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摘要：随着素质教育改革的深入推进，对小学科学实验教学也越来越重视。小学科学中的实验教学有助于发展学生的科学思维，锻炼学生的动手操作能力，并在此基础上实现创新。但当前的实验教学中，仍然存在一些问题阻碍了学生实验水平的提高，对科学课教学质量也有不利影响，需要提起重视。
关键词：小学科学;实验教学;问题;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-262
一、小学科学课堂实验教学存在的问题
1、缺乏明确的教学目标
新课改背景下，许多教师认识到了实验教学的重要性，但是在具体实践中并没有对教学过程作系统而科学的设计，缺乏明確的教学目标，不考虑学生的实际情况，片面地追求完成教学任务，使得学生学习兴趣难以被激发，参与积极性不高，教学效果非常不理想。
2、教学方式和内容缺乏创新
由于教师没有制定合理的教学计划，使得教学过程缺乏条理性，很多教师的教学理念没有及时跟进新课标的要求，依旧沿用以往的教学方式，按照已有的教材内容来按部就班地开展教学工作。不具新意的方式和内容难以帮助学生突破惯性思维，实现创新，长此以往，科学实验课的质量会逐渐下降。
3、缺少课外实践探究活动
科学源于自然，人们通过学习掌握其运用又将反馈于自然，当前的小学科学实验教学多数局限于课堂，教师很少鼓励学生向外探究，从生活实践中尝试运用验证科学理论知识，这就造成很多学生会背会写，但是对具体怎么用而感到茫然。教师也不注重对学生自主探究意识的培养和引导，学生没有养成良好的实验习惯，缺乏耐心和毅力，学习效率低。
4、缺乏良好的团队协作意识
由于教学器材和课堂时间的限制，学生需要组成小组共同使用实验器材，在一组实验中，实际上真正完整的操作完实验的可能只有一个人，其他学生更多的是作为旁观者观察实验过程，学生参与不稳定，容易激发团队矛盾，学生之间互相不配合，导致实验效果不满意，也不利于同学关系和课堂氛围的和谐。
二、小学科学课堂实验教学的方法探究
教师作为学生学习的引导者，对指导学生的学习方向，使其掌握正确的实验方法，养成良好的学习态度和团队精神具有重要作用。针对小学科学实验教学存在的问题，教师需要从学生实际情况入手，制定相应的解决对策。
1、明确实验教学目标，做好教学设计
教师首要的是在全面解读实验内容的基础上，根据教材规定的实验需求，考虑到学生实际能力来明确实验教学目标，制定科学合理的教学计划。教师需要教学目标的指导下引导学生进行实验操作，严格把控实验的每一个步骤，对各个实验环节周密策划，注意实验重难点的讲解，让学生对实验过程有清晰的思路，梳理相关问题及解决方式。在教学中教师要充分发挥学生的主体作用，为学生提供引导、帮助或者支持，提高学生自主探究和操作的能力，促使其形成完整的实验思维并实现创新。
2、创新教学方式，拓展实验内容
小学科学教师应当转变自身教学理念，贯彻新课标的教育方针，创新实验教学方式。在完成教学内容之后，将时间留给学生，让学生发挥其自主性，提高学生的参与热情。教师还需要在已有教材内容的基础上积极进行拓展和丰富，抛弃原有内容中陈旧的部分，及时扩充新的内容使学生的知识结构更加完整，教学才能更加高效。以教科版小学科学四年级上册《云的观测》为例，教师在课前可以收集大量云的图片让学生观察图片中云的活动，来猜测代表什么样的天气，吸引学生的注意力，使学生产生探究兴趣;其次教师可以布置实践作业，要求学生对未来一周的天气数据做记录，观察每天云层的变化并尝试提出一到两个问题;第三，可以利用互联网为学生播放视频图片拓展不同云的类型及其代表的含义，比如积雨云、卷积云等等，增加学生的知识储备，使其对教学内容理解更加深入。
3、开展课外实践，促进自主探究
实验教学最终是要让学生了解各种事物和现象的科学原理，并且能够运用所学知识解决一些简单的问题。所以积极开展课外实验活动有助于锻炼学生的实验操作能力，培养其自主探究意识，解答学生在日常生活中遇到的奇妙问题。如五年级上册中的种子发芽实验，实验所需材料都是非常简单且容易获得的，学生可以在家独立完成。通过培育种子学生能够观察到植物生长和变化所需的条件和规律，继而引起对生命诞生的思考，在此过程中对学生耐心和毅力也是一种锻炼。再如四年级下册中的简单电路连接，更加考验学生的动手能力，有利于发展学生的理性思维。
4、科学分组实验，培养团队意识
在分组实验中，教师需要综合考虑，包括学生的学习能力、学习层次、个人意愿，尽可能的趋向科学，使每个学生都能在小组教学中得到发展。此外，教师还需要有意识地培养学生团队协作精神，使其明白自身在团队中的职责，对实验有合理的分工，重视以优等生带动学困生，促进学生共同进步。比如“马铃薯在液体中的沉浮”实验中，教师可以为学生列出实验材料、强调实验注意事项，然后督促小学分工，有的学生来准备实验材料，有的实验操作，有的学生在旁做实验记录，还有的学生做分析和提问工作，这样使得每个学生都能参与到实验中。而学生也能够体会到团队协作的重要性，学习氛围也会更加融洽。
总而言之，科学学科本身就具有很强的实践性，教师需要重视实验教学工作，为学生展开科学实验创造充足条件。
参考文献
[1]谢平，杨世众.实验教学在小学科学中的应用[J].课程教育研究，2020（03）：189.
[2]马晓远.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析[J].学周刊，2020（16）：101-102.
关键词：小学科学;实验教学;问题;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-262
一、小学科学课堂实验教学存在的问题
1、缺乏明确的教学目标
新课改背景下，许多教师认识到了实验教学的重要性，但是在具体实践中并没有对教学过程作系统而科学的设计，缺乏明確的教学目标，不考虑学生的实际情况，片面地追求完成教学任务，使得学生学习兴趣难以被激发，参与积极性不高，教学效果非常不理想。
2、教学方式和内容缺乏创新
由于教师没有制定合理的教学计划，使得教学过程缺乏条理性，很多教师的教学理念没有及时跟进新课标的要求，依旧沿用以往的教学方式，按照已有的教材内容来按部就班地开展教学工作。不具新意的方式和内容难以帮助学生突破惯性思维，实现创新，长此以往，科学实验课的质量会逐渐下降。
3、缺少课外实践探究活动
科学源于自然，人们通过学习掌握其运用又将反馈于自然，当前的小学科学实验教学多数局限于课堂，教师很少鼓励学生向外探究，从生活实践中尝试运用验证科学理论知识，这就造成很多学生会背会写，但是对具体怎么用而感到茫然。教师也不注重对学生自主探究意识的培养和引导，学生没有养成良好的实验习惯，缺乏耐心和毅力，学习效率低。
4、缺乏良好的团队协作意识
由于教学器材和课堂时间的限制，学生需要组成小组共同使用实验器材，在一组实验中，实际上真正完整的操作完实验的可能只有一个人，其他学生更多的是作为旁观者观察实验过程，学生参与不稳定，容易激发团队矛盾，学生之间互相不配合，导致实验效果不满意，也不利于同学关系和课堂氛围的和谐。
二、小学科学课堂实验教学的方法探究
教师作为学生学习的引导者，对指导学生的学习方向，使其掌握正确的实验方法，养成良好的学习态度和团队精神具有重要作用。针对小学科学实验教学存在的问题，教师需要从学生实际情况入手，制定相应的解决对策。
1、明确实验教学目标，做好教学设计
教师首要的是在全面解读实验内容的基础上，根据教材规定的实验需求，考虑到学生实际能力来明确实验教学目标，制定科学合理的教学计划。教师需要教学目标的指导下引导学生进行实验操作，严格把控实验的每一个步骤，对各个实验环节周密策划，注意实验重难点的讲解，让学生对实验过程有清晰的思路，梳理相关问题及解决方式。在教学中教师要充分发挥学生的主体作用，为学生提供引导、帮助或者支持，提高学生自主探究和操作的能力，促使其形成完整的实验思维并实现创新。
2、创新教学方式，拓展实验内容
小学科学教师应当转变自身教学理念，贯彻新课标的教育方针，创新实验教学方式。在完成教学内容之后，将时间留给学生，让学生发挥其自主性，提高学生的参与热情。教师还需要在已有教材内容的基础上积极进行拓展和丰富，抛弃原有内容中陈旧的部分，及时扩充新的内容使学生的知识结构更加完整，教学才能更加高效。以教科版小学科学四年级上册《云的观测》为例，教师在课前可以收集大量云的图片让学生观察图片中云的活动，来猜测代表什么样的天气，吸引学生的注意力，使学生产生探究兴趣;其次教师可以布置实践作业，要求学生对未来一周的天气数据做记录，观察每天云层的变化并尝试提出一到两个问题;第三，可以利用互联网为学生播放视频图片拓展不同云的类型及其代表的含义，比如积雨云、卷积云等等，增加学生的知识储备，使其对教学内容理解更加深入。
3、开展课外实践，促进自主探究
实验教学最终是要让学生了解各种事物和现象的科学原理，并且能够运用所学知识解决一些简单的问题。所以积极开展课外实验活动有助于锻炼学生的实验操作能力，培养其自主探究意识，解答学生在日常生活中遇到的奇妙问题。如五年级上册中的种子发芽实验，实验所需材料都是非常简单且容易获得的，学生可以在家独立完成。通过培育种子学生能够观察到植物生长和变化所需的条件和规律，继而引起对生命诞生的思考，在此过程中对学生耐心和毅力也是一种锻炼。再如四年级下册中的简单电路连接，更加考验学生的动手能力，有利于发展学生的理性思维。
4、科学分组实验，培养团队意识
在分组实验中，教师需要综合考虑，包括学生的学习能力、学习层次、个人意愿，尽可能的趋向科学，使每个学生都能在小组教学中得到发展。此外，教师还需要有意识地培养学生团队协作精神，使其明白自身在团队中的职责，对实验有合理的分工，重视以优等生带动学困生，促进学生共同进步。比如“马铃薯在液体中的沉浮”实验中，教师可以为学生列出实验材料、强调实验注意事项，然后督促小学分工，有的学生来准备实验材料，有的实验操作，有的学生在旁做实验记录，还有的学生做分析和提问工作，这样使得每个学生都能参与到实验中。而学生也能够体会到团队协作的重要性，学习氛围也会更加融洽。
总而言之，科学学科本身就具有很强的实践性，教师需要重视实验教学工作，为学生展开科学实验创造充足条件。
参考文献
[1]谢平，杨世众.实验教学在小学科学中的应用[J].课程教育研究，2020（03）：189.
[2]马晓远.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析[J].学周刊，2020（16）：101-102.