【摘 要】
：
学生在阅读整本书时,常因作品的创作时代、内容、个性化语言等产生阅读隔膜,丧失阅读兴趣;教师在整本书阅读教学中,常会在上课之初,“应景式”地采取情境导入,然后带学生转入
【基金项目】
：
江苏省徐州市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的农村初中整本书阅读指导策略的研究”(课题编号:GH-13-18-L139)阶段性研究成果。
论文部分内容阅读
学生在阅读整本书时,常因作品的创作时代、内容、个性化语言等产生阅读隔膜,丧失阅读兴趣;教师在整本书阅读教学中,常会在上课之初,“应景式”地采取情境导入,然后带学生转入对整本书内容的整理和识记,造成整本书育人功能的低效甚至无效。如何解决这样的问题呢?笔者在执教过程中,尝试创设真实、合理的情境,打通生活与书籍的内在联系,使学生真正理解整本书所承载的意义,从而提升阅读能力。下面,笔者就以《给青年的十二封信》的阅读教学为例,谈谈具体做法。
其他文献
在当前大力倡导整本书阅读教学的背景下,如何让学生在阅读中思考、在活动中探究,提高综合阅读能力,成为广大语文教师亟待解决的问题。笔者在进行《儒林外史》的导读教学时,尝
摘要 微德育着力聚焦学生核心素养，努力扩大德育资源新供给，潜心探索德育发展新路径，全力促进德育发展新提升，创造性地开拓特色鲜明的德育新思路，成就德育发展的新品质，催生德育发展的新气象，用发展的眼光着眼“人”的培養。通过微德育的有效途径，能培养学生的积极情感、健全人格。 关键词 微德育 积极情感 有效途径 德育乃教育之魂。谁抓住了德育这条主动脉，谁就拥有美好教育的未来。 描绘“微幸福教育”
学生在开启整本书阅读之前,通常对整本书的内容、人物形象、主题思想等一无所知或知之甚少,处于一种陌生化的语境中。为了快速消除陌生化所带来的阅读隔阂,教师要“引导学生
江苏省灌南县实验中学自1999年创建以来，一直坚持“全面发展、追求卓越”的办学思想和“以善养德、以德促学”的办学目标，走“科研兴校、质量立校、文化润校、特色强校”之路，围绕“秋之实、冬之韵、春之声、夏之星”四大主题，实施“校园文化建设、教学质量提升、教师专业发展、学生素质培养、特色品牌建设”五大工程。为了满足新时代社会发展的需要，我校建立起了一套行之有效的评价体系，注重对教育工作进行全面、科学、公
【设计理念】本节写作指导课的训练点为“抓住细节”,是统编语文教材七年级下册第三单元内容。教学设计的主要思路是:首先,引出“细节”概念,并通过对课本中细节描写的经典片