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【摘 要】传统的数学教学模式已经很难适应如今的课堂教学，信息技术的作用在数学教学中更加突出。但是有很多老师认为信息技术与数学教学就是在课堂上利用幻灯片进行电脑教学，那是大错特错了。数学教学不仅是课堂教学，而且需要学生在课余去探索数学，发现数学。就需要学生充分合理的运用身边的科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合
【关键词】科学计算器 几何画板 PowerPoint课件 信息技术
新课程标准的进一步实施和新教材的使用，传统的数学教学模式已经很难适应如今的课堂教学，信息技术的作用在数学教学中更加突出。但是有很多老师认为信息技术与数学教学就是在课堂上利用幻灯片进行电脑教学，那是大错特错了。数学教学不仅是课堂教学，而且需要学生在课余去探索数学，发现数学。就需要学生充分合理的运用身边的科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。
一、科学计算器的使用
虽然思维的抽象性和逻辑性构成了数学的独特风格，但这并不妨碍科学计算器对数学活动的支持作用，不仅能够提高课堂教学效率，而且有利于学生自主探究学习方式的形成，体验到学习带来无穷的乐趣和激情！在讲对数的换底公式这节课的时候，有很多学生有计算器，但是他们不知道如何正确使用计算器，例如求 学生们都知道等于3，但是用科学计算器就是给不出答案，这个时候就需要我们老师来引导学生如何使用计算器了。
其次要让学生知道，计算器中求的对数值实际是求的常用对数值。如：输入100然后键入“log”键得到的结果是2
最后一起来学习科学计算器的对数求值过程。根据换底公式我们知道 ，一般过程是这样的，输入8，“log”键，除号，2，“log”键最后等于就得到3。
进入高中阶段，计算器不是简单运用加减乘除，而且在对数、指数、数据统计中∑，S?，方差，标准差等解答中也有广泛的运用，这就需要学生去多思考，多实践来发现其中的奥秘。为今后的习题解答、验证有很大的帮助。
二、几何画板的使用
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。我们可以与信息技术老师联手让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，椭圆的教学中，不仅可以用教材介绍的实验，利用线和固定的两个钉子来画椭圆，还可以用几何画板来进行实验探究。
打开几何画板，作长为2a的线段AB，以F1为圆心，AB为半径作圆，并在该圆上任取一点为P；以F1为圆心，2c（c 几何画板的最大特色是动态性，能在变动的状态下揭示不变的数学关系，这为学生提供了“探究式”学习的机会。让学生自已亲自动手进行实验，体会图形中的几何关系，教师不断引导学生改变图形中的几何量，如改变图形中2a及2c的大小，点F1和F2的位置，引导学生经历观察发现，猜想验证，真正在“做数学”中理解数学。
三、PowerPoint课件的使用
在传统教学模式中，教师只能通过粉笔、黑板、挂图等单一、静止的媒体进行教学，因此学生只能简单地依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。PowerPoint课件通过综合声音、图片、视频、动画等多种素材，运用图、文、声、像并茂的特点，培养了学生的观察能力、思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，提高了课堂教学效率。例如圆的面积计算的教学中，重点、难点就是如何将圆二等份、四等份、八等份、十六等份……并演示给学生看。采用传统的方式用手拼摆，不仅费时费力，而且很难做到准确、清晰，学生也难以理解。教师的操作程序繁琐、节奏松散，学生的思维过程不连贯，对圆的面积公式的推导过程的理解模糊。而利用PowerPoint课件却能化抽象为直观，通过动画演示的形式，将“化圆为方”的过程以直观、形象动态的形式展示出来，学生通过观看动画，轻松地理解了圆面积公式的推导过程，从而较好地解决了该课的教学重点和难点。
传统的课堂教学过分依赖抽象的文字、语言和静态的教学挂图，使得课堂教学模式单一化、程式化，学生积极性不高，教学进度缓慢。PowerPoint课件以文字、声音、图片和动画等多种符号载体来呈现教学内容，采用大量色彩鲜明、生动活泼的动态画面，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。
总之，信息技术为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间，数学教学注入旺盛的活力，信息技术与数学学习的有机结合可以突出学生的主体地位，也为学更多更深的数学提供了可能。作为一名信息技术教师，我们应充分发挥信息技术优势，为更好服务数学教学贡献力量。
参考文献
[1]李祎.基于信息技术的高中数学探究学习研究.中国电化教育，2005（1）
[2]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究.考试周刊，2014（62）
[3]龚懿.浅析高中数学信息技术的应用策略.中外交流》2016（2）
[4]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合.中学教学参考，2015（26）
【关键词】科学计算器 几何画板 PowerPoint课件 信息技术
新课程标准的进一步实施和新教材的使用，传统的数学教学模式已经很难适应如今的课堂教学，信息技术的作用在数学教学中更加突出。但是有很多老师认为信息技术与数学教学就是在课堂上利用幻灯片进行电脑教学，那是大错特错了。数学教学不仅是课堂教学，而且需要学生在课余去探索数学，发现数学。就需要学生充分合理的运用身边的科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。
一、科学计算器的使用
虽然思维的抽象性和逻辑性构成了数学的独特风格，但这并不妨碍科学计算器对数学活动的支持作用，不仅能够提高课堂教学效率，而且有利于学生自主探究学习方式的形成，体验到学习带来无穷的乐趣和激情！在讲对数的换底公式这节课的时候，有很多学生有计算器，但是他们不知道如何正确使用计算器，例如求 学生们都知道等于3，但是用科学计算器就是给不出答案，这个时候就需要我们老师来引导学生如何使用计算器了。
其次要让学生知道，计算器中求的对数值实际是求的常用对数值。如：输入100然后键入“log”键得到的结果是2
最后一起来学习科学计算器的对数求值过程。根据换底公式我们知道 ，一般过程是这样的，输入8，“log”键，除号，2，“log”键最后等于就得到3。
进入高中阶段，计算器不是简单运用加减乘除，而且在对数、指数、数据统计中∑，S?，方差，标准差等解答中也有广泛的运用，这就需要学生去多思考，多实践来发现其中的奥秘。为今后的习题解答、验证有很大的帮助。
二、几何画板的使用
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。我们可以与信息技术老师联手让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，椭圆的教学中，不仅可以用教材介绍的实验，利用线和固定的两个钉子来画椭圆，还可以用几何画板来进行实验探究。
打开几何画板，作长为2a的线段AB，以F1为圆心，AB为半径作圆，并在该圆上任取一点为P；以F1为圆心，2c（c
三、PowerPoint课件的使用
在传统教学模式中，教师只能通过粉笔、黑板、挂图等单一、静止的媒体进行教学，因此学生只能简单地依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。PowerPoint课件通过综合声音、图片、视频、动画等多种素材，运用图、文、声、像并茂的特点，培养了学生的观察能力、思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，提高了课堂教学效率。例如圆的面积计算的教学中，重点、难点就是如何将圆二等份、四等份、八等份、十六等份……并演示给学生看。采用传统的方式用手拼摆，不仅费时费力，而且很难做到准确、清晰，学生也难以理解。教师的操作程序繁琐、节奏松散，学生的思维过程不连贯，对圆的面积公式的推导过程的理解模糊。而利用PowerPoint课件却能化抽象为直观，通过动画演示的形式，将“化圆为方”的过程以直观、形象动态的形式展示出来，学生通过观看动画，轻松地理解了圆面积公式的推导过程，从而较好地解决了该课的教学重点和难点。
传统的课堂教学过分依赖抽象的文字、语言和静态的教学挂图，使得课堂教学模式单一化、程式化，学生积极性不高，教学进度缓慢。PowerPoint课件以文字、声音、图片和动画等多种符号载体来呈现教学内容，采用大量色彩鲜明、生动活泼的动态画面，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。
总之，信息技术为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间，数学教学注入旺盛的活力，信息技术与数学学习的有机结合可以突出学生的主体地位，也为学更多更深的数学提供了可能。作为一名信息技术教师，我们应充分发挥信息技术优势，为更好服务数学教学贡献力量。
参考文献
[1]李祎.基于信息技术的高中数学探究学习研究.中国电化教育，2005（1）
[2]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究.考试周刊，2014（62）
[3]龚懿.浅析高中数学信息技术的应用策略.中外交流》2016（2）
[4]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合.中学教学参考，2015（26）