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随着农村乡镇中小学校的合并,学校学生的增加,学校体育场地变得越来越紧张,在我镇的两所小学中都只有两个篮球场。体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。场地狭小以及匮乏,使我们很难达到体育教学的要求。因地制宜地开发利用好学校各种现有资源,在确保体育课安全的前提下,根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学,成了我们体育教师工作中的重中之重。笔者就怎样利用小场地进行体育教学探索了几种方法,总结如下:
一、教师之间要分工合作
由于学校场地的限制,为了更好的合理利用场地,首先各个教师在课前要对其上课的场地进行分工,划分区域,以使各个老师能够更好地在有限的场地内完成课的活动,使有限场地得到充分的发挥。
教师的主导作用及合理的组织在体育教学中是非常重要的
体育场地狭小以及器材匮乏是客观因素,我们必须解决这个问题。首先,体育教师要运用各种形式来组织、指导学生的学习。正确的运用语言指导,充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。其目的是:向学生讲明教学目标、任务,所学技术的意义、价值,肯定学生的进步,指出努力的方向及学习的榜样,用名言、警句、铿锵有力的口令指导鼓励学生,可以端正学生对体育的学习态度,明确体育学习的目的,调动他们的积极性,让他们主动热情地参与体育教学活动,教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动作定型。
二、合理充分地利用各种练习方法
分组循环练习法。在有限范围内分组练习,如;第一组立定跳远、第二组俯卧撑、第三组高抬腿。分组练习,依次轮换,只要组织严密,所有空间都能得到充分利用。
模拟练习法。不用器材而只是徒手做练习,如;抛实心球、篮球的双手胸前传接球等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点,做好徒手练习。
游戏法。在有限的场地上利用“游戏”完成教材内容,如:“长江、黄河”、“贴烧饼”、“丛林追捕”等,既提高了练习兴趣,又提高了教学质量,让学生在“学与玩”中掌握动作要领。
竞赛法。利用多种竞赛活动形式加大运动量,如:接力跑转变为迎面接力或背人负重接力,利用增加难度来加大运动量。如:篮球的传球由迎面传球改为三角、四角或用两球进行,提高传球数量和质量,通过增加练习次数达到合适的负荷和良好的练习效果。
实际法。根据学生的特点进行教学,如:女学生喜欢跳橡皮筋,而且能玩出多种花样,应在体育活动中充分发挥这一特长,组织小型的单项比赛,如篮球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等,激发学生的学习兴趣。
三、场地的合理利用
教材是场地布置的依据,器材是场地布置的基础。在备课中设计场地时,一定要根据教材特点,从学校实际情况出发,因材设计,布置场地因地制宜,注重实效。在常规备课中改变以往的思维模式,灵活多样地利用、规划场地。仔细研讨教材,看看哪些内容可以通过变化来适应小场地。
定位法。在小场地上同时有几个班级上课,学生的活动范围小,这时易采用“定位法”即固定队形进行练习,要求学生位置不变而教材教法多变,除了做发展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外,还可以做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球,利用小型器材进行协调性练习,用沙包进行抛接练习,锻炼学生的方位感和空间感。
自然法。充分利用学校的自然环境和建筑物,做自然地形跑。如:沿着教学楼慢跑、台阶两腿交换跳、跑楼梯、绕障碍等。这种方法因地制宜,顺其自然,学生情绪高,运动量易于掌握和调整,组织队形不易混乱、活泼自然,灵活而不忙乱。
转圈法。在有限场地上曲曲直直地花样移动,如:蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等,还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样,有限的场地距离却可以延伸,称之为“转圈法”,对培养学生的反应能力和灵活性具有很好的辅助作用。
四、器材的选用
替代法。利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远;利用跳橡皮筋来代替练习跨跃式跳高的过杆技术,可能增加练习次数,较好地掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤,在进行练习时应注意加强组织纪律性。良好的纪律是练习次数和质量的保障。
简易器材的制作。制作简易体育器材是体育资源开发的具体体现。制作体育器材能培养学生的动手能力和创造能力,既可以节约开支,又能物尽其用。
总之,教师精心合理的组织,能充分激发、调动学生的兴趣。利用多种不同教学手段,精心地设计,才能在小型场地中上好体育课。同时,教师要付出更多的心血,想出更多的办法,吸取他人的优点,才能不断地提高自己的教学水平,才能更加出色地在小型场地中上好体育课。
一、教师之间要分工合作
由于学校场地的限制,为了更好的合理利用场地,首先各个教师在课前要对其上课的场地进行分工,划分区域,以使各个老师能够更好地在有限的场地内完成课的活动,使有限场地得到充分的发挥。
教师的主导作用及合理的组织在体育教学中是非常重要的
体育场地狭小以及器材匮乏是客观因素,我们必须解决这个问题。首先,体育教师要运用各种形式来组织、指导学生的学习。正确的运用语言指导,充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。其目的是:向学生讲明教学目标、任务,所学技术的意义、价值,肯定学生的进步,指出努力的方向及学习的榜样,用名言、警句、铿锵有力的口令指导鼓励学生,可以端正学生对体育的学习态度,明确体育学习的目的,调动他们的积极性,让他们主动热情地参与体育教学活动,教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动作定型。
二、合理充分地利用各种练习方法
分组循环练习法。在有限范围内分组练习,如;第一组立定跳远、第二组俯卧撑、第三组高抬腿。分组练习,依次轮换,只要组织严密,所有空间都能得到充分利用。
模拟练习法。不用器材而只是徒手做练习,如;抛实心球、篮球的双手胸前传接球等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点,做好徒手练习。
游戏法。在有限的场地上利用“游戏”完成教材内容,如:“长江、黄河”、“贴烧饼”、“丛林追捕”等,既提高了练习兴趣,又提高了教学质量,让学生在“学与玩”中掌握动作要领。
竞赛法。利用多种竞赛活动形式加大运动量,如:接力跑转变为迎面接力或背人负重接力,利用增加难度来加大运动量。如:篮球的传球由迎面传球改为三角、四角或用两球进行,提高传球数量和质量,通过增加练习次数达到合适的负荷和良好的练习效果。
实际法。根据学生的特点进行教学,如:女学生喜欢跳橡皮筋,而且能玩出多种花样,应在体育活动中充分发挥这一特长,组织小型的单项比赛,如篮球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等,激发学生的学习兴趣。
三、场地的合理利用
教材是场地布置的依据,器材是场地布置的基础。在备课中设计场地时,一定要根据教材特点,从学校实际情况出发,因材设计,布置场地因地制宜,注重实效。在常规备课中改变以往的思维模式,灵活多样地利用、规划场地。仔细研讨教材,看看哪些内容可以通过变化来适应小场地。
定位法。在小场地上同时有几个班级上课,学生的活动范围小,这时易采用“定位法”即固定队形进行练习,要求学生位置不变而教材教法多变,除了做发展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外,还可以做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球,利用小型器材进行协调性练习,用沙包进行抛接练习,锻炼学生的方位感和空间感。
自然法。充分利用学校的自然环境和建筑物,做自然地形跑。如:沿着教学楼慢跑、台阶两腿交换跳、跑楼梯、绕障碍等。这种方法因地制宜,顺其自然,学生情绪高,运动量易于掌握和调整,组织队形不易混乱、活泼自然,灵活而不忙乱。
转圈法。在有限场地上曲曲直直地花样移动,如:蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等,还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样,有限的场地距离却可以延伸,称之为“转圈法”,对培养学生的反应能力和灵活性具有很好的辅助作用。
四、器材的选用
替代法。利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远;利用跳橡皮筋来代替练习跨跃式跳高的过杆技术,可能增加练习次数,较好地掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤,在进行练习时应注意加强组织纪律性。良好的纪律是练习次数和质量的保障。
简易器材的制作。制作简易体育器材是体育资源开发的具体体现。制作体育器材能培养学生的动手能力和创造能力,既可以节约开支,又能物尽其用。
总之,教师精心合理的组织,能充分激发、调动学生的兴趣。利用多种不同教学手段,精心地设计,才能在小型场地中上好体育课。同时,教师要付出更多的心血,想出更多的办法,吸取他人的优点,才能不断地提高自己的教学水平,才能更加出色地在小型场地中上好体育课。