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【摘要】《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、生产和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效描述自然现象和社会现象；数学也为其他学科的学习提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。”由此，我们可以看出数学在人类生产、生活中发挥的重大作用。如今，面对新课改之风的盛行，提高教学质量、构建高效课堂成为了广大数学教师孜孜不倦的教学追求，他们也为此付出了艰辛的努力和探索，并取得了不错的教学效果。下面，我就结合本人多年教学实践经历，对初中数学高效课堂的构建策略提出我的几点建议和看法，以供其他教学同仁参考和借鉴。
【关键词】初中数学 高效课堂 主体地位 多媒体技术 激励性教学评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0124-01
如今，在素质教育的新形势下，高效课堂一直是众多教师努力探索和想要实现的教学目标，但是，并不是每一位教师都对高效课堂的定义有清晰、正确的认识，因此也就导致高效课堂实施起来总是困难重重，尽管众多教师为此付出了艰苦的努力和尝试，高效课堂依旧难以实现和落实。下面，我就先对高效课堂的定义做简单的介绍。
所谓高效课堂，顾名思义指的是课堂的高效率、高质量、高效益。具体表现为通过教师在课堂上所进行的教学活动，在最短的时间内，使教学效益达到最高。即在短短的45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法与技巧，同时，使学生的学习能力和学习水平也得到最大程度的提高。然而，我们究竟该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢，下面，我就结合个人体会，谈一谈我的想法。
一、转变教学理念，尊重学生的主体地位
《初中数学课程标准》中指出：“学生是学习的主人，有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学习数学的重要方式。”因此，要想构建高效的初中数学课堂，我们首先要摒弃传统的“唯师独尊”的教学思想，重视学生在课堂上的地位和作用，把学生当做课堂的主体，自己为课堂的引导者、指挥者和合作者。在设计数学教学活动时，要遵循“一切以学生为中心”的教学原则，让学生能够参与到课堂教学中来。
比如，在学习七年级上册第四章《图形初步认识》中“立体图形与平面图形”的内容时，我们不要一上来就给学生讲解本章内容的重点知识和做题方法等，因为本节内容的教学重点是使学生能够识别简单的几何体，可以从具体事物中抽象出几何图形。所以，我们可以在讲课之前让学生轮流说一下自己生活中经常看到的物品哪些属于长方体、哪些属于正方体、哪些属于棱柱、棱锥、球形等等，让学生感受图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间和图形的兴趣。而且，这种教学方式既做到了发挥学生主体性，使学生参与教学课堂，同时也为本节内容接下来的学习做好了铺垫，达到了事半功倍的教学效果。
二、利用多媒体技术，优化数学课堂结构
如今，传统的教学工具粉笔和黑板已不能满足素质教育对初中数学的教学要求，随着我国科学技术日新月异的发展，一种先进的教学手段——多媒体技术开始广泛出现在各学科的教学舞台。多媒体技术作为一种直观的现代化教学手段，打破了传统教学工具的局限性，它可以把数学教材中比较抽象和逻辑性较强的知识点通过幻灯片、课件演示等演示出来，使这些知识变得更为形象、生动、简单和易懂，有效突破了教学重点和难点，使学生摆脱了由传统教学工具带来的学习压力，而且，因为多媒体技术能充分调动学生听觉、视觉等感官，能极大激发学生的学习兴趣，从而使学生满腔热情的投入到课堂学习活动中去。
还是以《图形初步认识》这一章为例，几何图形是初中数学的重要组成部分，但是，处于初中阶段的学生空间观念是十分抽象的，对于那些比较抽象复杂的图形和概念不易理解和掌握，这时，我们就可以利用多媒体技术对图形进行设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化学生的视觉效果，通过这种形象直观的教学方式，既能简化教学问题，同时也能提高学生的学习兴趣，为高效课堂的建立奠定了基础。
三、重视激励性教学评价，使学生建立学好数学的自信心
《全日制义务教育教学课程标准》中指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，以帮助学生认识自我，建立自信”。而且，数学是一门极其复杂和逻辑性较强的学科，很多学生都有过“听不懂老师讲课，学不会数学”的经历，甚至有的同学对数学产生了一种厌倦和抵触心理，这就要求作为数学教师的我们，在精神上给予他们鼓励，帮助他们建立战胜困难的勇气与信心。因此，在初中数学教学课堂上，我们要多跟学生进行学习上的互动和交流，对于学生的表现，也要进行适当合理的教学评价，并以鼓励性语言为主。
比如，每当学生回答完我们的问题，我们可以说：“回答的不错，答案很标准”“你很聪明，这种解题思路老师都没想出来”“XX同学是不是跟以前相比有了很大的进步，来，大家为他鼓鼓掌”等等，或者一个温暖的微笑、一次表示肯定意味的点头，都能向学生传递出我们对他们的关怀和赞美之情，从而使他们建立学好数学的自信，由原来的“要我学”变为“我要学”。
“路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索”，构建高效的初中数学课堂是一件任重而道远的教学任务，它需要作为初中数学教师的我们在教学实践中不断的探索、创新和研究，以制定出更适合学生，并且能为学生所接受的教学方法，使初中数学教学课堂的有效性工作顺利进行。我相信，在教师和学生的共同努力下，我们的初中数学课堂一定会亮点纷呈，活力四射。
参考文献：
[1]杨祥明，甘庆军《新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试》江苏省教育学会2010
[2]喻平，张英伯，曹一鸣《数学教学心理学》北京师范大学出版社2010
[3]关文信《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社2012
[4]黄荣金，李业平，顾泠沅《数学课堂教学研究》上海教育出版社2010
【关键词】初中数学 高效课堂 主体地位 多媒体技术 激励性教学评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0124-01
如今，在素质教育的新形势下，高效课堂一直是众多教师努力探索和想要实现的教学目标，但是，并不是每一位教师都对高效课堂的定义有清晰、正确的认识，因此也就导致高效课堂实施起来总是困难重重，尽管众多教师为此付出了艰苦的努力和尝试，高效课堂依旧难以实现和落实。下面，我就先对高效课堂的定义做简单的介绍。
所谓高效课堂，顾名思义指的是课堂的高效率、高质量、高效益。具体表现为通过教师在课堂上所进行的教学活动，在最短的时间内，使教学效益达到最高。即在短短的45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法与技巧，同时，使学生的学习能力和学习水平也得到最大程度的提高。然而，我们究竟该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢，下面，我就结合个人体会，谈一谈我的想法。
一、转变教学理念，尊重学生的主体地位
《初中数学课程标准》中指出：“学生是学习的主人，有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学习数学的重要方式。”因此，要想构建高效的初中数学课堂，我们首先要摒弃传统的“唯师独尊”的教学思想，重视学生在课堂上的地位和作用，把学生当做课堂的主体，自己为课堂的引导者、指挥者和合作者。在设计数学教学活动时，要遵循“一切以学生为中心”的教学原则，让学生能够参与到课堂教学中来。
比如，在学习七年级上册第四章《图形初步认识》中“立体图形与平面图形”的内容时，我们不要一上来就给学生讲解本章内容的重点知识和做题方法等，因为本节内容的教学重点是使学生能够识别简单的几何体，可以从具体事物中抽象出几何图形。所以，我们可以在讲课之前让学生轮流说一下自己生活中经常看到的物品哪些属于长方体、哪些属于正方体、哪些属于棱柱、棱锥、球形等等，让学生感受图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间和图形的兴趣。而且，这种教学方式既做到了发挥学生主体性，使学生参与教学课堂，同时也为本节内容接下来的学习做好了铺垫，达到了事半功倍的教学效果。
二、利用多媒体技术，优化数学课堂结构
如今，传统的教学工具粉笔和黑板已不能满足素质教育对初中数学的教学要求，随着我国科学技术日新月异的发展，一种先进的教学手段——多媒体技术开始广泛出现在各学科的教学舞台。多媒体技术作为一种直观的现代化教学手段，打破了传统教学工具的局限性，它可以把数学教材中比较抽象和逻辑性较强的知识点通过幻灯片、课件演示等演示出来，使这些知识变得更为形象、生动、简单和易懂，有效突破了教学重点和难点，使学生摆脱了由传统教学工具带来的学习压力，而且，因为多媒体技术能充分调动学生听觉、视觉等感官，能极大激发学生的学习兴趣，从而使学生满腔热情的投入到课堂学习活动中去。
还是以《图形初步认识》这一章为例，几何图形是初中数学的重要组成部分，但是，处于初中阶段的学生空间观念是十分抽象的，对于那些比较抽象复杂的图形和概念不易理解和掌握，这时，我们就可以利用多媒体技术对图形进行设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化学生的视觉效果，通过这种形象直观的教学方式，既能简化教学问题，同时也能提高学生的学习兴趣，为高效课堂的建立奠定了基础。
三、重视激励性教学评价，使学生建立学好数学的自信心
《全日制义务教育教学课程标准》中指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，以帮助学生认识自我，建立自信”。而且，数学是一门极其复杂和逻辑性较强的学科，很多学生都有过“听不懂老师讲课，学不会数学”的经历，甚至有的同学对数学产生了一种厌倦和抵触心理，这就要求作为数学教师的我们，在精神上给予他们鼓励，帮助他们建立战胜困难的勇气与信心。因此，在初中数学教学课堂上，我们要多跟学生进行学习上的互动和交流，对于学生的表现，也要进行适当合理的教学评价，并以鼓励性语言为主。
比如，每当学生回答完我们的问题，我们可以说：“回答的不错，答案很标准”“你很聪明，这种解题思路老师都没想出来”“XX同学是不是跟以前相比有了很大的进步，来，大家为他鼓鼓掌”等等，或者一个温暖的微笑、一次表示肯定意味的点头，都能向学生传递出我们对他们的关怀和赞美之情，从而使他们建立学好数学的自信，由原来的“要我学”变为“我要学”。
“路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索”，构建高效的初中数学课堂是一件任重而道远的教学任务，它需要作为初中数学教师的我们在教学实践中不断的探索、创新和研究，以制定出更适合学生，并且能为学生所接受的教学方法，使初中数学教学课堂的有效性工作顺利进行。我相信，在教师和学生的共同努力下，我们的初中数学课堂一定会亮点纷呈，活力四射。
参考文献：
[1]杨祥明，甘庆军《新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试》江苏省教育学会2010
[2]喻平，张英伯，曹一鸣《数学教学心理学》北京师范大学出版社2010
[3]关文信《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社2012
[4]黄荣金，李业平，顾泠沅《数学课堂教学研究》上海教育出版社2010