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摘要：学案导学主要是以教师指导为主导，导学为方法，通过学生的自主学习来培养学生自学能力，提高教学效益。学案导学在小学数学教学中应用有助于激发学生学习数学的兴趣，发展其求知欲和探索欲，实现学生数学思维和运用能力的提升，本文就学案导学在小学数学教学中的实践和反思展开探讨。
关键词： 小学数学;学案导学;实践与反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-260
学案导学强调以学生自主学习为主，教师指导为辅，师生共同完成教学任务。它一改传统教学课堂上教师单纯讲，学生被动接受的教学模式，使师生课堂结构趋向和谐和统一，从而发挥教学的最大价值。新课改的深入推进对学生的学习自主性和教师教学的灵活性提出了新的要求，期望使素质教育在新时期下焕发出新的生机，学案导学在教学中的应用也是尝试之一，从已有的教学实践来看，所取得的成绩是有目共睹的，但在持续渗透的过程中，教师教学应当注意一些问题以保证最大程度上利用学案教学的积极作用，文章以小学数学为例进行具体的阐述。
一、应用导学案与学生自主预习结合
在过去的数学教学中，教师缺乏对学生课前预习的重视，只是要求学生熟悉一下所学内容，实际上因为缺乏思路，没有系统的预习方向，很少有学生能够认真做好课前预习。课前预习工作做不好，在正式教学中学生就无法进入良好的学习状态。数学教师应当提起重视，在课前预习工作上下功夫，对每节课时所要讲授的教学内容和重难点作全面的解读和设计，在课前为学生提供思考方向，布置一些问题引导学生进行探究。这样学生才能有目的有计划的进行相关预习，思考分析问题，激发学习热情，预习效果才能达到最佳。
以西师大版小学数学教材三年级下册《长方形和正方形的面积》为例，课前教师可以让学生观察日常生活中的长方形与正方形，这些图形有什么样的形式，让学生对长方形和正方形初步的认识;然后再提问学生通过观察发现了什么样的特征和规律，并要求学生总结记录下来，以便在课堂讨论中运用。在这样的实践准备中学生充分发挥自身的观察和探究能力，在熟悉的事物中找寻数学概念和规律，能够消除对学习数学的陌生和抵触情绪，顺利完成从课前预习到课中教学的过渡，对教学问题有所把握，促进教学效益的提升。
二、应用导学案辅助课中教学深化
有了良好的学生课前自主预习作为基础，在正式的数学课堂教学中，教师就不必逐字逐句的照搬教材，而可以针对学生在自主学习过程中难以理解和消化的疑难点作重点讲解，教师在学案准备中就应当对教学知识的重难点和学生学习能力作预先评估，划分内容。以小数的单位换算为例，学生在面临单位换算诸如长度单位、面積单位和重量单位时，难免会思维混乱，教师就可以在学案设计中讲这部分知识点对学生进行具体分析，将换算规律总结为学生能够理解和背诵的内容，要求学生反复记忆，这样学生在实际运用中就可以直接套用公式规律，从而节约答题时间，提高效率。此外，导学案在教学中还可以起到过渡新旧知识，纠正学生易错点、帮助其复习和巩固的作用，比如在学习图形的平移、旋转与对称之前，教师可以预先导入旋转与平移现象已学的内容，让学生回顾之前的知识再从现象推导到图形的变换，使学生能够形成新旧知识点的联系，在脑海中建立初步的数学知识结构体系，推动数学思维的养成。
三、应用导学案在课后进行反思
完整的教学环节应当包括课前预习、课中教学和课后反思三方面，课后反思与评价能够使教师对学生的学习情况和学习感受有更加深入的了解，掌握其具体问题，以便在今后的教学实践中不断调整和更新。在教学完成后，教师可以将导学案分享给学生，使其能够结合自身所学情况和教师的教学安排来审视总体效果，对遗留的问题进行查漏补缺，了解到自己的不足之处，并采取有针对性的措施加以改进。另外，教师在教学最后，可以就导学案来和学生共同对本堂课程进行梳理，让学生明白在这堂课中学到了什么内容、所学内容属于哪一模块，还有哪些知识没有理解到位，基于此学生的思维会更加清晰明了。利用导学案促进教师和学生在教学和学习上进行同步反思，不仅能推动小学数学教学的进步，还能够加强师生之间的平等交流，改变传统教学中教师不清楚学生问题、学生不敢向教师反馈的局面，使学生以更加轻松的学习状态来面对数学，如此数学教学才能趋向科学而富有趣味，学生的个性和创造性思维才能得到良好的发展。
小学学生处于心智发育和思维开拓的关键时期，这个时候学生对数字是否敏感、数学理论理解是否清楚、深刻对其未来在数学学科上更长远的学习和发展有着决定性意义。数学教师的教学工作重心不在于让学生通过死记硬背来被迫接收知识，而是要引导学生兴趣、激发学生主动学习的热情、消除学生对数学一贯的畏惧心理。在教学上就要充分利用小学生好奇心重、求知欲强、动手能力强的特点，学案导学极大的契合了小学生的这些特点，也符合当下我国素质教育改革的教学理念。在调动学生进行自主探究式学习之余，也减轻了教师的教学压力，使教师的注意力集中到更需要重点关注的工作上，促进了师生关系的和谐发展。
综上所述，学案导学在小学数学教学中的积极作用不可小觑，教师在应用过程中需渗透以生为本理念，围绕学生展开设计，提高学生数学能力，培养其数学素养。
参考文献
[1]彭清林.导学案在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（07）：99.
[2]朱木兰.小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J].中国高新区，2018（04）：106.
关键词： 小学数学;学案导学;实践与反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-260
学案导学强调以学生自主学习为主，教师指导为辅，师生共同完成教学任务。它一改传统教学课堂上教师单纯讲，学生被动接受的教学模式，使师生课堂结构趋向和谐和统一，从而发挥教学的最大价值。新课改的深入推进对学生的学习自主性和教师教学的灵活性提出了新的要求，期望使素质教育在新时期下焕发出新的生机，学案导学在教学中的应用也是尝试之一，从已有的教学实践来看，所取得的成绩是有目共睹的，但在持续渗透的过程中，教师教学应当注意一些问题以保证最大程度上利用学案教学的积极作用，文章以小学数学为例进行具体的阐述。
一、应用导学案与学生自主预习结合
在过去的数学教学中，教师缺乏对学生课前预习的重视，只是要求学生熟悉一下所学内容，实际上因为缺乏思路，没有系统的预习方向，很少有学生能够认真做好课前预习。课前预习工作做不好，在正式教学中学生就无法进入良好的学习状态。数学教师应当提起重视，在课前预习工作上下功夫，对每节课时所要讲授的教学内容和重难点作全面的解读和设计，在课前为学生提供思考方向，布置一些问题引导学生进行探究。这样学生才能有目的有计划的进行相关预习，思考分析问题，激发学习热情，预习效果才能达到最佳。
以西师大版小学数学教材三年级下册《长方形和正方形的面积》为例，课前教师可以让学生观察日常生活中的长方形与正方形，这些图形有什么样的形式，让学生对长方形和正方形初步的认识;然后再提问学生通过观察发现了什么样的特征和规律，并要求学生总结记录下来，以便在课堂讨论中运用。在这样的实践准备中学生充分发挥自身的观察和探究能力，在熟悉的事物中找寻数学概念和规律，能够消除对学习数学的陌生和抵触情绪，顺利完成从课前预习到课中教学的过渡，对教学问题有所把握，促进教学效益的提升。
二、应用导学案辅助课中教学深化
有了良好的学生课前自主预习作为基础，在正式的数学课堂教学中，教师就不必逐字逐句的照搬教材，而可以针对学生在自主学习过程中难以理解和消化的疑难点作重点讲解，教师在学案准备中就应当对教学知识的重难点和学生学习能力作预先评估，划分内容。以小数的单位换算为例，学生在面临单位换算诸如长度单位、面積单位和重量单位时，难免会思维混乱，教师就可以在学案设计中讲这部分知识点对学生进行具体分析，将换算规律总结为学生能够理解和背诵的内容，要求学生反复记忆，这样学生在实际运用中就可以直接套用公式规律，从而节约答题时间，提高效率。此外，导学案在教学中还可以起到过渡新旧知识，纠正学生易错点、帮助其复习和巩固的作用，比如在学习图形的平移、旋转与对称之前，教师可以预先导入旋转与平移现象已学的内容，让学生回顾之前的知识再从现象推导到图形的变换，使学生能够形成新旧知识点的联系，在脑海中建立初步的数学知识结构体系，推动数学思维的养成。
三、应用导学案在课后进行反思
完整的教学环节应当包括课前预习、课中教学和课后反思三方面，课后反思与评价能够使教师对学生的学习情况和学习感受有更加深入的了解，掌握其具体问题，以便在今后的教学实践中不断调整和更新。在教学完成后，教师可以将导学案分享给学生，使其能够结合自身所学情况和教师的教学安排来审视总体效果，对遗留的问题进行查漏补缺，了解到自己的不足之处，并采取有针对性的措施加以改进。另外，教师在教学最后，可以就导学案来和学生共同对本堂课程进行梳理，让学生明白在这堂课中学到了什么内容、所学内容属于哪一模块，还有哪些知识没有理解到位，基于此学生的思维会更加清晰明了。利用导学案促进教师和学生在教学和学习上进行同步反思，不仅能推动小学数学教学的进步，还能够加强师生之间的平等交流，改变传统教学中教师不清楚学生问题、学生不敢向教师反馈的局面，使学生以更加轻松的学习状态来面对数学，如此数学教学才能趋向科学而富有趣味，学生的个性和创造性思维才能得到良好的发展。
小学学生处于心智发育和思维开拓的关键时期，这个时候学生对数字是否敏感、数学理论理解是否清楚、深刻对其未来在数学学科上更长远的学习和发展有着决定性意义。数学教师的教学工作重心不在于让学生通过死记硬背来被迫接收知识，而是要引导学生兴趣、激发学生主动学习的热情、消除学生对数学一贯的畏惧心理。在教学上就要充分利用小学生好奇心重、求知欲强、动手能力强的特点，学案导学极大的契合了小学生的这些特点，也符合当下我国素质教育改革的教学理念。在调动学生进行自主探究式学习之余，也减轻了教师的教学压力，使教师的注意力集中到更需要重点关注的工作上，促进了师生关系的和谐发展。
综上所述，学案导学在小学数学教学中的积极作用不可小觑，教师在应用过程中需渗透以生为本理念，围绕学生展开设计，提高学生数学能力，培养其数学素养。
参考文献
[1]彭清林.导学案在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（07）：99.
[2]朱木兰.小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J].中国高新区，2018（04）：106.