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摘 要现在这个时代对初中英语课程改革的发展趋势就是营造多样化的课堂学习氛围，将学生培养成敢说英语，爱说英语的人，并且锻炼学生的综合语言能力。这就需要教师在日常的教学中以英语为基础去实施语境教学，以达到事半功倍的效果。因此，本文将从创造良好的语境帮助学生养成在生活中应用英语的习惯、指导学生自主探究、创造语境提升学生的词汇量等几个方面进行研究。
关键词初中教学;语境教学模式;英语
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0053-01
初中英语课堂教学效果的提高与语境设置的成功有关。初中是孩子学习英语的最佳时期，若能在他们刚开始学习英语的时候就帮助他们打好英语基础，就可以让他们在今后学习英语的各个时期都可以灵活运用英语，发挥他们的学习才能。同时，教师需不断改变教学模式，给学生新鲜感，让他们从认识语境到运用语境，然后才能在語境中培养出学生的好习惯。学生要主动参加教师设计的每一个语境活动，参与到学习英语的过程中。
一、设计语境可帮助学生养成应用英语的习惯
所有的语言教学都有语境，为了正确理解语境，就必须有语境的应用和对语境中所隐含的信息的理解。在现在初中英语的教学课堂上，一些教师仍然坚持旧的教学理念，用老套的教学模式去教育学生，导致学生没有用英语交流的意识，更不会在日常生活中交流英语，而是被动地学习英语，从而产生了初中生英语底子差、讨厌学英语、不会读英语的现象。因此，教师应该提倡“多动手，多动嘴”，即动手写英语，动嘴说英语。但是，目前大多数教师似乎并不能让学生主动参与到英语的学习当中，他们的不主动说英语、不主动写英语就使他们的交流能力日渐下降。长期下去，这样老套的教学模式不但让学生失去学习英语的兴趣，也影响了他们的学习效率，最终导致他们学习英语的积极性不是很高。这个时候，语境教学的开展就显得极为重要了，语境教学可以帮助他们养成日常讲英语的习惯，让他们将英语交流应用到生活和学习中去。
二、模拟学习情境
刚开始上课时，教师会复习上节课所学习的知识。复习完毕后，教师需要结合新的课程教学计划根据学生的实际情况构建一个学习的情境，导出新的内容。教师在教授新的内容时，要用一些简单易懂的图画或者线条与新学的知识点紧密地结合在一起，让学生慢慢地接受新的内容，最后消化新的知识。例如，初中生在学习“north北方，west西方，east东方，south南方，southeast东南，southwest西南，northwest西北，northeast东北，east-southeast东南偏东，east-northeast东北偏东，south-southeast东南偏南，south-southwest西南偏南，north-northeast东北偏北”这些单词时，教师应该让他们在教室里描述一下谁在谁的哪个方位，或者自己在教室的哪个方位，又或者是自己会向哪个方向前进，诸如此类的句子可以提高学生口语表达能力，教师让他们自己组织语言将他们自己想去的地方所表达出来，让他们在自主学习的过程中感受学习英语的快乐，同时也可以提高英语教学质量。
三、将资源整合在一起，让学生自主探究
创设新的情景语境，可以有效地锻炼学生的学习能力，同时也可以提高其思维能力。在教学中，将有效的资源整合在一起，灵活运用多媒体技术，可以有效地提高他们的学习效率;利用多媒体技术，将英语课文或者英语单词让他们跟着读，可以有效地联系他们的读、说的能力，同时也调动他们积极参与到学习英语活动当中，为以后交际打好基础。例如，在初中英语教学中，学习study skills这篇文章时，可以有效地利用多媒体技术将一些英语学习的技能展现出来，让初中生直观地了解一些学习英语的方法，且使他们用所学的单词描述自己的学习方法，从而使他们的听、说、读、写的能力得到提高。
四、创设语境
初中英语词汇大多都是生活物品、动物、简单的单词等。因此，教师在课堂上为学生创设语境，可以使枯燥无味的单词与生活联系在一起，从而学生对词汇的记忆也就更加快速、更加牢固。例如，在牛津译林版初中英语九年级上册Unit2Colours这一单元的学习前，教师给学生准备了红色、紫色、黄色等等颜色的水彩笔，让他们观看实物后，再向他们进行提问：“What is this？”“What color is it？”通过这样的“你问我答”互动，再结合实物的观察，使学生能够在实际中回答问题，从而有效锻炼他们的学习能力和思维能力，并且加深他们对单词的记忆。
五、结语
初中英语教师最应该追求的教学目标是培养学生的实践能力。实践可以让学生亲身体会，加强他们对词汇的记忆过程，同时，创设语境对英语教学也起着很大的作用。教师在课堂上不能只单单给学生灌输语法，而是要鼓励其理解英语，激发其学习英语的兴趣，使他们主动学习英语。当教师从主动变成被动了，说明学生已经能够主动学习英语，这样就会使学生的英语水平不断提升。
参考文献：
[1]唐磊.语境教学在初中英语口语教学中的实证研究[D].上海师范大学，2017.
[2]李清.基于语境理论的初中英语词汇教学案例分析[D].闽南师范大学，2018.
[3]刘思.多模态理论在初中英语词汇教学中的应用[D].湖南科技大学，2017.
关键词初中教学;语境教学模式;英语
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0053-01
初中英语课堂教学效果的提高与语境设置的成功有关。初中是孩子学习英语的最佳时期，若能在他们刚开始学习英语的时候就帮助他们打好英语基础，就可以让他们在今后学习英语的各个时期都可以灵活运用英语，发挥他们的学习才能。同时，教师需不断改变教学模式，给学生新鲜感，让他们从认识语境到运用语境，然后才能在語境中培养出学生的好习惯。学生要主动参加教师设计的每一个语境活动，参与到学习英语的过程中。
一、设计语境可帮助学生养成应用英语的习惯
所有的语言教学都有语境，为了正确理解语境，就必须有语境的应用和对语境中所隐含的信息的理解。在现在初中英语的教学课堂上，一些教师仍然坚持旧的教学理念，用老套的教学模式去教育学生，导致学生没有用英语交流的意识，更不会在日常生活中交流英语，而是被动地学习英语，从而产生了初中生英语底子差、讨厌学英语、不会读英语的现象。因此，教师应该提倡“多动手，多动嘴”，即动手写英语，动嘴说英语。但是，目前大多数教师似乎并不能让学生主动参与到英语的学习当中，他们的不主动说英语、不主动写英语就使他们的交流能力日渐下降。长期下去，这样老套的教学模式不但让学生失去学习英语的兴趣，也影响了他们的学习效率，最终导致他们学习英语的积极性不是很高。这个时候，语境教学的开展就显得极为重要了，语境教学可以帮助他们养成日常讲英语的习惯，让他们将英语交流应用到生活和学习中去。
二、模拟学习情境
刚开始上课时，教师会复习上节课所学习的知识。复习完毕后，教师需要结合新的课程教学计划根据学生的实际情况构建一个学习的情境，导出新的内容。教师在教授新的内容时，要用一些简单易懂的图画或者线条与新学的知识点紧密地结合在一起，让学生慢慢地接受新的内容，最后消化新的知识。例如，初中生在学习“north北方，west西方，east东方，south南方，southeast东南，southwest西南，northwest西北，northeast东北，east-southeast东南偏东，east-northeast东北偏东，south-southeast东南偏南，south-southwest西南偏南，north-northeast东北偏北”这些单词时，教师应该让他们在教室里描述一下谁在谁的哪个方位，或者自己在教室的哪个方位，又或者是自己会向哪个方向前进，诸如此类的句子可以提高学生口语表达能力，教师让他们自己组织语言将他们自己想去的地方所表达出来，让他们在自主学习的过程中感受学习英语的快乐，同时也可以提高英语教学质量。
三、将资源整合在一起，让学生自主探究
创设新的情景语境，可以有效地锻炼学生的学习能力，同时也可以提高其思维能力。在教学中，将有效的资源整合在一起，灵活运用多媒体技术，可以有效地提高他们的学习效率;利用多媒体技术，将英语课文或者英语单词让他们跟着读，可以有效地联系他们的读、说的能力，同时也调动他们积极参与到学习英语活动当中，为以后交际打好基础。例如，在初中英语教学中，学习study skills这篇文章时，可以有效地利用多媒体技术将一些英语学习的技能展现出来，让初中生直观地了解一些学习英语的方法，且使他们用所学的单词描述自己的学习方法，从而使他们的听、说、读、写的能力得到提高。
四、创设语境
初中英语词汇大多都是生活物品、动物、简单的单词等。因此，教师在课堂上为学生创设语境，可以使枯燥无味的单词与生活联系在一起，从而学生对词汇的记忆也就更加快速、更加牢固。例如，在牛津译林版初中英语九年级上册Unit2Colours这一单元的学习前，教师给学生准备了红色、紫色、黄色等等颜色的水彩笔，让他们观看实物后，再向他们进行提问：“What is this？”“What color is it？”通过这样的“你问我答”互动，再结合实物的观察，使学生能够在实际中回答问题，从而有效锻炼他们的学习能力和思维能力，并且加深他们对单词的记忆。
五、结语
初中英语教师最应该追求的教学目标是培养学生的实践能力。实践可以让学生亲身体会，加强他们对词汇的记忆过程，同时，创设语境对英语教学也起着很大的作用。教师在课堂上不能只单单给学生灌输语法，而是要鼓励其理解英语，激发其学习英语的兴趣，使他们主动学习英语。当教师从主动变成被动了，说明学生已经能够主动学习英语，这样就会使学生的英语水平不断提升。
参考文献：
[1]唐磊.语境教学在初中英语口语教学中的实证研究[D].上海师范大学，2017.
[2]李清.基于语境理论的初中英语词汇教学案例分析[D].闽南师范大学，2018.
[3]刘思.多模态理论在初中英语词汇教学中的应用[D].湖南科技大学，2017.