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摘 要：近年来，随着新课程改革的深入推进，中学教育教研活动的开展也越来越多样化，极大促进了广大教师专业素养的提高。但是我国中学教育教研活动的现状并不尽如人意，很大一部分老师欠缺专业的教研能力，他们对教研活动欠缺热情，学校和有关部门也没有为教师教研活动的开展提供良好的外部条件，导致许多教研活动的开展成了表面功夫，并不能真正起到促进教师专业素养提高的作用。本文旨在通过对这些现状进行分析，提出现阶段教研活动中所遇到问题的解决之策，以此促进教师专业素质的提高，推动学生的全发展。
关键词：教研活动；现状；对策
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-074-01
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引言
中学教育教研活动的有效开展能够促进教师教学水平和专业素质的提升，是老师专业进步的有效途径。随着近年来新课程改革对中学教师在教学中转换角色的呼声越来越高，中学教育教研活动就越来越受到社会各界共同的关注。因此，作为教育工作者，就必须确保提高中学教育教研活动的有效开展，促进教师教育水平的提高。但我国目前的中学教育教研活动却存在许多问题，导致教研活动流于表面，没有真正发挥作用，我们必须把眼光放到这些问题上来，提出解决之策，让教研活动得到深入开展。
一、中学教育教研活动现状
（一）教研活动形式化
目前我国大多数中学老师都认可教研活动在专业素质提升方面的作用，教研活动对广大师生来说并不是一个陌生的名词。但是，这并不意味着教研活动真正得到了有效开展，许多情况下，教研活动都流于形式化。有些中学老师怕麻烦、没时间，把教研活动当成学校派给自己的苦差事，导致中学教育教研活动成了纸上谈兵的理论，并不能起到教研活动真正的作用。究其原因，还是因为学校和老师没有深刻理解中学教育教研活动的内涵和作用。
（二）教师教研能力不足
虽然教研活动在许多中学得到开展，但是许多老师还是不能正确运用教学研究的各种方法，欠缺教研专业能力，而这就是中学教育教研活动的拦路虎。中学教师往往擅长通过对自己教学经验的总结来提高自己的教学水平，他们欠缺主动探索的能力，不能主动发现问题、探索问题。中学教师教研能力的不足不仅限制了自身教学水平的提高，还阻碍了学生对知识的吸收。
（三）教师对教研活动欠缺热情
中学教育教研活动的开展很大程度上是为了解决教育者工作中遇到的问题，这也是为什么教师要开展教研活动的原因之一。但是从广大教师的实际开展情况来看，他们大多数在教研活动中表现得并不积极，甚至是处于消极被动的状态。而造成这种现象的根本原因就是这些中学老师对教研活动根本没有兴趣和热情，更没有专业的指导。
（四）外部条件缺乏
中学教师要想开展有效的教研活动，必须有良好的外部支持，保证自己可以全身心的投入其中。但是目前我国广大中学并不能给教师教研活动的开展提供良好的保障，导致教师不愿意开展教研活动。教研活动需要有相关的信息资料参考学习，但现实是许多中学没有能力提供给老师教研活动开展的相关资料，教师的教研活动当然就成了无米之炊。相关资料缺乏，对于中学教育教研活动开展的专家指导更是无从谈起。此外，中学教师面对学生的考试已经焦头烂额，他们工作压力重，大多数老师在每日8小时工作时间之外还要额外加班，帮助学生批改作业，监督他们的自习，超时超负荷的工作已经榨干了他们的精力，他们已经不愿意在给自己额外增加负担。
二、解决之策
（一）教师积极参与
中学老师是教研活动开展的主体，参与者的态度，直接影響教研活动的有效性。教师要改变自己过去对教研活动消极被动的态度，积极参与，让自己享受教研活动这个过程。教师的主动参与能够让自己在教研活动中乐于探究，积极学习理论知识，通过在教研活动中快速提高自己的教学水平，让教研活动真正发挥作用。
（二）树立问题意识
会提问题的人往往会思考，也更有解决问题的能力。中学教育教研活动要求老师能够经常反思自己教学中的问题，思考如何才能解决这些问题，做得更好。因此，会提问题的人，往往具有更强的教研能力。现实中，有些中学老师面对自己工作中出现的问题，靠感觉和经验解决，最终也取得了不错的效果。但是，要想真正提高自己的教研能力，就必须具备问题意识，把自己遇到的和想到的问题进行系统的归纳整理，深入分析原因，这才是提高之道。
（三）相互合作
个人的精力和能力始终是有限的，所以中学教师必须学会和别人进行合作，互相帮助。教师要和自己的同事多交流，不仅要从对方的身上学习先进的经验，还可以通过互相之间提问题和意见改进自己教学上的不足。除了和同事的合作，教师还可以积极寻求教研人员的帮助，通过他们对自己提出有针对性的意见，促进自己专业素质的提高。
（四）加大外部条件支持
外部条件的不足限制了教师对教研活动的热情和开展条件，如果没有外部条件的支持，教师教研活动的开展就会永远停留在纸上的理论阶段。所以不管是学校还是政府有关部门，对中学教育教研活动的开展不仅要鼓励，还应该为教师提供充足的理论指导和相关资料，要保证教师有时间有精力进行教研活动。只有为教师的教研活动开展提供良好的条件，才能真正让教研活动得到教师的积极响应，让教研活动得到有效落实。
三、结束语
教育是中华民族人才的摇篮，是国家未来的希望所在，中学教师肩挑这样一副重担，如何敢不殚精竭虑。不管是学校还是老师，都要注重教师专业素质和业务能力的提高，教研活动作为教师教学能力提高的重要渠道，就更应该被重点关注。因此，我们必须通过各种方法，不断改进目前中学教育教研活动中存在的问题，让教研活动真正得到有效开展，为学生成长提供更好的教育。
[参考文献]
[1]董晓蓉.改善中小学教研活动效果的策略[J].基础教育研究，2016，（05）：31-34.
[2]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D].西南大学，2014.
关键词：教研活动；现状；对策
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-074-01
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引言
中学教育教研活动的有效开展能够促进教师教学水平和专业素质的提升，是老师专业进步的有效途径。随着近年来新课程改革对中学教师在教学中转换角色的呼声越来越高，中学教育教研活动就越来越受到社会各界共同的关注。因此，作为教育工作者，就必须确保提高中学教育教研活动的有效开展，促进教师教育水平的提高。但我国目前的中学教育教研活动却存在许多问题，导致教研活动流于表面，没有真正发挥作用，我们必须把眼光放到这些问题上来，提出解决之策，让教研活动得到深入开展。
一、中学教育教研活动现状
（一）教研活动形式化
目前我国大多数中学老师都认可教研活动在专业素质提升方面的作用，教研活动对广大师生来说并不是一个陌生的名词。但是，这并不意味着教研活动真正得到了有效开展，许多情况下，教研活动都流于形式化。有些中学老师怕麻烦、没时间，把教研活动当成学校派给自己的苦差事，导致中学教育教研活动成了纸上谈兵的理论，并不能起到教研活动真正的作用。究其原因，还是因为学校和老师没有深刻理解中学教育教研活动的内涵和作用。
（二）教师教研能力不足
虽然教研活动在许多中学得到开展，但是许多老师还是不能正确运用教学研究的各种方法，欠缺教研专业能力，而这就是中学教育教研活动的拦路虎。中学教师往往擅长通过对自己教学经验的总结来提高自己的教学水平，他们欠缺主动探索的能力，不能主动发现问题、探索问题。中学教师教研能力的不足不仅限制了自身教学水平的提高，还阻碍了学生对知识的吸收。
（三）教师对教研活动欠缺热情
中学教育教研活动的开展很大程度上是为了解决教育者工作中遇到的问题，这也是为什么教师要开展教研活动的原因之一。但是从广大教师的实际开展情况来看，他们大多数在教研活动中表现得并不积极，甚至是处于消极被动的状态。而造成这种现象的根本原因就是这些中学老师对教研活动根本没有兴趣和热情，更没有专业的指导。
（四）外部条件缺乏
中学教师要想开展有效的教研活动，必须有良好的外部支持，保证自己可以全身心的投入其中。但是目前我国广大中学并不能给教师教研活动的开展提供良好的保障，导致教师不愿意开展教研活动。教研活动需要有相关的信息资料参考学习，但现实是许多中学没有能力提供给老师教研活动开展的相关资料，教师的教研活动当然就成了无米之炊。相关资料缺乏，对于中学教育教研活动开展的专家指导更是无从谈起。此外，中学教师面对学生的考试已经焦头烂额，他们工作压力重，大多数老师在每日8小时工作时间之外还要额外加班，帮助学生批改作业，监督他们的自习，超时超负荷的工作已经榨干了他们的精力，他们已经不愿意在给自己额外增加负担。
二、解决之策
（一）教师积极参与
中学老师是教研活动开展的主体，参与者的态度，直接影響教研活动的有效性。教师要改变自己过去对教研活动消极被动的态度，积极参与，让自己享受教研活动这个过程。教师的主动参与能够让自己在教研活动中乐于探究，积极学习理论知识，通过在教研活动中快速提高自己的教学水平，让教研活动真正发挥作用。
（二）树立问题意识
会提问题的人往往会思考，也更有解决问题的能力。中学教育教研活动要求老师能够经常反思自己教学中的问题，思考如何才能解决这些问题，做得更好。因此，会提问题的人，往往具有更强的教研能力。现实中，有些中学老师面对自己工作中出现的问题，靠感觉和经验解决，最终也取得了不错的效果。但是，要想真正提高自己的教研能力，就必须具备问题意识，把自己遇到的和想到的问题进行系统的归纳整理，深入分析原因，这才是提高之道。
（三）相互合作
个人的精力和能力始终是有限的，所以中学教师必须学会和别人进行合作，互相帮助。教师要和自己的同事多交流，不仅要从对方的身上学习先进的经验，还可以通过互相之间提问题和意见改进自己教学上的不足。除了和同事的合作，教师还可以积极寻求教研人员的帮助，通过他们对自己提出有针对性的意见，促进自己专业素质的提高。
（四）加大外部条件支持
外部条件的不足限制了教师对教研活动的热情和开展条件，如果没有外部条件的支持，教师教研活动的开展就会永远停留在纸上的理论阶段。所以不管是学校还是政府有关部门，对中学教育教研活动的开展不仅要鼓励，还应该为教师提供充足的理论指导和相关资料，要保证教师有时间有精力进行教研活动。只有为教师的教研活动开展提供良好的条件，才能真正让教研活动得到教师的积极响应，让教研活动得到有效落实。
三、结束语
教育是中华民族人才的摇篮，是国家未来的希望所在，中学教师肩挑这样一副重担，如何敢不殚精竭虑。不管是学校还是老师，都要注重教师专业素质和业务能力的提高，教研活动作为教师教学能力提高的重要渠道，就更应该被重点关注。因此，我们必须通过各种方法，不断改进目前中学教育教研活动中存在的问题，让教研活动真正得到有效开展，为学生成长提供更好的教育。
[参考文献]
[1]董晓蓉.改善中小学教研活动效果的策略[J].基础教育研究，2016，（05）：31-34.
[2]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D].西南大学，2014.