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【中图分类号】G630
人的一生并不是直线发展的，必然会有起有伏、有得有失，所以，在教育过程中，需要有针对性的赏识与批评伴随。
那么，如何去赏识学生呢？大学者罗素曾经说过，凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教师的爱心是成功教育的原动力。有人说，爱的别名是理解与宽容。我认为，赏识学生应该主要表现为以下内容：
一、 赏识是对学生的尊重和认同
俗语常说：十个手指伸出来有长有短。每个人都是不相同的。老师首先必须在心理上接受这种现实，认同这种现实，这其实就是对学生的一种赏识。每个学生的一切活动，追根求源，其动力都来自需要---一种被人认可的需要。如果他们的需要得不到满足，便会放弃积极的追求，及至丧失自信。反之当他们的需要得到满足时，会产生愉快的情绪，产生一种新的动力，进而比以前有所进步。
尊重他们，首先必须做到用正确的眼光看待学生。在心理上把每个学生看作平等的个体。其次，在行动上要用公正的态度对待学生。要在平常的教育教学中，要对他们加以重视，形成良好的尊重他们的氛围。教育心理学认为，良好的教学氛围有一种催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，这是一种感情上的预热暗示，尊重的暗示通过间接的含蓄的方式，使学生接受某种信息，如一个小小的动作，关注的眼神、轻轻的一句鼓励性的话等。使之心灵受到震撼，去积极地思考领悟。从而使学生形成一种积极向上的动力，主动积极地去接受知识。这是一种对学生最好的赏识。
二、赏识是对学生的一种爱
我国教育学家夏丐尊指出：教育没有了爱，就变成了无水之池。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：爱是强大无比的教育者。爱的教育方式就是赏识、认同，激发勉励学生努力。如果在平常的教育教学中，以发展的眼光看待学生，挖掘不同学生的闪光点，加以表扬和鼓励，这就是对学生的爱，对学生的赏识。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。
赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
赏识教育换句话来说就是欣赏学生肯定学生。正如在父母眼里没有丑陋的孩子一样，父母亲总是用放大镜看孩子的优点，说起自己的孩子每个父母都是滔滔不绝去说自己的孩子灵活聪明可爱，再笨再傻的孩子在父母眼里都是天使，因为父母亲全心爱孩子赏识孩子。我觉得一个班主任就是要把学生当作是自己的孩子去爱他去赏识他鼓励他，不管孩子做错什么都不要嫌弃他。
三、赏识是培养学生自信心的有效途径
居里夫人曾说过：人特别要有信心。自信就是相信自己，相信自己能实现所追求的目标。能克服困难，获取成功。自信是一种良好的心理品质。只有充分自信的人才是具备创造精神和创造力的人
教师要在教育教学中给学生以充分的自信----对学生加以赏识。要对学生加以赞扬和鼓励。学生幼稚的心灵需要教师的爱护、赏识、塑造和完善。哪怕是学生一丁点的优点，细微的进步，都要加以认同赞赏。让他们的个性得以张扬，这样，学生就有了克服困难的信心。“你能行”“你一定会做的比上一次好”“你的进步真大”寥寥数语是学生不竭的信心源泉。有了信心学生就前进了一半，再加上自己的努力，学生没有进步不了的。
人性中的最本质的需求是渴望得到赏识，赏识是人精神生命的阳光、空气和水。对教育者来说，赏识就是教育者对学生无条件无差别的爱。就是教育者在教育过程中积极评价学生，对学生的活动给予最大限度的肯定和鼓励，从而使其获得充分的自信和自尊。只要充满自信和心灵自由的人，才是富于创造精神和创造力的人，才能很好把握自我，在未来社会的竞争中不断向新的高度挑战和立于不败之地。
在教育中，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要，所以，批评显然是不能缺少的。当然，如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的：
一、批评要以爱为出发点。
爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。著名教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”现代教育学认为，学生智力发展的前提是教师对学生的爱。因为每个学生的尽数深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动。
二、批评要以尊重为前提。
美国著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。：每一位学生都有自尊心，犯错误学生的自尊心尤其强烈而且特别脆弱。
三、批评要以激励为核心。
激励是可以提高学生学习积极性的教育手段。每个学生的修改中都存在着不同的积极因素和消极因素。而后进生身上的积极因素往往是微弱的，但却是非常可贵的。因此，在他们犯错误的时候，老师偿能狠狠地批评他们一顿就行了，而要学会从他们身上找优点，激励他们发展优点而克服缺点。
四、批评要以以理服人为宗旨
教师对学生的批评教育工作是很讲究以理服人的，通过用深刻、准确、充分的道理说服犯错误的学生，让他认识犯错误的危害性，这是批评教育工作的宗旨。老师绝不能对犯错学生进行威吓或用权力压制他们，这是达不到教育效果的。说理是否充分是批评的基础，学生认识的提高，思想的转变，固然是内因发生发生的结果，具有说服力的言语和道理则是促使内因起作用的外因条件。因此，要改掉学生不良的思想和行为，必须要以理服人。
另外，我还体会到，批评教育学生还要注意一个问题，就是与学生做完思想工作之后，不能认为事情已结束，事实上，教育工作才刚刚开始。因此，必须要有耐心，连续跟踪，长期观察学生思想行为的变化，一有成绩及时表扬鼓励。这样，才能使批评发挥积极的促进作用，使犯错误学生堤等到进步总之，在教育工作中，必须讲究批评的艺术和技巧，热爱学生、尊重学生、激励学生、说服学生，才能使教育工作顺利进行，才能使学生不断进步，才能为现代化建设培养合格人才。
可见，赏识与批评是帮助学生学海泛舟的双桨，失去一方，教育和人生都是不完美和不健全的。
人的一生并不是直线发展的，必然会有起有伏、有得有失，所以，在教育过程中，需要有针对性的赏识与批评伴随。
那么，如何去赏识学生呢？大学者罗素曾经说过，凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教师的爱心是成功教育的原动力。有人说，爱的别名是理解与宽容。我认为，赏识学生应该主要表现为以下内容：
一、 赏识是对学生的尊重和认同
俗语常说：十个手指伸出来有长有短。每个人都是不相同的。老师首先必须在心理上接受这种现实，认同这种现实，这其实就是对学生的一种赏识。每个学生的一切活动，追根求源，其动力都来自需要---一种被人认可的需要。如果他们的需要得不到满足，便会放弃积极的追求，及至丧失自信。反之当他们的需要得到满足时，会产生愉快的情绪，产生一种新的动力，进而比以前有所进步。
尊重他们，首先必须做到用正确的眼光看待学生。在心理上把每个学生看作平等的个体。其次，在行动上要用公正的态度对待学生。要在平常的教育教学中，要对他们加以重视，形成良好的尊重他们的氛围。教育心理学认为，良好的教学氛围有一种催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，这是一种感情上的预热暗示，尊重的暗示通过间接的含蓄的方式，使学生接受某种信息，如一个小小的动作，关注的眼神、轻轻的一句鼓励性的话等。使之心灵受到震撼，去积极地思考领悟。从而使学生形成一种积极向上的动力，主动积极地去接受知识。这是一种对学生最好的赏识。
二、赏识是对学生的一种爱
我国教育学家夏丐尊指出：教育没有了爱，就变成了无水之池。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：爱是强大无比的教育者。爱的教育方式就是赏识、认同，激发勉励学生努力。如果在平常的教育教学中，以发展的眼光看待学生，挖掘不同学生的闪光点，加以表扬和鼓励，这就是对学生的爱，对学生的赏识。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。
赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
赏识教育换句话来说就是欣赏学生肯定学生。正如在父母眼里没有丑陋的孩子一样，父母亲总是用放大镜看孩子的优点，说起自己的孩子每个父母都是滔滔不绝去说自己的孩子灵活聪明可爱，再笨再傻的孩子在父母眼里都是天使，因为父母亲全心爱孩子赏识孩子。我觉得一个班主任就是要把学生当作是自己的孩子去爱他去赏识他鼓励他，不管孩子做错什么都不要嫌弃他。
三、赏识是培养学生自信心的有效途径
居里夫人曾说过：人特别要有信心。自信就是相信自己，相信自己能实现所追求的目标。能克服困难，获取成功。自信是一种良好的心理品质。只有充分自信的人才是具备创造精神和创造力的人
教师要在教育教学中给学生以充分的自信----对学生加以赏识。要对学生加以赞扬和鼓励。学生幼稚的心灵需要教师的爱护、赏识、塑造和完善。哪怕是学生一丁点的优点，细微的进步，都要加以认同赞赏。让他们的个性得以张扬，这样，学生就有了克服困难的信心。“你能行”“你一定会做的比上一次好”“你的进步真大”寥寥数语是学生不竭的信心源泉。有了信心学生就前进了一半，再加上自己的努力，学生没有进步不了的。
人性中的最本质的需求是渴望得到赏识，赏识是人精神生命的阳光、空气和水。对教育者来说，赏识就是教育者对学生无条件无差别的爱。就是教育者在教育过程中积极评价学生，对学生的活动给予最大限度的肯定和鼓励，从而使其获得充分的自信和自尊。只要充满自信和心灵自由的人，才是富于创造精神和创造力的人，才能很好把握自我，在未来社会的竞争中不断向新的高度挑战和立于不败之地。
在教育中，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要，所以，批评显然是不能缺少的。当然，如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的：
一、批评要以爱为出发点。
爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。著名教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”现代教育学认为，学生智力发展的前提是教师对学生的爱。因为每个学生的尽数深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动。
二、批评要以尊重为前提。
美国著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。：每一位学生都有自尊心，犯错误学生的自尊心尤其强烈而且特别脆弱。
三、批评要以激励为核心。
激励是可以提高学生学习积极性的教育手段。每个学生的修改中都存在着不同的积极因素和消极因素。而后进生身上的积极因素往往是微弱的，但却是非常可贵的。因此，在他们犯错误的时候，老师偿能狠狠地批评他们一顿就行了，而要学会从他们身上找优点，激励他们发展优点而克服缺点。
四、批评要以以理服人为宗旨
教师对学生的批评教育工作是很讲究以理服人的，通过用深刻、准确、充分的道理说服犯错误的学生，让他认识犯错误的危害性，这是批评教育工作的宗旨。老师绝不能对犯错学生进行威吓或用权力压制他们，这是达不到教育效果的。说理是否充分是批评的基础，学生认识的提高，思想的转变，固然是内因发生发生的结果，具有说服力的言语和道理则是促使内因起作用的外因条件。因此，要改掉学生不良的思想和行为，必须要以理服人。
另外，我还体会到，批评教育学生还要注意一个问题，就是与学生做完思想工作之后，不能认为事情已结束，事实上，教育工作才刚刚开始。因此，必须要有耐心，连续跟踪，长期观察学生思想行为的变化，一有成绩及时表扬鼓励。这样，才能使批评发挥积极的促进作用，使犯错误学生堤等到进步总之，在教育工作中，必须讲究批评的艺术和技巧，热爱学生、尊重学生、激励学生、说服学生，才能使教育工作顺利进行，才能使学生不断进步，才能为现代化建设培养合格人才。
可见，赏识与批评是帮助学生学海泛舟的双桨，失去一方，教育和人生都是不完美和不健全的。