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摘要：兴趣在英语教学中有着重要的地位，本文从师生关系、课上表演、简笔画、巧设情境、多媒体教学等方面论述了兴趣教学的作用，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
关键词：趣味教学；创设情境；
【中图分类号】G633.4
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，从而推动中学英语教学。
一、和谐、融洽的师生关系
“教和学是相互矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气花大功夫学习这门课，固而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关注学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心感到教师诚挚的爱、由衷的关注和帮助，这样师生关系才能和谐、融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。
二、巧设情境，激发兴趣
兴趣不是天生的，而是在实践中产生的。在我们的英语教学中不可能有完全真实的语境供学生们交流。因此，只有模拟，假戏真唱。所以情景设计便成了引起兴趣、激发兴趣最重要的途径。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说不可能离开语言环境的。因此，对英语教师而言，人为地创造一个英语学习环境就显得尤为重要。在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用，如，你用一句简单英语表达自己的意思，不用汉语去解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久，学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当教师第一节课走进教室的时候，就可用流利的英语并伴以得体的手势，让学生明白Stand up，please！和Sit down，please！的意思，并积极地做出相应的反应。同样，在教Nice to meet you！时， 教师主动与学生握手，学生一下子就能明白这句话的意思。一个小的简单的情景不需要过多的设计，只要教者生动形象地演示就够了。教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最简便手段。
三、激发学生潜在的成功期望，保持兴趣
学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种 潜动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。即通过教学手段的更新，不断增强语言的新鲜感、趣味性，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知→理解→体验→共鸣→吸收的教学目的。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视反而 要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时 也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
四、生动形象的简笔画
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。这时，教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，一幅画胜过千言万语。如在教How many？一课时，把情景用简笔画的形式表现出来。当简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。再把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结合起来，富有童趣的，幽默滑稽的，夸张诙谐的情景，无不及其孩子的兴趣，使英语课堂笑声不断。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，教师的讲解也变得生动活泼，学生一看便知、一听就懂、一练就会，很容易接受，这不但强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，同时加深了对文章的理解，而且也巩固了知识，提高了语言技巧，让学生觉得学英语原来这么有趣。
五、课本剧满足了学生的“表演欲”
英语教学是学生的认识过程，是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程，而课本剧的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美，有利于学生整体素质的和喜皆发展。因此，在课堂上表演课本剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。我在学习每单元Part C的story time中，要求学生把这个故事表演出来，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了Zoom和Zip的面具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选，当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身力量，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断，学生们为他们的成功表演高兴不已，教学效果非常好。
总之，提高学习英语兴趣的手段还有很多，教师要善于组织活动、创设情境，充分利用活动及所创设的情境，以增强学生学好英语的信念，提高他们学习英语的积极性。在设计活动和创设的情境时，一定要注意趣味性原则和知识性原则相结合。教无定法，贵在得法。英语教学中，引发学生兴趣的活动和情境无所不在。
关键词：趣味教学；创设情境；
【中图分类号】G633.4
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，从而推动中学英语教学。
一、和谐、融洽的师生关系
“教和学是相互矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气花大功夫学习这门课，固而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关注学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心感到教师诚挚的爱、由衷的关注和帮助，这样师生关系才能和谐、融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。
二、巧设情境，激发兴趣
兴趣不是天生的，而是在实践中产生的。在我们的英语教学中不可能有完全真实的语境供学生们交流。因此，只有模拟，假戏真唱。所以情景设计便成了引起兴趣、激发兴趣最重要的途径。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说不可能离开语言环境的。因此，对英语教师而言，人为地创造一个英语学习环境就显得尤为重要。在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用，如，你用一句简单英语表达自己的意思，不用汉语去解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久，学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当教师第一节课走进教室的时候，就可用流利的英语并伴以得体的手势，让学生明白Stand up，please！和Sit down，please！的意思，并积极地做出相应的反应。同样，在教Nice to meet you！时， 教师主动与学生握手，学生一下子就能明白这句话的意思。一个小的简单的情景不需要过多的设计，只要教者生动形象地演示就够了。教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最简便手段。
三、激发学生潜在的成功期望，保持兴趣
学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种 潜动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。即通过教学手段的更新，不断增强语言的新鲜感、趣味性，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知→理解→体验→共鸣→吸收的教学目的。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视反而 要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时 也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
四、生动形象的简笔画
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。这时，教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，一幅画胜过千言万语。如在教How many？一课时，把情景用简笔画的形式表现出来。当简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。再把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结合起来，富有童趣的，幽默滑稽的，夸张诙谐的情景，无不及其孩子的兴趣，使英语课堂笑声不断。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，教师的讲解也变得生动活泼，学生一看便知、一听就懂、一练就会，很容易接受，这不但强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，同时加深了对文章的理解，而且也巩固了知识，提高了语言技巧，让学生觉得学英语原来这么有趣。
五、课本剧满足了学生的“表演欲”
英语教学是学生的认识过程，是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程，而课本剧的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美，有利于学生整体素质的和喜皆发展。因此，在课堂上表演课本剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。我在学习每单元Part C的story time中，要求学生把这个故事表演出来，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了Zoom和Zip的面具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选，当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身力量，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断，学生们为他们的成功表演高兴不已，教学效果非常好。
总之，提高学习英语兴趣的手段还有很多，教师要善于组织活动、创设情境，充分利用活动及所创设的情境，以增强学生学好英语的信念，提高他们学习英语的积极性。在设计活动和创设的情境时，一定要注意趣味性原则和知识性原则相结合。教无定法，贵在得法。英语教学中，引发学生兴趣的活动和情境无所不在。