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摘 要随着教学模式的深入与推进，数学知识已广泛应用到其他学科及实际生活中。审题是正确解题的关键，是学生对题目进行思考、分析，寻找解题方法和步骤的过程，有效地审题不仅能够降低错误率，更能使学生在解题过程中掌握知识点，积累经验，进一步促进学生思维的发展。因此，新课程要求教师需注重培养学生的审题能力，并采用灵活多样的教学手段引导学生有效审题。
关键词小学数学;引导;有效审题
中图分类号：TN959.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0164-01
在小学数学教学过程中，学生正确的审题是解题的重要步骤，由于小学生理解能力较为薄弱，导致学生不能弄清题意，产生错误解答，使数学解题成为目前面临的一大教学难点。文章针对在小学数学中如何引导学生有效审题展开了深入研究与探讨。
一、小学生审题能力差的原因
小学是学生学习课程的起步阶段，缺乏语文阅读能力，理解能力差，容易造成学生审题不细、盲目下笔的现象，教师不能及时发现问题所在。另外，在传统教学方式中，教师仅针对错题进行一味地讲解，让学生跟随教师的讲解发现错题原因，虽然学生能够清楚知识点，但不能提高学生的审题能力。
二、提升小学生数学审题能力的方法
（一）提高学生的理解能力
理解题意是一种要求，也是一种能力，是分析问题的基础，只有通过深入理解题意，才能进行正确解题。小学生难免会对题目的理解产生偏差，使学生无法掌握正确的解题步骤进行解题。比如说在计算“480-256 44”这一题时，学生会将其误解为“256 44=300”，然后计算出“480-300=180”，导致结果产生误差。因此，针对这种情况，教师应整合相同类型的题目，并进行统一讲解，使学生在理解的基础上掌握解题方法及步骤，为正确解题做好铺垫。除此之外，教师可以在课后为学生解答疑惑，并布置同一类型的题目，让学生通过自主思考进行解题，发现不足之处并及时加以弥补，以此来提高学生的理解能力及解题能力。在教学的同时，教师应注重引导学生规范书写解题步骤，将题目中的已知数和未知数进行勾画，让题目中的条件、问题及关系在学生的头脑中建立完整的体系，为接下来分析题意和解答题目所含的条件打下基础，并帮助学生理清解题思路，从而进行正确解题。
（二）让学生养成检查的良好习惯
小学生良好的检查习惯对今后的学习起着重要的作用，引导学生有效审题的意义在于让学生正确解题。因此，教师在培养学生审题能力的同时更应注重培养学生良好的检查习惯。小学生普遍具有粗心、马虎的缺点，导致出错，而有效的检查是解决这一问题的重要途径。教师应在学生完成解题后引导学生进行检查，并通过检查和验算发现遗漏之处，进而提高准确率。在小学数学教学中，教师应积极引导学生认真审题，并结合检查提高数学解题能力，同时可以适当设置奖罚制度，激发学生的学习潜能，促进学生综合发展。
（三）帮助学生掌握正确的审题方法
对于小学生来说，无法全面掌握审题的方法，通常会按照以往的学习经验进行审题，比如说根据题目所给定的条件寻找答案，或者是根据实际问题追溯条件。俗话说“书读百遍，其义自见”，教师可以让学生多读题，反复读，仔细读，边读边理解题目，并用自己的话复述题意，培养学生概括能力，从而提高审题能力。学生只有通过正确的审题方式才能进行解题，获取相关知识点。另外，教师需帮助学生分清题目的层次，因题目涵盖的意思较多，教师应一层一层地捋顺其层次关系，化繁为简，化难为易。
（四）加强学生对生活用语的理解
数学知识源于生活，且被广泛运用于生活中，在小學数学知识中，含有丰富的生活化问题，比如说“折扣、利润、亏损”等问题，教师应让学生充分理解各种生活用语，从而进行正确解题。除此之外，“统计”也是生活中常见的问题之一，教师可以让学生通过统计了解各班学生人数及男女生人数比例，以此来加强学生对生活中数学知识的理解能力。教师应充分挖掘生活中的数学因素，并引导学生将所学知识运用到实际生活中去，充分发挥数学知识的内在价值，加强学生练习，让学生从生活中理解、掌握知识，并通过观察解决生活中的数学问题，从而在日积月累过程中形成高效的审题能力。
（五）重视实践操作提高学生阅读与审题效率
实际操作可以通过两个方面，第一，让学生看。小学数学学习中，学生因为粗心看错题目或未看全题目，而导致解答失误的现象，因此，教师应先让学生看清题目，做到读全题目，并清晰地确定解题的具体要求。第二，让学生想。教师应指导学生弄清题目中的运算顺序，并让学生通过自主思考找到简便计算的方法，从而培养学生的思维能力及实际运用能力。
三、结语
综上所述，培养学生数学审题能力对发展学生思维水平具有重要的价值和意义，对促进学生综合素质的发展起着至关重要的作用。有效地、高效地审题可以使学生体验学习的乐趣，促进解题的正确与高效，审题的实质是数学思维训练的过程。教师应让学生掌握数学思考方法及审题技巧，使学生充分意识到认真审题的重要性，从而提高学生审题的正确性和解题的正确率。
参考文献：
[1]左敏.浅谈小学数学教学过程中如何有效引导学生进行反思[J].数学学习与研究，2018（20）：58.
[2]甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：131-132.
关键词小学数学;引导;有效审题
中图分类号：TN959.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0164-01
在小学数学教学过程中，学生正确的审题是解题的重要步骤，由于小学生理解能力较为薄弱，导致学生不能弄清题意，产生错误解答，使数学解题成为目前面临的一大教学难点。文章针对在小学数学中如何引导学生有效审题展开了深入研究与探讨。
一、小学生审题能力差的原因
小学是学生学习课程的起步阶段，缺乏语文阅读能力，理解能力差，容易造成学生审题不细、盲目下笔的现象，教师不能及时发现问题所在。另外，在传统教学方式中，教师仅针对错题进行一味地讲解，让学生跟随教师的讲解发现错题原因，虽然学生能够清楚知识点，但不能提高学生的审题能力。
二、提升小学生数学审题能力的方法
（一）提高学生的理解能力
理解题意是一种要求，也是一种能力，是分析问题的基础，只有通过深入理解题意，才能进行正确解题。小学生难免会对题目的理解产生偏差，使学生无法掌握正确的解题步骤进行解题。比如说在计算“480-256 44”这一题时，学生会将其误解为“256 44=300”，然后计算出“480-300=180”，导致结果产生误差。因此，针对这种情况，教师应整合相同类型的题目，并进行统一讲解，使学生在理解的基础上掌握解题方法及步骤，为正确解题做好铺垫。除此之外，教师可以在课后为学生解答疑惑，并布置同一类型的题目，让学生通过自主思考进行解题，发现不足之处并及时加以弥补，以此来提高学生的理解能力及解题能力。在教学的同时，教师应注重引导学生规范书写解题步骤，将题目中的已知数和未知数进行勾画，让题目中的条件、问题及关系在学生的头脑中建立完整的体系，为接下来分析题意和解答题目所含的条件打下基础，并帮助学生理清解题思路，从而进行正确解题。
（二）让学生养成检查的良好习惯
小学生良好的检查习惯对今后的学习起着重要的作用，引导学生有效审题的意义在于让学生正确解题。因此，教师在培养学生审题能力的同时更应注重培养学生良好的检查习惯。小学生普遍具有粗心、马虎的缺点，导致出错，而有效的检查是解决这一问题的重要途径。教师应在学生完成解题后引导学生进行检查，并通过检查和验算发现遗漏之处，进而提高准确率。在小学数学教学中，教师应积极引导学生认真审题，并结合检查提高数学解题能力，同时可以适当设置奖罚制度，激发学生的学习潜能，促进学生综合发展。
（三）帮助学生掌握正确的审题方法
对于小学生来说，无法全面掌握审题的方法，通常会按照以往的学习经验进行审题，比如说根据题目所给定的条件寻找答案，或者是根据实际问题追溯条件。俗话说“书读百遍，其义自见”，教师可以让学生多读题，反复读，仔细读，边读边理解题目，并用自己的话复述题意，培养学生概括能力，从而提高审题能力。学生只有通过正确的审题方式才能进行解题，获取相关知识点。另外，教师需帮助学生分清题目的层次，因题目涵盖的意思较多，教师应一层一层地捋顺其层次关系，化繁为简，化难为易。
（四）加强学生对生活用语的理解
数学知识源于生活，且被广泛运用于生活中，在小學数学知识中，含有丰富的生活化问题，比如说“折扣、利润、亏损”等问题，教师应让学生充分理解各种生活用语，从而进行正确解题。除此之外，“统计”也是生活中常见的问题之一，教师可以让学生通过统计了解各班学生人数及男女生人数比例，以此来加强学生对生活中数学知识的理解能力。教师应充分挖掘生活中的数学因素，并引导学生将所学知识运用到实际生活中去，充分发挥数学知识的内在价值，加强学生练习，让学生从生活中理解、掌握知识，并通过观察解决生活中的数学问题，从而在日积月累过程中形成高效的审题能力。
（五）重视实践操作提高学生阅读与审题效率
实际操作可以通过两个方面，第一，让学生看。小学数学学习中，学生因为粗心看错题目或未看全题目，而导致解答失误的现象，因此，教师应先让学生看清题目，做到读全题目，并清晰地确定解题的具体要求。第二，让学生想。教师应指导学生弄清题目中的运算顺序，并让学生通过自主思考找到简便计算的方法，从而培养学生的思维能力及实际运用能力。
三、结语
综上所述，培养学生数学审题能力对发展学生思维水平具有重要的价值和意义，对促进学生综合素质的发展起着至关重要的作用。有效地、高效地审题可以使学生体验学习的乐趣，促进解题的正确与高效，审题的实质是数学思维训练的过程。教师应让学生掌握数学思考方法及审题技巧，使学生充分意识到认真审题的重要性，从而提高学生审题的正确性和解题的正确率。
参考文献：
[1]左敏.浅谈小学数学教学过程中如何有效引导学生进行反思[J].数学学习与研究，2018（20）：58.
[2]甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：131-132.