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本文试图探索小学儿童形成量度同构概念的规律。在研究中我们调查并测试了一至六年级的儿童。结果表明影响儿童形成量度同构概念的因素主要是：(一)儿童思维水平的限制，即大多数儿童处在具体运算阶段；(二)小学数学教学中过分强调三量关系式的影响作用。我们认为大约在小学二年级就可以对儿童渗入两组对应的量(即四个量)的思想，促使儿童尽早进入形式运算阶段。