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摘要：初中历史课程是学生系统认知和感受历史的开始阶段，这个阶段对学生学习历史和构建历史学习观念等方面内容具有重大的意义。所以，历史教师需要不断的创新教学方式，精心设计教学内容，调动学生学习的积极性和兴趣，重点培养学生综合素质的提升，从而进一步地提升历史教学的高效性。
关键词：初中历史;课堂教学;知识体系
初中历史的教学由于长期受到传统教学模式的影响，虽在一定程度上进行教学方式上的创新，但是依然存在传统教学的理念，从教学实践活动层面上而言，传统的教学方式和教学过程依然存在单一化和固定化等问题，一些歷史教师没有落实新课标的内涵和目标，没有真正的领会新课标具体的要求，教学方式和目标的模糊，在一定程度上导致新课程改革和发展形成了阻碍，学生逐渐地对历史课程的学习失去了兴趣，课堂教学的效率走向下滑，所以，初中历史教师需要提高自身专业素质的同时，还需要强化教学方法的创新、优化教学内容、构建全新的教学结构，提升学生的学习兴趣，从而实现历史教学的真正意义，最终实现教学的终极目标。
1.明确教学目标，提高教师核心素养
新课改要求教师在课堂教学中明确自身引导者和组织者的角色，突出学生的主体性，对初中生来说，教师必须深刻的认识启发式、引导式的教学方式和目标，在新课改的形势下，实际中的历史课堂教学并非完全地交给学生，让学生提出问题和解决问题，这种模式看似创新，但是违背了教学目标的基本要求，不能够充分地发挥教师引导者的作用，因此，教师需要结合新课改的理念和教学实践经验，来不断的实现教学理念上的创新和教学方式的创新，才能够充分地提高历史教学的实效性。
2.构建全新的历史内容知识体系
初中历史教师在具备相应核心素养的基础上，还需要不断的提高自身专业素质能力，形成对历史学科知识内容的全面掌握，进而深入研究创新教学方式如何促使学生形成对历史的整体认知。历史课程具有系统性的特点，该特点主要体现在人类历史发展阶段和进程中，学生只有整体的了解历史发展阶段中的细节，才能够有效地形成宏观思维，才能够对历史知识构建一个完善、系统的学习体系，进而对教材中各个阶段的知识点进行有效的理解，所以，教师在教学开始阶段，应构建树状的历史知识体系，这样才能便于学生有效的学习，进而体现历史教学的高效性。
第一，教师需要建立历史知识体系的树干（世界历史和中国历史）;第二，构建历史体系的树枝（政治、文化等要素）;第三构建历史体系的树叶（政治、经济等内容）。这种树状的知识体系能够有效地帮助学生了解知识点内容，利于学生系统的学习，例如在学习蔡伦造纸的课程中，教师可以引导学生进行树状知识体系的构建，从中国古代史秦汉时期进行拓展，逐步构建历史的树枝、树叶，即蔡伦是何方人士、有什么故事等，这样的历史树状知识体系，能够促使学生对历史有一个宏观上的了解，进而促使学生能够将所学的历史知识进行有效地归类，对提升学生的探究学习能力和兴趣具有重要的促进作用。
3.创设动态历史教学情境，提高学生学习兴趣
在学生形成完善的历史知识体系之后，就需要对具体的知识内容进行记忆、识别、理解等环节，在这个环节中，传统的教学模式就是教师对历史教材内容进行机械化的讲解，这种传统教学方式最终只会出现学生对历史学习失去兴趣、教学效果不理想以及教学效率和质量逐步降低的结果，要想促使学生注意力的凝聚在历史课堂教学中，教师需要促使历史教学的趣味性提升，让历史课堂充满吸引力，本身历史具有故事性的优势，教师可以在教学过程中将其突出和有效地利用，教师在教学过程中运用故事情节，来促使学生学习历史的过程中变得生动有趣，进而调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的热情和主动参与性。
首先，从教师本身来说，教学过程中应该避免机械化地照着教材讲解，而是应该在自身专业素养的基础上，通过个性化的教学行为和魅力来创造历史情境，来调动学生学习的积极性，实践证明，学生不看教材内容，也会对充满讲解魅力的历史教师充满敬意，并且能够高度集中自身的注意力进行认真地听讲，这类教师已经超越了教科书，将历史课堂教学变成故事般的讲解，能够丰富历史的趣味性，能够有效地提高学生的学习效率，为历史课堂教学的高效性提供了良好的氛围。
其次，在现代历史教学中，信息化设备已经逐步地普及和推广，教师应充分地提升信息设备的利用率，充分调动学生的参与性。历史的知识史具有真实性的特点，如果教师直接以讲解的方式来开展历史教学活动，那么就会很难调动学生主观能动性，不能够有效的激发学生主动参与到历史的学习之中。如果教师能够力历史事件作为北京，运用多媒体动画等形式进行开展教学活动，学生就能够形象、生动和直观地感受到历史的魅力，促使学生能够对历史教材内容有一个整体的认识，同时也能够提高学生对历史内容改的理解和记忆能力。
例如，在讲解中国古代史秦汉时期相关知识中，可以播放大秦帝国等影视片段，创设该时期的历史空间情境教学，在教学蔡伦造纸中，可以运用多媒体播放造纸工艺等相关视频，这种动态的情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，能够有效地引导学生亲临其境，充分地感受到历史的魅力，从而对历史课堂教学高效性的实现起到了促进作用。
4.结束语
综上所述，相比较其他学科来说，初中历史的教学并不是非常难以理解，主要难题在于教师能够提高自身的专业素养，并且在专业素养提升的基础上，来提升课堂教学的高效性，初中历史教师应当在正确理解新课改要求的前提下，不断地提升自身的专业素质，通过构建完善的树状历史知识体系，运用信息技术教学设备来创造多样化的历史情境，激发学生的学习兴趣和提升他们对历史学科整体感知能力，充分地激发学生学习历史的积极性和主动性，从而帮助学生形成正确的历史观念。
参考文献
[1]吴双娇.浅谈提高初中历史课堂教学效率的措施[].当代教研论丛，2018（8）：88.
[2]陈常青.听故事，学历史-浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[].中国校外教育，2018（31）：70-71.
[3]李静.初中历史课堂教学创新策略[].中国教师，2018（S1）：43.
（内蒙古自治区兴安盟科右前旗第五中学 137400）
关键词：初中历史;课堂教学;知识体系
初中历史的教学由于长期受到传统教学模式的影响，虽在一定程度上进行教学方式上的创新，但是依然存在传统教学的理念，从教学实践活动层面上而言，传统的教学方式和教学过程依然存在单一化和固定化等问题，一些歷史教师没有落实新课标的内涵和目标，没有真正的领会新课标具体的要求，教学方式和目标的模糊，在一定程度上导致新课程改革和发展形成了阻碍，学生逐渐地对历史课程的学习失去了兴趣，课堂教学的效率走向下滑，所以，初中历史教师需要提高自身专业素质的同时，还需要强化教学方法的创新、优化教学内容、构建全新的教学结构，提升学生的学习兴趣，从而实现历史教学的真正意义，最终实现教学的终极目标。
1.明确教学目标，提高教师核心素养
新课改要求教师在课堂教学中明确自身引导者和组织者的角色，突出学生的主体性，对初中生来说，教师必须深刻的认识启发式、引导式的教学方式和目标，在新课改的形势下，实际中的历史课堂教学并非完全地交给学生，让学生提出问题和解决问题，这种模式看似创新，但是违背了教学目标的基本要求，不能够充分地发挥教师引导者的作用，因此，教师需要结合新课改的理念和教学实践经验，来不断的实现教学理念上的创新和教学方式的创新，才能够充分地提高历史教学的实效性。
2.构建全新的历史内容知识体系
初中历史教师在具备相应核心素养的基础上，还需要不断的提高自身专业素质能力，形成对历史学科知识内容的全面掌握，进而深入研究创新教学方式如何促使学生形成对历史的整体认知。历史课程具有系统性的特点，该特点主要体现在人类历史发展阶段和进程中，学生只有整体的了解历史发展阶段中的细节，才能够有效地形成宏观思维，才能够对历史知识构建一个完善、系统的学习体系，进而对教材中各个阶段的知识点进行有效的理解，所以，教师在教学开始阶段，应构建树状的历史知识体系，这样才能便于学生有效的学习，进而体现历史教学的高效性。
第一，教师需要建立历史知识体系的树干（世界历史和中国历史）;第二，构建历史体系的树枝（政治、文化等要素）;第三构建历史体系的树叶（政治、经济等内容）。这种树状的知识体系能够有效地帮助学生了解知识点内容，利于学生系统的学习，例如在学习蔡伦造纸的课程中，教师可以引导学生进行树状知识体系的构建，从中国古代史秦汉时期进行拓展，逐步构建历史的树枝、树叶，即蔡伦是何方人士、有什么故事等，这样的历史树状知识体系，能够促使学生对历史有一个宏观上的了解，进而促使学生能够将所学的历史知识进行有效地归类，对提升学生的探究学习能力和兴趣具有重要的促进作用。
3.创设动态历史教学情境，提高学生学习兴趣
在学生形成完善的历史知识体系之后，就需要对具体的知识内容进行记忆、识别、理解等环节，在这个环节中，传统的教学模式就是教师对历史教材内容进行机械化的讲解，这种传统教学方式最终只会出现学生对历史学习失去兴趣、教学效果不理想以及教学效率和质量逐步降低的结果，要想促使学生注意力的凝聚在历史课堂教学中，教师需要促使历史教学的趣味性提升，让历史课堂充满吸引力，本身历史具有故事性的优势，教师可以在教学过程中将其突出和有效地利用，教师在教学过程中运用故事情节，来促使学生学习历史的过程中变得生动有趣，进而调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的热情和主动参与性。
首先，从教师本身来说，教学过程中应该避免机械化地照着教材讲解，而是应该在自身专业素养的基础上，通过个性化的教学行为和魅力来创造历史情境，来调动学生学习的积极性，实践证明，学生不看教材内容，也会对充满讲解魅力的历史教师充满敬意，并且能够高度集中自身的注意力进行认真地听讲，这类教师已经超越了教科书，将历史课堂教学变成故事般的讲解，能够丰富历史的趣味性，能够有效地提高学生的学习效率，为历史课堂教学的高效性提供了良好的氛围。
其次，在现代历史教学中，信息化设备已经逐步地普及和推广，教师应充分地提升信息设备的利用率，充分调动学生的参与性。历史的知识史具有真实性的特点，如果教师直接以讲解的方式来开展历史教学活动，那么就会很难调动学生主观能动性，不能够有效的激发学生主动参与到历史的学习之中。如果教师能够力历史事件作为北京，运用多媒体动画等形式进行开展教学活动，学生就能够形象、生动和直观地感受到历史的魅力，促使学生能够对历史教材内容有一个整体的认识，同时也能够提高学生对历史内容改的理解和记忆能力。
例如，在讲解中国古代史秦汉时期相关知识中，可以播放大秦帝国等影视片段，创设该时期的历史空间情境教学，在教学蔡伦造纸中，可以运用多媒体播放造纸工艺等相关视频，这种动态的情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，能够有效地引导学生亲临其境，充分地感受到历史的魅力，从而对历史课堂教学高效性的实现起到了促进作用。
4.结束语
综上所述，相比较其他学科来说，初中历史的教学并不是非常难以理解，主要难题在于教师能够提高自身的专业素养，并且在专业素养提升的基础上，来提升课堂教学的高效性，初中历史教师应当在正确理解新课改要求的前提下，不断地提升自身的专业素质，通过构建完善的树状历史知识体系，运用信息技术教学设备来创造多样化的历史情境，激发学生的学习兴趣和提升他们对历史学科整体感知能力，充分地激发学生学习历史的积极性和主动性，从而帮助学生形成正确的历史观念。
参考文献
[1]吴双娇.浅谈提高初中历史课堂教学效率的措施[].当代教研论丛，2018（8）：88.
[2]陈常青.听故事，学历史-浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[].中国校外教育，2018（31）：70-71.
[3]李静.初中历史课堂教学创新策略[].中国教师，2018（S1）：43.
（内蒙古自治区兴安盟科右前旗第五中学 137400）