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【摘 要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的历史知识教学中，教师对于学生的实际学习质量要求也在同步提升。所以，教师为了能够更好地提升学生的历史知识认知水平，决定围绕学生当前的历史知识学习需要，设计大量针对性的教学策略，使之帮助学生全面增强其历史知识理解能力。与此同时，教师还需深入研究历史教材知识内容，结合其历史教学重点进行分析，并为之匹配科学有效的教学方法，使之综合提升学生的学习效率。
【关键词】初中历史;策略优化;课堂教学;效率提升
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识内容时，应结合学生们的实际学习表现，制定科学有效的教学策略和内容，用以全面提升学生的历史知识理解能力。因此，教师需要为学生们设计拓展性的教学内容，以此展示更多知识性要素，进而深化学生的理解知识理解。同时，教师应借助信息化教学策略，为学生们演示相关历史知识情境，使之增强学生的综合学习印象。此外，通过教师设计合作性的学习任务，能够使学生的协作意识得到实质性提升。
一、知识性内容拓展，深化学生知识理解
初中阶段的历史知识教学中，教师应为学生明确学习历史知识的关键——打开眼界，积累知识。因此，对于初中阶段的學生来说，如何有效拓展自身的知识认知视野，已然成为当前学习历史知识的重中之重。此时，教师就需要结合学生们的实际学习表现，为学生们进行深度的教学内容设计，积极拓展大量科学有效的知识性历史教学资料，用以有效深化学生对于相关知识的理解。为此，教师需要立足历史教材中的相关知识点，为学生们进行综合性的历史知识内容拓展，使学生能够依照教材内容为起点，进行更为全面的知识学习和拓展。通过教师为学生进行大量知识性内容的拓展，可以使其对历史知识的理解得到实质性的提升。
例如，教师为学生们讲解《“秦王扫六合”》的相关知识内容时，便可以此为基础进行综合性的知识拓展教学，使学生能够借此不断提升自身的历史认知范围。为此，教师在为学生们拓展相关历史知识内容时，便可结合六国的相关知识内容，进行有效的拓展指导，使学生能够真正理解秦国统一的根本。同时，教师还可从政治制度、军事政策以及人事制度等方面入手，为学生们设计大量拓展性的教学内容，使学生能够逐步提升自身对于战国时期知识的认知水平。也正是因为有了教师设计的拓展性教学内容引导，使得学生们的历史知识理解变得更为深刻有效。
二、信息化情境演示，增强学生学习印象
教师在指导学生们学习初中阶段的历史知识时，应结合学生们的实际学习偏好，设计相关的教学策略，从而进一步提升学生的综合学习质量。通过教师的长期教学观察，发现学生对于信息化的教学内容关注度更高，对应的知识学习效率也会得到实质性的提升。为此，教师在教授学生们学习相关历史知识时，便可结合信息技术的教学优势，为学生们设计大量动态化和形象化的教学资源，使之能够为学生们详细再现相关的历史情境。基于教师为学生们创编的综合性的情境演示指导，可以使学生的历史知识印象更为深刻。
例如，教师在指导学生们学习《辉煌的隋唐文化》时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计相关综合性的教学内容，使之借助动态化的教学展示手段，更好地加深学生们的学习印象。为此，教师在为学生们创编相关教学课件时，就应结合学生感兴趣的动态化内容，为学生设计相应的知识性内容，使之能够吸引学生们的课堂学习注意力。特别是教师为学生们讲解隋唐时期的建筑科学以及诗人创作内容时，可以结合相应的模拟化情境展示，使学生能够真正被隋唐时期的文化盛况所吸引，从而使其历史知识学习更为高效。所以，教师为学生设计信息化教学策略，可以全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、合作性任务设计，提升学生协作意识
为了能够使学生们的历史知识理解更为全面，教师需要为学生设计大量合作性的教学任务，使之能够全面提升学生之间的团队协作意识。因此，教师为学生们讲解历史知识内容时，便可利用合作性教学策略，为学生们设计对应的学习任务，要求学生能够进行自主有效的合作性问题分析。同时，教师需要对学生们进行细致的教学指导，使学生组成的学习合作小组，能够结合教师设计的任务，展开深入全面的问题探究，从而切实提升学生的团队协作意识和能力。
例如，学生们在学习《明朝君权的加强》时，便可由教师为学生们结合教学重点，设计相应的合作性学习任务。为此，教师在深度的教学分析后，决定为学生们设计一系列学习任务内容，要求学生们能够按照自身对于数学知识的理解，展开更为科学有效的组内问题分析，从而切实提升学生对于数学知识的认知水平，并全面增强学生的合作学习意识。
综上所述，教师在指导学生们学习初中历史知识期间，需要为学生设计大量科学有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的历史知识学习质量。
参考文献：
[1]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242.
[2]李鹏飞.兴趣，提升教学效率的不竭动力——农村初中生历史学习兴趣培养策略研究[J].新课程（下），2017（02）：178.
（作者单位：衡阳市华岳实验中学）
【关键词】初中历史;策略优化;课堂教学;效率提升
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识内容时，应结合学生们的实际学习表现，制定科学有效的教学策略和内容，用以全面提升学生的历史知识理解能力。因此，教师需要为学生们设计拓展性的教学内容，以此展示更多知识性要素，进而深化学生的理解知识理解。同时，教师应借助信息化教学策略，为学生们演示相关历史知识情境，使之增强学生的综合学习印象。此外，通过教师设计合作性的学习任务，能够使学生的协作意识得到实质性提升。
一、知识性内容拓展，深化学生知识理解
初中阶段的历史知识教学中，教师应为学生明确学习历史知识的关键——打开眼界，积累知识。因此，对于初中阶段的學生来说，如何有效拓展自身的知识认知视野，已然成为当前学习历史知识的重中之重。此时，教师就需要结合学生们的实际学习表现，为学生们进行深度的教学内容设计，积极拓展大量科学有效的知识性历史教学资料，用以有效深化学生对于相关知识的理解。为此，教师需要立足历史教材中的相关知识点，为学生们进行综合性的历史知识内容拓展，使学生能够依照教材内容为起点，进行更为全面的知识学习和拓展。通过教师为学生进行大量知识性内容的拓展，可以使其对历史知识的理解得到实质性的提升。
例如，教师为学生们讲解《“秦王扫六合”》的相关知识内容时，便可以此为基础进行综合性的知识拓展教学，使学生能够借此不断提升自身的历史认知范围。为此，教师在为学生们拓展相关历史知识内容时，便可结合六国的相关知识内容，进行有效的拓展指导，使学生能够真正理解秦国统一的根本。同时，教师还可从政治制度、军事政策以及人事制度等方面入手，为学生们设计大量拓展性的教学内容，使学生能够逐步提升自身对于战国时期知识的认知水平。也正是因为有了教师设计的拓展性教学内容引导，使得学生们的历史知识理解变得更为深刻有效。
二、信息化情境演示，增强学生学习印象
教师在指导学生们学习初中阶段的历史知识时，应结合学生们的实际学习偏好，设计相关的教学策略，从而进一步提升学生的综合学习质量。通过教师的长期教学观察，发现学生对于信息化的教学内容关注度更高，对应的知识学习效率也会得到实质性的提升。为此，教师在教授学生们学习相关历史知识时，便可结合信息技术的教学优势，为学生们设计大量动态化和形象化的教学资源，使之能够为学生们详细再现相关的历史情境。基于教师为学生们创编的综合性的情境演示指导，可以使学生的历史知识印象更为深刻。
例如，教师在指导学生们学习《辉煌的隋唐文化》时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计相关综合性的教学内容，使之借助动态化的教学展示手段，更好地加深学生们的学习印象。为此，教师在为学生们创编相关教学课件时，就应结合学生感兴趣的动态化内容，为学生设计相应的知识性内容，使之能够吸引学生们的课堂学习注意力。特别是教师为学生们讲解隋唐时期的建筑科学以及诗人创作内容时，可以结合相应的模拟化情境展示，使学生能够真正被隋唐时期的文化盛况所吸引，从而使其历史知识学习更为高效。所以，教师为学生设计信息化教学策略，可以全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、合作性任务设计，提升学生协作意识
为了能够使学生们的历史知识理解更为全面，教师需要为学生设计大量合作性的教学任务，使之能够全面提升学生之间的团队协作意识。因此，教师为学生们讲解历史知识内容时，便可利用合作性教学策略，为学生们设计对应的学习任务，要求学生能够进行自主有效的合作性问题分析。同时，教师需要对学生们进行细致的教学指导，使学生组成的学习合作小组，能够结合教师设计的任务，展开深入全面的问题探究，从而切实提升学生的团队协作意识和能力。
例如，学生们在学习《明朝君权的加强》时，便可由教师为学生们结合教学重点，设计相应的合作性学习任务。为此，教师在深度的教学分析后，决定为学生们设计一系列学习任务内容，要求学生们能够按照自身对于数学知识的理解，展开更为科学有效的组内问题分析，从而切实提升学生对于数学知识的认知水平，并全面增强学生的合作学习意识。
综上所述，教师在指导学生们学习初中历史知识期间，需要为学生设计大量科学有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的历史知识学习质量。
参考文献：
[1]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242.
[2]李鹏飞.兴趣，提升教学效率的不竭动力——农村初中生历史学习兴趣培养策略研究[J].新课程（下），2017（02）：178.
（作者单位：衡阳市华岳实验中学）