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【摘 要】提问是课堂教学中必不可少的环节，对于教师来说，提问也是一种传统的教学技能。因此，作为教师，我们要不断优化课堂上的提问环节，这样既可以促进师生之间的良好互动，又能够通过提问启发学生的思维，激发学生的兴趣。在本文中，笔者就结合高中政治教学的实例，简单谈了几点政治课堂上提问需要把握的策略和方法。
【关键词】政治课堂;提问技巧;师生互动
常言道：善教者莫不善问。一个优秀的教师，必须要掌握一定的提问技巧，学会通过提问促进师生互动、开启学生的思维、把握学生的学习状态、研究学生的心理等，这样才能更好地实现教育教学的功能，实现学科教学活动的有效性。课堂教学作为高中政治学科开展教学工作的主要组织形式，它的有效性高低会直接影响政治学科整体教学质量，而如何在课堂上实施有效的提问，不断地优化提问环节，则是政治课堂教学面临的一个重要的问题。作为一门理论性较强的学科，在政治课堂上，很多教师往往习惯于采用灌输式的教学模式，而忽视与学生之间的互动，而通过提问环节的优化和提问技巧的恰当运用，则可以在一定程度上解决这一问题，促进师生互动，促进政治课堂教学有效性的提升。
一、问题设计要目的明确
课堂上设计问题的目的一方面是为了推进师生的互动，另一方面是为了将教学内容以问题的形式展示出来，因此，课堂上每一个问题都担负着自己的职责，教师在设计问题的时候，一定要考虑清楚每个问题的职责是什么，即明确提问的目的，这样才能更好的发挥提问的效果。例如，有的问题是为了温故知新的，在上课之前，教师就要先寻找新旧知识之间的连接点，然后针对新旧知识的特点设计相关的问题，以达到温故知新的目的。如，在学习“中国共产党领导的多党合作制”之前，教师就可以寻找一些与本节内容具有一定关联性的旧知识作为提问线索：（1）我国现阶段有哪些政党？（2）哪个党是执政党？（3）中国共产党与各个民主党派之间的关系是怎样的？通过以上这三个问题，既可以让学生回顾前面学习的内容，同时通过回顾还能让学生对政党以及政党制度形成一个初步的认识，从而为接下来要学习的新知识打好基础。除此以外，引起学生兴趣、突破重难点、总结归纳、考察评价等都是课堂上提问的重要目的。教师可以根据不同的提问目的在课前对所提的问题进行精心的设计，这样，有了明确的职责和目的的提问才能更好地发挥提问的功能，实现提问的效果。
二、围绕课堂教学中心提问
课堂教学时间十分有限，而高中政治学科的课堂容量相对来说又比较大，可以说，每一次的提问机会都非常宝贵，这样一来，选择哪些内容作为提问的对象就显得非常重要了。在政治课堂上，几乎每一堂课都有一个或者几个中心内容，即教学的重点、难点，在提问时间有限的情况下，围绕着这些重难点进行提问就显得非常关键了。以重难点为提问对象，可以让学生更快地抓住课堂教学的中心，从而更轻松的掌握其它相关的知识点。例如，笔者在给学生讲到经济常识中的“股票、债券和商业保险”这课的内容时，就针对本节内容的中心内容给学生提了这样几个问题：（1）回忆一下我们了解的几种投资方式？（2）假如现在给你们一笔钱让你们自由投资，你会选择什么样的投资方案？通过这样两个简单的问题，不但让学生回顾了之前学习过的知识，同时以旧引新，把本节课要讲的“股票”、“债券”、“商业保险”这样几种投资方式的特点通过对比简洁地概括了出来，从而有效突出了本节课的重难点，并且还起到了一个承上启下的作用。
三、提问要富于层次性
基于班级中不同学生之间存在的个体差异性以及具体教学内容不同，教师在提问的过程中一定要考虑到提问的层次性，这样既符合学生的思维认知规律，又能够兼顾学生的个体差异性。例如，在讲到“我国税收的性质”时，教师可以设计这样几个问题：我国的税收性质
是什么？从哪些方面能够说明我国的税收性质？试比较社会主义税收的性质与资本主义税收性质之间的区别和联系。以上这三个问题就是按照由浅入深、由表及里的顺序进行提问设计的，并且紧扣“税收性质”这一主题，让学生在循序渐进的思考和回答中逐渐深入了解本节知识的核心。总而言之，教师在进行课堂提问的时候要尽量涵盖三个提问层次：一是识记水平的提问。这类提问的目的主要是检查和督促学生对已经学习过的学习材料的一种识记程度，一般表现为“是什么”、“为什么”等形式。这类问题在思维难度上较低，因此，在提问的时候，教师要尽量把回答的机会留给成绩较差的基础层的学生，提高他们在提问环节的参与积极性;二是理解水平的提问。这类提问可以在识记基础上促进学生运用一定的思维活动对所学习的知识进行一定的组织归纳，努力弄清楚知识点背后的涵义;三是运用水平的提问。这个提问方式属于最高层次的提问，也是前两个层次提问的最终目的，它主要是训练学生将所学习到的知识运用到新的情境之下，考察的是学生的实际运用能力，是对学生综合能力的训练和考察。通过这种具有层次性的问题，既可以满足不同层次学生的互动需求，又能够循序渐进地对学生的思维和能力进行训练和提升。
现如今，新课程理念不断强调课堂教学中的师生互动，而良好的师生互动必然离不开有效的课堂提问。因此，作为教师，我们要善于把握提问的技巧，善于通过提问来调动学生的思维，使其掌握必要的知识，形成正确的情感态度价值观，促进学生综合素质和能力的发展，从而最终实现思想政治学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]金玲.浅谈高中思想政治课堂中提问的技巧[J].中学政史地：（教学指导版），2015年第2期
[2]李向明.浅谈高中思想政治课堂提问的教育心理学技巧[J].科学咨询（教育科研），2009年09期
[3]张海珍.基于简约理念下的高中思想政治课课堂提问技巧研究[J].求知导刊.2015年第6期
（作者单位：扬中市第二高级中学）
【关键词】政治课堂;提问技巧;师生互动
常言道：善教者莫不善问。一个优秀的教师，必须要掌握一定的提问技巧，学会通过提问促进师生互动、开启学生的思维、把握学生的学习状态、研究学生的心理等，这样才能更好地实现教育教学的功能，实现学科教学活动的有效性。课堂教学作为高中政治学科开展教学工作的主要组织形式，它的有效性高低会直接影响政治学科整体教学质量，而如何在课堂上实施有效的提问，不断地优化提问环节，则是政治课堂教学面临的一个重要的问题。作为一门理论性较强的学科，在政治课堂上，很多教师往往习惯于采用灌输式的教学模式，而忽视与学生之间的互动，而通过提问环节的优化和提问技巧的恰当运用，则可以在一定程度上解决这一问题，促进师生互动，促进政治课堂教学有效性的提升。
一、问题设计要目的明确
课堂上设计问题的目的一方面是为了推进师生的互动，另一方面是为了将教学内容以问题的形式展示出来，因此，课堂上每一个问题都担负着自己的职责，教师在设计问题的时候，一定要考虑清楚每个问题的职责是什么，即明确提问的目的，这样才能更好的发挥提问的效果。例如，有的问题是为了温故知新的，在上课之前，教师就要先寻找新旧知识之间的连接点，然后针对新旧知识的特点设计相关的问题，以达到温故知新的目的。如，在学习“中国共产党领导的多党合作制”之前，教师就可以寻找一些与本节内容具有一定关联性的旧知识作为提问线索：（1）我国现阶段有哪些政党？（2）哪个党是执政党？（3）中国共产党与各个民主党派之间的关系是怎样的？通过以上这三个问题，既可以让学生回顾前面学习的内容，同时通过回顾还能让学生对政党以及政党制度形成一个初步的认识，从而为接下来要学习的新知识打好基础。除此以外，引起学生兴趣、突破重难点、总结归纳、考察评价等都是课堂上提问的重要目的。教师可以根据不同的提问目的在课前对所提的问题进行精心的设计，这样，有了明确的职责和目的的提问才能更好地发挥提问的功能，实现提问的效果。
二、围绕课堂教学中心提问
课堂教学时间十分有限，而高中政治学科的课堂容量相对来说又比较大，可以说，每一次的提问机会都非常宝贵，这样一来，选择哪些内容作为提问的对象就显得非常重要了。在政治课堂上，几乎每一堂课都有一个或者几个中心内容，即教学的重点、难点，在提问时间有限的情况下，围绕着这些重难点进行提问就显得非常关键了。以重难点为提问对象，可以让学生更快地抓住课堂教学的中心，从而更轻松的掌握其它相关的知识点。例如，笔者在给学生讲到经济常识中的“股票、债券和商业保险”这课的内容时，就针对本节内容的中心内容给学生提了这样几个问题：（1）回忆一下我们了解的几种投资方式？（2）假如现在给你们一笔钱让你们自由投资，你会选择什么样的投资方案？通过这样两个简单的问题，不但让学生回顾了之前学习过的知识，同时以旧引新，把本节课要讲的“股票”、“债券”、“商业保险”这样几种投资方式的特点通过对比简洁地概括了出来，从而有效突出了本节课的重难点，并且还起到了一个承上启下的作用。
三、提问要富于层次性
基于班级中不同学生之间存在的个体差异性以及具体教学内容不同，教师在提问的过程中一定要考虑到提问的层次性，这样既符合学生的思维认知规律，又能够兼顾学生的个体差异性。例如，在讲到“我国税收的性质”时，教师可以设计这样几个问题：我国的税收性质
是什么？从哪些方面能够说明我国的税收性质？试比较社会主义税收的性质与资本主义税收性质之间的区别和联系。以上这三个问题就是按照由浅入深、由表及里的顺序进行提问设计的，并且紧扣“税收性质”这一主题，让学生在循序渐进的思考和回答中逐渐深入了解本节知识的核心。总而言之，教师在进行课堂提问的时候要尽量涵盖三个提问层次：一是识记水平的提问。这类提问的目的主要是检查和督促学生对已经学习过的学习材料的一种识记程度，一般表现为“是什么”、“为什么”等形式。这类问题在思维难度上较低，因此，在提问的时候，教师要尽量把回答的机会留给成绩较差的基础层的学生，提高他们在提问环节的参与积极性;二是理解水平的提问。这类提问可以在识记基础上促进学生运用一定的思维活动对所学习的知识进行一定的组织归纳，努力弄清楚知识点背后的涵义;三是运用水平的提问。这个提问方式属于最高层次的提问，也是前两个层次提问的最终目的，它主要是训练学生将所学习到的知识运用到新的情境之下，考察的是学生的实际运用能力，是对学生综合能力的训练和考察。通过这种具有层次性的问题，既可以满足不同层次学生的互动需求，又能够循序渐进地对学生的思维和能力进行训练和提升。
现如今，新课程理念不断强调课堂教学中的师生互动，而良好的师生互动必然离不开有效的课堂提问。因此，作为教师，我们要善于把握提问的技巧，善于通过提问来调动学生的思维，使其掌握必要的知识，形成正确的情感态度价值观，促进学生综合素质和能力的发展，从而最终实现思想政治学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]金玲.浅谈高中思想政治课堂中提问的技巧[J].中学政史地：（教学指导版），2015年第2期
[2]李向明.浅谈高中思想政治课堂提问的教育心理学技巧[J].科学咨询（教育科研），2009年09期
[3]张海珍.基于简约理念下的高中思想政治课课堂提问技巧研究[J].求知导刊.2015年第6期
（作者单位：扬中市第二高级中学）