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【摘要】：幼儿的教学是教育界十分关注的一个部分。教学是一个用技术来维持的过程。每个年龄阶段有他所相对应的特点，所以不同的教学方法就显得非常重要。幼儿还没有摆脱爱玩儿的天性，所以教学的手段以及教学过程都应该有其有趣的一面。游戏融入教学在近几年的教育中有所发展。其中，混龄幼儿游戏教学也在逐渐被应用。
【关键词】：融入 游戏 混龄幼儿 教学
幼儿的教学需要耐心，更需要创新。游戏融入教学给学生带去了学习的兴趣，取得了不错的发展。幼儿时期，是一个孩子智力发展，兴趣培养的关键时期。在这期间，合理的教学方法至关重要。同时，现在幼儿的培养不仅仅是局限于文化知识的培养，更重要的是综合素质得培养。混龄幼儿的游戏方法，可以加强孩子的合作意识，从而得到更全面的发展。
一、混龄幼儿游戏建设的指引
（一）引导幼儿的合作能力
教学的主体是老师，学习的主体是学生。在幼儿教育的过程中，首先老师要明白自己想要让幼儿在这个过程中学习到哪些方面的知识，或者说得到哪方面技能的培养。在我们设计的混龄幼儿的游戏中，我们首先想让孩子们培养的就是合作能力。通过中班与大班幼儿的合作来完成野区作战。在作战过程中，不同的小组负责不同的野区，作战过程需要的就是队友之间的合作。然而一些小朋友在开始的时候并不能认准自己的队友。针对这种现象，老师们应该正确并且理智的处理。
老师要明白，幼儿的阅历本来就是有限的。中班的幼儿比大班幼儿小一些，有一些失误也是情有可原。在对自己做完心理疏导之后，还要抓住机会来向幼儿讲授合作的重要性，让他们亲自去感悟合作的力量，在以后的生活中也就会多一分想要合作的欲望。
（二）引导幼儿的规则意识
游戏都是有规则的，就像我们分有特种兵、解放军兵。两个不同的兵种对应的职责就是不一样。我们有些小朋友在分完队后不满意自己的队友，或者不满意自己的服装，少不了一些埋怨。针对这种情况，老师要适时做出微小的调整。无论是否进行调整都要给幼儿讲清楚，规则就是规则，很多时候是不能够改变的。在这个过程，让他们逐渐去接受这样的事实，逐渐成长。
二、如何加强混龄幼儿游戏建设
（一）教师态度
在混龄幼儿游戏的教学中，老师需要花费更多的精力，无论是从前期的准备，还是到游戏的进行，合理有序的组织都是非常必要的。还需要更多的耐心，混龄幼儿是一个特殊的群体，我们必须给予他们更多的关注，给予他们足够全面的引导，让孩子们真正在融入游戏的过程中来收获成长。
（二）引导幼儿个人
说到底，无论是幼儿还是混合幼儿。无论是普通教学还是游戏教学，参与者是幼儿本身。老师在其中辅助准备工作，协助游戏过程，让孩子们在有较好的游戏体验的同时能够正真得到身心的全面发展。
三、建设混龄幼儿游戏的具体方案
（一）中小班的结合
不同的学校，不同的教育机构对幼儿的游戏教学有不同的见解。我园对过混合年龄幼儿教学也有属于自己的方式。近期的活动，“打野”的筹办给孩子们提供了新的平台。介于了解到，现在的幼儿对当兵有种特别奇妙的欲望。可能是在孩子们的心目中，当兵永远是自己的英雄梦。针对这一现象，我园组织的活动才会对孩子有更大的吸引力。设想永远是美好的，目的也是为了提高幼儿的综合素质。但是我们在这个过程中也遇到了好多的困难。我们首先分为特种兵和解放军两个部队，在正式游戏之前，也对游戏规则进行了讲解。先让幼儿选择自己的服装，有的选择特种兵服，有的喜欢解放军服装。当穿上服装的一刹那，幼儿们好像变了一个人似的，彼此不认了，结果在打野战的时候，分不清敌我，有的把敌人当成朋友，有的把朋友当敌人，结果就会造成很多的误伤。当出现伤亡的时候，医疗救护队战士就会把受伤的伤员抬回来，及时进行抢救。在抢救过程中，幼儿学会了互帮互助，激发了幼儿的爱心，让他们体会到帮助人是一种快乐。
有问题得到解决，才是真正的成长。针对较小的幼儿的辨识能力差，我们可以在衣服上做出小特别的差距，从而让敌我有了较大的区分。让孩子们懂得了，只要想方法，问题总会解决的。还有让孩子们体会到真正理解游戏，融入游戏的乐趣。
（二）安全防护措施
不论是校园的建设还是学校教学任务的开展，都需要注意至关重要的一点：安全防护。健康安全是第一位，无论是幼儿还是成人。在游戏過程中，我们为了防止危险事件发生，安排了护士在一旁参与。从而更好的保护学生的安全。教学的根本目的是让幼儿得到更好的发展。在这个黄金发展时期，在这个能力和智力发展快速的时期，我们必须要更加得小心翼翼。加强混合年龄幼儿游戏建设，最基础的是安全防护。一份责任，一份安心。
总结：混合年龄幼儿游戏建设需要老师提前全面精细的考虑，也需要游戏过程中老师及时的指导。在这个融入游戏的过程中，在安全的前提下，将合作、规则意识传递给学生，从而让混合年龄幼儿身心得到更加全面的发展。也让混合年龄幼儿游戏建设更加完善。耐心引导，积极合作，安全防护，真正融入游戏，真正有所成长。
【参考文献】
【1】王美惠子. 探析幼儿园混龄游戏教育的发展与挑战[J]. 魅力中国， 2013（31）：172-172.
【2】张敏. 提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（9）：62-62.
【3】蔡清芳. 如何利用“混龄角色游戏”提高幼儿的交往能力[J]. 新课程·上旬， 2014（10）：73-73.
作者简介：姓名：王秀玲，出生年月：1981.8，性别：女民族：汉，籍贯：福建省龙岩市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿园角色游戏
【关键词】：融入 游戏 混龄幼儿 教学
幼儿的教学需要耐心，更需要创新。游戏融入教学给学生带去了学习的兴趣，取得了不错的发展。幼儿时期，是一个孩子智力发展，兴趣培养的关键时期。在这期间，合理的教学方法至关重要。同时，现在幼儿的培养不仅仅是局限于文化知识的培养，更重要的是综合素质得培养。混龄幼儿的游戏方法，可以加强孩子的合作意识，从而得到更全面的发展。
一、混龄幼儿游戏建设的指引
（一）引导幼儿的合作能力
教学的主体是老师，学习的主体是学生。在幼儿教育的过程中，首先老师要明白自己想要让幼儿在这个过程中学习到哪些方面的知识，或者说得到哪方面技能的培养。在我们设计的混龄幼儿的游戏中，我们首先想让孩子们培养的就是合作能力。通过中班与大班幼儿的合作来完成野区作战。在作战过程中，不同的小组负责不同的野区，作战过程需要的就是队友之间的合作。然而一些小朋友在开始的时候并不能认准自己的队友。针对这种现象，老师们应该正确并且理智的处理。
老师要明白，幼儿的阅历本来就是有限的。中班的幼儿比大班幼儿小一些，有一些失误也是情有可原。在对自己做完心理疏导之后，还要抓住机会来向幼儿讲授合作的重要性，让他们亲自去感悟合作的力量，在以后的生活中也就会多一分想要合作的欲望。
（二）引导幼儿的规则意识
游戏都是有规则的，就像我们分有特种兵、解放军兵。两个不同的兵种对应的职责就是不一样。我们有些小朋友在分完队后不满意自己的队友，或者不满意自己的服装，少不了一些埋怨。针对这种情况，老师要适时做出微小的调整。无论是否进行调整都要给幼儿讲清楚，规则就是规则，很多时候是不能够改变的。在这个过程，让他们逐渐去接受这样的事实，逐渐成长。
二、如何加强混龄幼儿游戏建设
（一）教师态度
在混龄幼儿游戏的教学中，老师需要花费更多的精力，无论是从前期的准备，还是到游戏的进行，合理有序的组织都是非常必要的。还需要更多的耐心，混龄幼儿是一个特殊的群体，我们必须给予他们更多的关注，给予他们足够全面的引导，让孩子们真正在融入游戏的过程中来收获成长。
（二）引导幼儿个人
说到底，无论是幼儿还是混合幼儿。无论是普通教学还是游戏教学，参与者是幼儿本身。老师在其中辅助准备工作，协助游戏过程，让孩子们在有较好的游戏体验的同时能够正真得到身心的全面发展。
三、建设混龄幼儿游戏的具体方案
（一）中小班的结合
不同的学校，不同的教育机构对幼儿的游戏教学有不同的见解。我园对过混合年龄幼儿教学也有属于自己的方式。近期的活动，“打野”的筹办给孩子们提供了新的平台。介于了解到，现在的幼儿对当兵有种特别奇妙的欲望。可能是在孩子们的心目中，当兵永远是自己的英雄梦。针对这一现象，我园组织的活动才会对孩子有更大的吸引力。设想永远是美好的，目的也是为了提高幼儿的综合素质。但是我们在这个过程中也遇到了好多的困难。我们首先分为特种兵和解放军两个部队，在正式游戏之前，也对游戏规则进行了讲解。先让幼儿选择自己的服装，有的选择特种兵服，有的喜欢解放军服装。当穿上服装的一刹那，幼儿们好像变了一个人似的，彼此不认了，结果在打野战的时候，分不清敌我，有的把敌人当成朋友，有的把朋友当敌人，结果就会造成很多的误伤。当出现伤亡的时候，医疗救护队战士就会把受伤的伤员抬回来，及时进行抢救。在抢救过程中，幼儿学会了互帮互助，激发了幼儿的爱心，让他们体会到帮助人是一种快乐。
有问题得到解决，才是真正的成长。针对较小的幼儿的辨识能力差，我们可以在衣服上做出小特别的差距，从而让敌我有了较大的区分。让孩子们懂得了，只要想方法，问题总会解决的。还有让孩子们体会到真正理解游戏，融入游戏的乐趣。
（二）安全防护措施
不论是校园的建设还是学校教学任务的开展，都需要注意至关重要的一点：安全防护。健康安全是第一位，无论是幼儿还是成人。在游戏過程中，我们为了防止危险事件发生，安排了护士在一旁参与。从而更好的保护学生的安全。教学的根本目的是让幼儿得到更好的发展。在这个黄金发展时期，在这个能力和智力发展快速的时期，我们必须要更加得小心翼翼。加强混合年龄幼儿游戏建设，最基础的是安全防护。一份责任，一份安心。
总结：混合年龄幼儿游戏建设需要老师提前全面精细的考虑，也需要游戏过程中老师及时的指导。在这个融入游戏的过程中，在安全的前提下，将合作、规则意识传递给学生，从而让混合年龄幼儿身心得到更加全面的发展。也让混合年龄幼儿游戏建设更加完善。耐心引导，积极合作，安全防护，真正融入游戏，真正有所成长。
【参考文献】
【1】王美惠子. 探析幼儿园混龄游戏教育的发展与挑战[J]. 魅力中国， 2013（31）：172-172.
【2】张敏. 提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（9）：62-62.
【3】蔡清芳. 如何利用“混龄角色游戏”提高幼儿的交往能力[J]. 新课程·上旬， 2014（10）：73-73.
作者简介：姓名：王秀玲，出生年月：1981.8，性别：女民族：汉，籍贯：福建省龙岩市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿园角色游戏