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【摘要】语文课标极力提倡学生“好读书、读好书”，要让学生喜欢读书，阅读习惯的培养很重要。在教学过程中有效的引导学生的阅读，激发他们的阅读兴趣，创造一个良好的学习环境，提升朗读的感情色彩，逐步养成一个良好的阅读习惯。
【关键词】语文教学；阅读习惯；读书会；读书兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0219-01
少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书，会成为个人的宝贵财富，终身受用。一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以不断学习新知识，做到“活到老，学到老”。阅读习惯的培养，需要一个积极引导和培养的过程，我从教学实践中探索，可以从以下几个方面培养学生阅读的习惯着手。
一、加强课内阅读文本指导
“ 导”有指导、辅导的意思，而“导”的方式方法是多种多样的。“学生为主体，教师为主导”实质上是启发式教学法的一种。而启发式教学法强调了学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而积极地、主动地乃至创造性地获取知识。在强调学生为主体的同时，启发式教学方法注重教师在教学中的指导作用。教师的主导，主要是教给学生一些具体的学习方法。这正是人们所说的：授人以“ 渔”。
在教学过程中，可以这样做：课内阅读时，在全体学生默读、自由读三五遍后，由教师或擅长朗读的学生范读。全体学生模仿朗读以后进行理解品味：课文的主题思想是什么？哪些地方情景交融？需要情真意切地读：哪些地方情绪激昂？需要铿锵有力地读；哪些地方情绪悲伤？需要深沉凝重地读……通过师生的讨论分析，再要求学生感情朗读。接着，分组进行阅读欣赏，请学生个别朗读，其他学生进行给予评价。然后，调动全班学生集体朗读，此时大家投入感情最多，当学生进入了文章的意境中，就能很好地理解了作者的写作意图和感受文章美。
二、开展“读书会”激发读的兴趣
高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书。每周用一节语文课，开展“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，与他人合作的良好品质。
三、创造良好的读书环境
培养学生阅读的兴趣之后，要让学生读得长久，坚持不懈，还需要为学生创造一个良好的阅读环境。可以采取的做法有以下几点：
一是成立“班级图书角”，倡导阅读。为了给学生营造良好的班内读书氛围，要求每位同学带两本书组成了“班级图书角”。学生每天利用课间休息时间或课前课后进行课外阅读，也可以借回家看。
二是建立家庭书柜，营造温馨的家庭阅读氛围。因为学生课外阅读大都是在家庭完成的。因此，家庭的环境影响至关重要。
三是利用图书室，广泛阅读。图书室不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。我经常作图书介绍和推荐，鼓励学生课外阅读。读书活动课上也常带学生进图书室畅游书海。
四是利用网络平台，提高学生语文学习的兴趣。多媒体画面，善于渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，进而喜欢阅读。
教学 《日月潭》一课时，笔者精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的 日月潭，如人间仙境，你们愿不愿意跟老师一起游览一番呢？”这时可出示多媒体画面，指导学生观察那里碧绿的湖面，连绵的群山，茂密的森林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定良好的基础。大量的阅读积累，促进了学生理解能力、写作能力的提高。读书实在是一种学习和接受事物的好方法和好习惯，教师应加强学生阅读引导，给学生一把阅读世界的钥匙，他们就会享受阅读带来的快乐。
四、增添朗读的感情色彩
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开；还有的同学读书时东张西望。曾观摩了很多公开课，课堂上大多读书声响彻教室，大有直冲云霄之势。孩子们读得兴味盎然，听者却听得兴致索然。孩子们稚声稚气的朗读本应是一种享受，何以致此？皆因 孩子们全都扯着嗓子看谁喊得大声，“ 朗读”变成了“ 喊读”。只要大声，怎样读都是好的，没有节奏，缺乏韵律，感情匮乏，有些教师却也对此泰然处之。我们都知道，理解能帮助记忆，然而从孩子们的喊读中我们不难发现他们其实并没有理解课文，语文教学非常需要“美读”。所谓美读：就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂：委婉处还他个委婉。感情完全融入文章当中，随着文章跌宕起伏。美读是有感情朗读的升华，是读者心灵发生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地将文章细细品味，慢慢享受。
所以，美读不仅是一种方法，一种能力、更是一门艺术、一种享受。美读能帮助孩子们咬文嚼字，培养语感，发展孩子们的语言；美读能陶冶孩子们的情操，提高孩子们的审美能力；美读能活跃孩子们的思维，激发孩子们的想象；美讀还能使孩子们更加热爱我们祖国的灿烂文化，从而更好地学习祖国的语言文字。
总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。真正让学生养成自觉读书的习惯。这些感受均来自于这次认真研读课标以后，初步结合教学实践的几点总结，今后我还要继续学习，以获得更大的收获，并运用到自己的教学中去。
【关键词】语文教学；阅读习惯；读书会；读书兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0219-01
少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书，会成为个人的宝贵财富，终身受用。一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以不断学习新知识，做到“活到老，学到老”。阅读习惯的培养，需要一个积极引导和培养的过程，我从教学实践中探索，可以从以下几个方面培养学生阅读的习惯着手。
一、加强课内阅读文本指导
“ 导”有指导、辅导的意思，而“导”的方式方法是多种多样的。“学生为主体，教师为主导”实质上是启发式教学法的一种。而启发式教学法强调了学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而积极地、主动地乃至创造性地获取知识。在强调学生为主体的同时，启发式教学方法注重教师在教学中的指导作用。教师的主导，主要是教给学生一些具体的学习方法。这正是人们所说的：授人以“ 渔”。
在教学过程中，可以这样做：课内阅读时，在全体学生默读、自由读三五遍后，由教师或擅长朗读的学生范读。全体学生模仿朗读以后进行理解品味：课文的主题思想是什么？哪些地方情景交融？需要情真意切地读：哪些地方情绪激昂？需要铿锵有力地读；哪些地方情绪悲伤？需要深沉凝重地读……通过师生的讨论分析，再要求学生感情朗读。接着，分组进行阅读欣赏，请学生个别朗读，其他学生进行给予评价。然后，调动全班学生集体朗读，此时大家投入感情最多，当学生进入了文章的意境中，就能很好地理解了作者的写作意图和感受文章美。
二、开展“读书会”激发读的兴趣
高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书。每周用一节语文课，开展“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，与他人合作的良好品质。
三、创造良好的读书环境
培养学生阅读的兴趣之后，要让学生读得长久，坚持不懈，还需要为学生创造一个良好的阅读环境。可以采取的做法有以下几点：
一是成立“班级图书角”，倡导阅读。为了给学生营造良好的班内读书氛围，要求每位同学带两本书组成了“班级图书角”。学生每天利用课间休息时间或课前课后进行课外阅读，也可以借回家看。
二是建立家庭书柜，营造温馨的家庭阅读氛围。因为学生课外阅读大都是在家庭完成的。因此，家庭的环境影响至关重要。
三是利用图书室，广泛阅读。图书室不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。我经常作图书介绍和推荐，鼓励学生课外阅读。读书活动课上也常带学生进图书室畅游书海。
四是利用网络平台，提高学生语文学习的兴趣。多媒体画面，善于渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，进而喜欢阅读。
教学 《日月潭》一课时，笔者精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的 日月潭，如人间仙境，你们愿不愿意跟老师一起游览一番呢？”这时可出示多媒体画面，指导学生观察那里碧绿的湖面，连绵的群山，茂密的森林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定良好的基础。大量的阅读积累，促进了学生理解能力、写作能力的提高。读书实在是一种学习和接受事物的好方法和好习惯，教师应加强学生阅读引导，给学生一把阅读世界的钥匙，他们就会享受阅读带来的快乐。
四、增添朗读的感情色彩
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开；还有的同学读书时东张西望。曾观摩了很多公开课，课堂上大多读书声响彻教室，大有直冲云霄之势。孩子们读得兴味盎然，听者却听得兴致索然。孩子们稚声稚气的朗读本应是一种享受，何以致此？皆因 孩子们全都扯着嗓子看谁喊得大声，“ 朗读”变成了“ 喊读”。只要大声，怎样读都是好的，没有节奏，缺乏韵律，感情匮乏，有些教师却也对此泰然处之。我们都知道，理解能帮助记忆，然而从孩子们的喊读中我们不难发现他们其实并没有理解课文，语文教学非常需要“美读”。所谓美读：就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂：委婉处还他个委婉。感情完全融入文章当中，随着文章跌宕起伏。美读是有感情朗读的升华，是读者心灵发生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地将文章细细品味，慢慢享受。
所以，美读不仅是一种方法，一种能力、更是一门艺术、一种享受。美读能帮助孩子们咬文嚼字，培养语感，发展孩子们的语言；美读能陶冶孩子们的情操，提高孩子们的审美能力；美读能活跃孩子们的思维，激发孩子们的想象；美讀还能使孩子们更加热爱我们祖国的灿烂文化，从而更好地学习祖国的语言文字。
总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。真正让学生养成自觉读书的习惯。这些感受均来自于这次认真研读课标以后，初步结合教学实践的几点总结，今后我还要继续学习，以获得更大的收获，并运用到自己的教学中去。