习的内容，有助于学生学习吸收，并加以运用到写作中去。其次，范文的难易程度要符合学生的接受范围，如果超出学生理解范围，很可能会打击学生的自信心，久而久之丧失阅读兴趣，对今后的英语深度学习十分不利。但同时也要有一定的挑战性，在具备学生理解内容的基础上，还要有一些生词、新鲜的表达形式等供学生学习挑战，让学生在阅读中不断的获取到新知识，还能巩固旧知识，对学生的发展大有好处[1]。
（2）拓展延伸阅读
随着时代的飞速发展，人们的知识获取渠道也逐渐增多，阅读的方式也变得更具有多样性，同时阅读的媒介也不再是限制与纸质书籍，人们可以通过手机、网络随时随地的接受信息，学习知识。在这个充满便利的时代，学生作为文化知识的传播者，可以灵活运用网络接收学习资源，浏览文章。高中英语教师可以把握好这一便利，开展课外拓展阅读活动，让学生在课余时间阅读积累知识。比如在学习到教材中《Wildlife protection》时，文章中讲述了一个热心小女孩在与不同动物的交流中了解野生動物的境遇，带领学生感知保护自然环境、爱护野生动物的意义，教师不但要指出文中的endangered、species、mosquitoes等这样的生词重点，还要让学生学会这些词的用法，从单词的意义加深对单词的记忆。随后布置课后作业，让学生利用网络查阅相关野生动物保护的文章阅读，找到各种资源素材，结合自身理解写出一篇呼吁保护环境与野生动物的作文，并在课堂上朗读出来，锻炼学生的口语能力。文中需得用到课堂中所学到的英语生词，既能够帮助学生加深本堂课单词的记忆，也能同时提升学生的写作能力[2]。
（3）学习写作技巧
在学生积累了一定的阅读量后，教师就可以带领学生加以实践，通过写作验证自己的知识储备。在此之前，教师应当传授给学生有效的写作技巧，写作的最基础就是素材，只有学生具备丰富的语言素材与内容主题素材后才可以创作出优秀的文章，那么教师应当引导学生在阅读中运用批注法，将有用的生词或是优美的语言表达记录下来，深入发掘阅读材料中的素材，便于在写作中加以运用，久而久之就可以将这些知识收为己用，深刻印在脑海里。教师也要善于发现生活中的素材，时常开展班级小辩论赛，针对某一主题进行英语辩论，激发学生的口语能力的同时培养学生的多角度思维能力，这对学生的写作框架构成大有裨益。写作活动的开展需要教师合理布置写作主题，为了培养学生的创新能力，写作题目可以是半开放题目，让学生加入自己的想法自由发挥，同时也能满足所有学生的写作风格。最后教师认真浏览学生的作品，面对不同风格的作品给出指导性的建议，同时也不要忘记鼓励学生，满足学生的成就感，选出几篇代表性的优秀的范文让学生大胆到台上朗读，促进全班学生共同进步[3]。
结论：综上所述，想要提高学生的英语综合能力，就要从听、说、读、写四个方面着手。其中阅读与写作是相辅相成的两个环节，要求教师落实以生为本的教育理念，引导学生掌握良好的阅读技巧，确保学生可以在阅读中学习到有用的知识并加以运用到写作中。同时提升阅读的实效性，从而达成提高学生写作与阅读理解能力的目标。
参考文献
[1]林桂兰.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2021（25）：127-128.
[2]段晓轩.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略[J].新课程研究，2021（S1）：74-75.
[3]祁亚军.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：9.