【摘 要】后进生产生的原因有三个：一是个人的内在素质因素所致。学生在思想感情上受到不同程度的挫折或创伤，导致心理状况的不健康发展，由于其处于独生子女等特殊的地位，使他（她）们的内心世界过于单纯，经不起生活上的风浪打击，导致心理状况的不健康发展;二是个人的发展性因素所致。由于部分学生自尊心特强，家长和教师采取了不当的方法教育，使其心理偏向负面转化，导致心理状况的不健康发展;三是家庭和社会环境的影响所致。由于特殊家庭（离婚、寄养等）的影响，导致心理状况的不健康发展。针对这些原因，本文提出相应的转化对策。
　　【关键词】后进生;消极;意志薄弱;学习动机;自我效能感
　　一、初中后进生的概念界定和分类
　　 初中后进生指的是那些学习行为习惯差，成绩落后，自我认识较消极，意志薄弱的初中学生。他们一般在学校表现为纪律差，调皮捣蛋，不求上进。
　　主要分为四种类型：暂时困难型、能力不足型、动力不足型、整体性困难。
　　二、初中后进生的形成原因探索与心理特点
　　 苏霍姆林斯基认为儿童出现问题的原因大部分在于教育而不在于儿童的本身。大多数学者认为学习的反复失败是导致后进生的主要原因，即初中学生在不断地感受学习上的失败过程中，心理产生种种偏差以后，学习困难的程度也随之日益加深。久而久之，就形成了后进生的一个群体。这类学生的心理有如下几个特点：缺乏明确的学习动机;情感上存在障碍;意志薄弱;自我认识消极。
　　三、针对初中后进生学习心理辅导所提出的策略
　　 初中后进生学习问题的解决，要取决于如何对他们的学习心理进行一个科学有效的调整，在有效教学的前提下，促使他们在学习态度上达到一个基本的转变，这就需要明确初中后进生学习心理辅导的基本任务，从而找出适合他们的学习策略，让他们把心理上对学习态度的转变转而落实在行动中，建立属于自己的长期而有效的动力系统，改观后进生在学校及其老师同学心中留下的刻板印象。
　　（一）学习兴趣的培养，培养其积极地学习心态（动机、情感、情绪、态度与价值观），激发他们的求知欲。
　　1.激发学生的学习热情，树立学习的信念，明确学习目的是形成和提高学习兴趣的必要条件。
　　2.阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲。
　　3.创设问题情境，激发探求兴趣。
　　4.适时组织竞赛，加之心理疏导，强化学习兴趣
　　（二）学习动机的培养与激发：
　　1.了解后进生的需要，促进学习动机的产生
　　 学生的学习动机产生于需要，需要是学生积极性的源泉。我们可以通过以下几种方法促进后进生的学习动机：
　　（1）设立明确、适当的学习目标，增加他们的成就动机。在课堂提问时，我们把富有挑战性的难题让优等生来回答，而把较容易回答的机会留给后进生。这样相对较容易的问题，后进生开动脑筋也可能找到答案，在老师的鼓励下更能感受到学习的乐趣，增强自信。
　　（2）正确运用奖励与惩罚（注意方法的组合、奖惩分寸的掌握要恰到好处、也要考虑到后进生的个体差异）;
　　（3）及时反馈后进生的学习结果，让后进生及时了解自己在学习上取得了多大的进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。
　　（4）对后进生进行竞争教育，在同学之间开展适当而非频繁的学习竞争（按自身能力等级来竞争，教给后进生公平竞争的方法、学会竞争，鼓励后进生自我竞争）。
　　2.激发好奇心。
　　包括制造悬念，让后进生猜测，教师提供反馈;充分利用学生的原有知识，激发求知欲，引起争议，制造认知冲突。
　　3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
　　 后进生中几乎都存在错误的自我概念，自我效能感普遍过低。正确的自我概念的标志是具有自尊心。琼斯认为，自尊心的满足必须具有三个条件：重要感、成就感、有力感。
　　4.老师需要做的：
　　a.创造条件，使后进生获得成功的经验。
　　b.为学生树立成功的榜样。
　　（三）学会正确的归因，进行归因训练。
　　 后进生的一些学习问题仅靠增强努力是不够的。如果后进生付出较大的努力仍然不能带来学业的进步，就会陷入更大的迷茫之中。在任何时候把学习上的成败归因于努力因素是非常不合适的。教师不仅要告诉学生需要努力的道理，还需要针对学生在学习上的实际困难或问题，进行具体的帮助和指导，如及时的补救学习等。通常后进生存在的学习心理问题分为三类：学习困难、学习焦虑、学习退避
　　1.关于学习困难学生，目前教育界有两种主流概念：一种叫学习障碍，另一种叫学业不良。
　　a.对于学习障碍的后进生，首先，教师要帮助他们正视自己的现状，既不过于悲观也不高估自己，把自己摆在一个正确的位置上;其次，在学校教育中要分层教学，也就是说因材施教。总之多找机会表扬他们，如：字迹工整，课桌整理得干净，卫生打扫得好等等。
　　b.对于学业不良的后进生群体，更多的则是需要老师的教育引导。这类学生并不是先天智力差，而是身上存在着严重的惰性，没有自束力，他们厌恶学，他们把玩当作是件快乐的事，把学习当作是件痛苦的事，最重要的是让他们明白学习的重要性，激发他们学习的兴趣。
　　2.学习焦虑状态类学生常感到精神紧张和无法放松，担心学业失败、人际关系不良，怕被老师批评、同学嘲笑。对于这类学生，多采取心理辅导（学生及其家长都要进行）、放松疗法（音乐放松、自我暗示）、生物反馈治疗等。同学之间也要多交流，在和谐的人际关系中让学习焦虑的后进生感受集体的温暖。
　　3.学习退避主要是由于多种原因导致的后进生在主观上对学习产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。解决后进生学习退避的主要方法：在学习方面，在于如何培养后进生学习行为的持续性，首先，同样要晓之以情，动之以理，告知学习的重要性与必要性，初中阶段的学生叛逆心理较重，是非曲直观念淡薄，不能分辨做任何事情的后果，因此，教师家长要时刻注意孩子动向，以真实的案例教育孩子，最主要是耐心的沟通;其次，让孩子把注意转移到学习上去，同样是可以用真实案例来引导孩子回归正路;表扬胜于批评教育，初中阶段学生自我意识增强，自尊心也较强，所以作为教育者要懂得软化教育，一味的采取强硬措施会适得其反。
　　 世界那么大，我想去看看！学生的心理世界很大，我们老师要常常走进去看看。
　　（作者单位：江苏省泰州市大泗学校）