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摘要新课程实施以后,有些课堂教学还存有很多弊端:一是老师问得多,学生练得少;二是为追求形式完美,完成实效不大的教学环节;三是不考虑学生基础,只是按照教材进行教学。这些势必会浪费宝贵的教学时间,导致课堂教学高耗低效。为此,在课堂教学中,教师要做到“三讲”“三不讲”; 要让学生真正成为学习主人,进行体验式学习;用师爱去关注每个学生发展,让每位学生在学习中都充满自信;要采用发展性评价,让评价引发竞争,使学生健康快乐全面发展。教师必须不断学习,从思想上真正转变教育、教学观念,充分发挥每个学生的潜能,让小学数学课堂真正实现优质高效,让每个孩子学习能力都得到最大程度地发展提高。
关键词小学数学高效课堂三讲三不讲师爱发展性评价
中图分类号:G623.5文献标识码:A
随着新课程的实施,新课标所倡导的教学理念在课堂教学中逐步得以体现,但反思我们有些课堂教学还是存有很多弊端:一是老师问得多,学生练的少;二是为追求形式完美,要完成一些实效不大的教学环节;三是不考虑学生的基础情况,只是按照教材内容,按部就班地进行教学。这些弊端势必会浪费宝贵的教学时间,导致课堂教学高耗低效。以下就如何提高课堂效率,谈谈几点看法。
1 课堂上教师要做到“三讲”、“三不讲”
学生都不是空着脑袋来学习的,有些知识是学生早已学会的,是不需要老师教。教师要在教学中,充分体现“三讲”和“三不讲”。 “三不讲”就是指学生会了的不讲;学生能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。首先,需要教师充分估计学生的知识基础,切实了解学生的生活实际,再就是教师在进行新课之前进行检测,从而确定哪些是学生已经会了的,哪些知识不需要讲。然后以此作为新旧知识的连接点来引入新知识的教学。其次要做到学生能够学会的不讲。对讲了也不会的,教师千万不能讲,因为你讲了学生也不会,只能是浪费时间。教师应该讲知识点之间的联系;讲重点及难点;讲突破重难点的方法。例如教学“认识钟面”时,按照一般的教法,是依据教材的要求引导学生先自己观察“钟面”,再进行小组讨论,然后引导学生进行集体交流。其实这个知识点的教学,不必这样烦琐。教学可以这样设计,教师先提出问题:(1)先让学生自己动手操作拨出一个时刻如:7:30,然后指名回答是怎么想的。(2)这时再引导学生拨出8:30和10:30。(3)让学生小组讨论半时的表示方法。(4)然后引导学生进行认读半时的练习。这样的教学设计就是根据学生的生活实际和认知基础,删去了一些不必要的教学环节,由此节省了大量的教学时间,让学生进行充分的巩固练习,真正实现精讲多练、少讲多练、有讲必练。
2 要让学生真正成为学习的主人,进行体验式学习
学习是一种积极的认知发展过程。学生不应是一个个等待盛装知识的“容器”,而应是学习的主人。教师应转变以往凌驾于学生之上的“管束者”、“灌输者”的角色,成为学生学习中的朋友、合作者、伙伴,或者是在关键时刻能给学生点拔的救援者。只有这样,学生在学习的过程中才会乐学、会学。教师要创设一些教学活动,让学生尽可能地参与知识的形成过程,去亲身体验所学知识,这样的教学才是最有效的。例如:在教学《长方形的周长》的计算时,教师可先让学生自主选择一个长方形纸片,然后引导学生自己动手测量,再想办法计算出它的周长。之后引导学生进行小组交流,合作探讨,最后引导学生集体交流计算方法。在此基础上,教师引导学生选择出更好的计算方法。这样让学生自己去发现,去探索,去亲身感悟、体验长方形的周长的计算,学生定会真正理解并掌握长方形周长的计算方法。教师不仅要让学生在课内进行体验,还要把教学内容从课内延伸到课外,溶入到学生生活中,让学生参与,让学生去感知,去操作,去实践,去思考,获得直接的个人经验,并通过交流与合作,互相启发,互相交流,达到共同的发展。
3 用师爱去关注学生的发展,让学生都充满自信地学习
在素质教育的今天,我们关注的不单是几个好学生,而是所有的学生。因为人各有所长,作为教师,应去关爱每个学生的个性、思维、感情、人格等方面的交流和变化,使其在自身的基础上,最大限度地发挥其潜能。我们应该承认并尊重学生的“个性差异”,要用学生的眼光去看他们,用学生的耳朵去听他们,用学生的心去体会他们。因此,在每节课之前都坚信:每个学生都行,都会有所提高和进步。生活中,用爱去关注每个学生。使每个孩子,都在师爱的关注下,得到健康的发展。教育上有一句名言:“没有种不好的庄稼,只有不会种地的农民。没有教不好的学生,只有不善教的老师。”这种说法虽然有点苛刻,但这应该说是一种理想的教育理念——没有教不好的学生。
4 教师要采用发展性评价,让评价引发竞争,使学生健康快乐全面地发展
教学评价是教学活动不可缺少的环节。对学生的评价又是教学评价的重点,它对教与学的活动起着巨大的导向作用。因此,我们必须利用好评价的导向作用,打破以往“一张试卷定优劣”的评价方式,因为这种评价不仅不公平,而且对学生个性等都是一个沉重的打击,这种“一棒子打死人”的做法,我们必须摒弃。要用发展的眼光从不同的侧面去评价一个学生。只有这样,对学生的评价才算是公平的、合理的。
没有竞争就没有活力,就不会调动积极性。教师要让评价引发竞争。例如,以组为单位,优胜者插小红旗或奖励小红花。将班内同学分成若干个小组,或以每排为一个大组进行竞争。组与组之间优生与差生均匀搭配,以实现公平竞争,每组确定一名同学为“组长”。比赛内容:一是根据平日每次考试成绩进行奖励;二是依据作业完成情况进行奖励。采用集体评价方式,可以充分培养学生的合作意识和团队精神。
总之,在新课程改革的今天,我们教师必须不断地学习,从思想上真正转变教育、教学观念。要把深入研究每节课,充分发挥每个学生的潜能作为重中之重,让小学数学课堂真正实现优质高效,让每个孩子的学习能力都得到最大程度地发展提高。
关键词小学数学高效课堂三讲三不讲师爱发展性评价
中图分类号:G623.5文献标识码:A
随着新课程的实施,新课标所倡导的教学理念在课堂教学中逐步得以体现,但反思我们有些课堂教学还是存有很多弊端:一是老师问得多,学生练的少;二是为追求形式完美,要完成一些实效不大的教学环节;三是不考虑学生的基础情况,只是按照教材内容,按部就班地进行教学。这些弊端势必会浪费宝贵的教学时间,导致课堂教学高耗低效。以下就如何提高课堂效率,谈谈几点看法。
1 课堂上教师要做到“三讲”、“三不讲”
学生都不是空着脑袋来学习的,有些知识是学生早已学会的,是不需要老师教。教师要在教学中,充分体现“三讲”和“三不讲”。 “三不讲”就是指学生会了的不讲;学生能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。首先,需要教师充分估计学生的知识基础,切实了解学生的生活实际,再就是教师在进行新课之前进行检测,从而确定哪些是学生已经会了的,哪些知识不需要讲。然后以此作为新旧知识的连接点来引入新知识的教学。其次要做到学生能够学会的不讲。对讲了也不会的,教师千万不能讲,因为你讲了学生也不会,只能是浪费时间。教师应该讲知识点之间的联系;讲重点及难点;讲突破重难点的方法。例如教学“认识钟面”时,按照一般的教法,是依据教材的要求引导学生先自己观察“钟面”,再进行小组讨论,然后引导学生进行集体交流。其实这个知识点的教学,不必这样烦琐。教学可以这样设计,教师先提出问题:(1)先让学生自己动手操作拨出一个时刻如:7:30,然后指名回答是怎么想的。(2)这时再引导学生拨出8:30和10:30。(3)让学生小组讨论半时的表示方法。(4)然后引导学生进行认读半时的练习。这样的教学设计就是根据学生的生活实际和认知基础,删去了一些不必要的教学环节,由此节省了大量的教学时间,让学生进行充分的巩固练习,真正实现精讲多练、少讲多练、有讲必练。
2 要让学生真正成为学习的主人,进行体验式学习
学习是一种积极的认知发展过程。学生不应是一个个等待盛装知识的“容器”,而应是学习的主人。教师应转变以往凌驾于学生之上的“管束者”、“灌输者”的角色,成为学生学习中的朋友、合作者、伙伴,或者是在关键时刻能给学生点拔的救援者。只有这样,学生在学习的过程中才会乐学、会学。教师要创设一些教学活动,让学生尽可能地参与知识的形成过程,去亲身体验所学知识,这样的教学才是最有效的。例如:在教学《长方形的周长》的计算时,教师可先让学生自主选择一个长方形纸片,然后引导学生自己动手测量,再想办法计算出它的周长。之后引导学生进行小组交流,合作探讨,最后引导学生集体交流计算方法。在此基础上,教师引导学生选择出更好的计算方法。这样让学生自己去发现,去探索,去亲身感悟、体验长方形的周长的计算,学生定会真正理解并掌握长方形周长的计算方法。教师不仅要让学生在课内进行体验,还要把教学内容从课内延伸到课外,溶入到学生生活中,让学生参与,让学生去感知,去操作,去实践,去思考,获得直接的个人经验,并通过交流与合作,互相启发,互相交流,达到共同的发展。
3 用师爱去关注学生的发展,让学生都充满自信地学习
在素质教育的今天,我们关注的不单是几个好学生,而是所有的学生。因为人各有所长,作为教师,应去关爱每个学生的个性、思维、感情、人格等方面的交流和变化,使其在自身的基础上,最大限度地发挥其潜能。我们应该承认并尊重学生的“个性差异”,要用学生的眼光去看他们,用学生的耳朵去听他们,用学生的心去体会他们。因此,在每节课之前都坚信:每个学生都行,都会有所提高和进步。生活中,用爱去关注每个学生。使每个孩子,都在师爱的关注下,得到健康的发展。教育上有一句名言:“没有种不好的庄稼,只有不会种地的农民。没有教不好的学生,只有不善教的老师。”这种说法虽然有点苛刻,但这应该说是一种理想的教育理念——没有教不好的学生。
4 教师要采用发展性评价,让评价引发竞争,使学生健康快乐全面地发展
教学评价是教学活动不可缺少的环节。对学生的评价又是教学评价的重点,它对教与学的活动起着巨大的导向作用。因此,我们必须利用好评价的导向作用,打破以往“一张试卷定优劣”的评价方式,因为这种评价不仅不公平,而且对学生个性等都是一个沉重的打击,这种“一棒子打死人”的做法,我们必须摒弃。要用发展的眼光从不同的侧面去评价一个学生。只有这样,对学生的评价才算是公平的、合理的。
没有竞争就没有活力,就不会调动积极性。教师要让评价引发竞争。例如,以组为单位,优胜者插小红旗或奖励小红花。将班内同学分成若干个小组,或以每排为一个大组进行竞争。组与组之间优生与差生均匀搭配,以实现公平竞争,每组确定一名同学为“组长”。比赛内容:一是根据平日每次考试成绩进行奖励;二是依据作业完成情况进行奖励。采用集体评价方式,可以充分培养学生的合作意识和团队精神。
总之,在新课程改革的今天,我们教师必须不断地学习,从思想上真正转变教育、教学观念。要把深入研究每节课,充分发挥每个学生的潜能作为重中之重,让小学数学课堂真正实现优质高效,让每个孩子的学习能力都得到最大程度地发展提高。