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一、传统教学模式的弊端与自主学习能力培养的必要性
我国教育部于2007年9月公布的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，传统的外语教学课堂却是以教师“教”为中心的灌输模式，极大地影响了学生自主学习能力的培养，限制了学生主观能动性和创新能力的发挥，一定程度上阻碍了非英语专业学生语言交际能力的培养。因此在大学英语教学过程中，应在教师的引导下，以学生为中心，将课堂内外从学生被动接受变为主动寻找答案，获取知识的场所和机会。这样就能主动调动学生学习的积极性，使其能够主动参与，积极探索，课堂气氛更活跃、更充实。培养学生自主学习能力的研究始于二十世纪70年代，在探索培养学生自主学习能力的方法上，笔者认为多媒体辅助外语教学有着非常鲜明的优势，是很有效的一种手段。多媒体辅助外语教学不仅使学生的视野空间扩大，而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使学生掌握运用语言的能力，不仅丰富了课堂，而且教师也因思想的激发而受益于学习者本身。
二、多媒体教学的在外语教学中的优势
现代外语教学注重培养学生的听说能力，广大教师应引导学生借助多媒体教学来创设培养学生自主学习能力的环境，通过教学内容，使教学过程和计算机辅助的有机结合取得最佳效果。
1、多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、直观的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在教与学中，利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。
2、运用多媒体网络教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。现今利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
3、运用多媒体教学，可以提高学习的效率。课堂上教师在演示过程中，可以控制演示的速度，或快或慢或停顿，既可以作为新知识的讲解，又可以根据学生的实际进行再现，使学生思路开阔，找到解决问题的办法。运用多媒体课件还可节省大量的板书时间，加大课堂容量，增强信息反馈，提高学习效率。把课堂上的时间和空间真正留给学生，使学生由被动、机械的接受过程和“单一”的知识“储存”过程，变为主动的思辨性的发现过程。
三、利用多媒体教学，培养学生自主学习能力
多媒体技术与外语教学的有机结合，是一种新型教学手段，是激发学生学习兴趣的有力手段。而外语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，为学生自主学习能力的培养提供了更充分的空间。
1、能提高学生处理和应用信息技术的能力，拓展学生的知识空间。多媒体教学改变了传统的教学模式，真正实现了以学生为中心，教师是学生的辅导者。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间，对那些有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以减少时间消耗，从而极大地提高了学习效率。丰富的学习材料不仅极大地激发了学生的学习兴趣和信心，在保证不同学习层次学生都学有所获的同时减少了学生对于教师的依赖性，也使得学生体会到了“学以致用”的真正内涵，使其变为“高自主性学习者”。
2、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。多媒体教学扩大了课堂信息量，也扩大了学生信息吸纳量，因此可激发学生产生新思想。课堂教学中可组成任务型小组合作学习，这是培养学生自主学习能力和创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。在这里，一是教师的主导作用首先体现在确定了内容和进度，内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的，二是给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。三是转变了教学方式，教师给学生创造了自主学习的条件，让学生能放开手脚自己学。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生可以根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。
四、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系
大学英语多媒体辅助教学对大学英语教学，对学生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。
总之，大学外语多媒体教学已对大学外语教学产生了积极的影响，但是只能是大学外语教学的一个辅助手段，它无法代替教师的作用。教师既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参与者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。只要恰如其分的运用现代多媒体技术，在外语教学活动中，多媒体教学一定会发挥更大的作用，。
参考文献：
[1]刘飞.合理使用多媒体教学 优化课堂教学效果[J].中国科教创新导刊，2008（6）.
[2]张新明.远程教学系统设计与开发[J],中国远程教育，2001（1）.
[3]陈清水.“自主学习”析[J].泉州师范学院学报,2000（18）.
[4]蔡立颖.关于培养大学生英语自主学习能力的几点思考[J].长春理工大学学报（高教版）,2010（1）.
（作者简介：龚婷，女，陕西汉中人，陕西理工学院外语系教师，研究方向：英语语言文学及英语教学。）
我国教育部于2007年9月公布的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，传统的外语教学课堂却是以教师“教”为中心的灌输模式，极大地影响了学生自主学习能力的培养，限制了学生主观能动性和创新能力的发挥，一定程度上阻碍了非英语专业学生语言交际能力的培养。因此在大学英语教学过程中，应在教师的引导下，以学生为中心，将课堂内外从学生被动接受变为主动寻找答案，获取知识的场所和机会。这样就能主动调动学生学习的积极性，使其能够主动参与，积极探索，课堂气氛更活跃、更充实。培养学生自主学习能力的研究始于二十世纪70年代，在探索培养学生自主学习能力的方法上，笔者认为多媒体辅助外语教学有着非常鲜明的优势，是很有效的一种手段。多媒体辅助外语教学不仅使学生的视野空间扩大，而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使学生掌握运用语言的能力，不仅丰富了课堂，而且教师也因思想的激发而受益于学习者本身。
二、多媒体教学的在外语教学中的优势
现代外语教学注重培养学生的听说能力，广大教师应引导学生借助多媒体教学来创设培养学生自主学习能力的环境，通过教学内容，使教学过程和计算机辅助的有机结合取得最佳效果。
1、多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、直观的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在教与学中，利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。
2、运用多媒体网络教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。现今利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
3、运用多媒体教学，可以提高学习的效率。课堂上教师在演示过程中，可以控制演示的速度，或快或慢或停顿，既可以作为新知识的讲解，又可以根据学生的实际进行再现，使学生思路开阔，找到解决问题的办法。运用多媒体课件还可节省大量的板书时间，加大课堂容量，增强信息反馈，提高学习效率。把课堂上的时间和空间真正留给学生，使学生由被动、机械的接受过程和“单一”的知识“储存”过程，变为主动的思辨性的发现过程。
三、利用多媒体教学，培养学生自主学习能力
多媒体技术与外语教学的有机结合，是一种新型教学手段，是激发学生学习兴趣的有力手段。而外语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，为学生自主学习能力的培养提供了更充分的空间。
1、能提高学生处理和应用信息技术的能力，拓展学生的知识空间。多媒体教学改变了传统的教学模式，真正实现了以学生为中心，教师是学生的辅导者。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间，对那些有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以减少时间消耗，从而极大地提高了学习效率。丰富的学习材料不仅极大地激发了学生的学习兴趣和信心，在保证不同学习层次学生都学有所获的同时减少了学生对于教师的依赖性，也使得学生体会到了“学以致用”的真正内涵，使其变为“高自主性学习者”。
2、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。多媒体教学扩大了课堂信息量，也扩大了学生信息吸纳量，因此可激发学生产生新思想。课堂教学中可组成任务型小组合作学习，这是培养学生自主学习能力和创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。在这里，一是教师的主导作用首先体现在确定了内容和进度，内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的，二是给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。三是转变了教学方式，教师给学生创造了自主学习的条件，让学生能放开手脚自己学。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生可以根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。
四、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系
大学英语多媒体辅助教学对大学英语教学，对学生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。
总之，大学外语多媒体教学已对大学外语教学产生了积极的影响，但是只能是大学外语教学的一个辅助手段，它无法代替教师的作用。教师既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参与者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。只要恰如其分的运用现代多媒体技术，在外语教学活动中，多媒体教学一定会发挥更大的作用，。
参考文献：
[1]刘飞.合理使用多媒体教学 优化课堂教学效果[J].中国科教创新导刊，2008（6）.
[2]张新明.远程教学系统设计与开发[J],中国远程教育，2001（1）.
[3]陈清水.“自主学习”析[J].泉州师范学院学报,2000（18）.
[4]蔡立颖.关于培养大学生英语自主学习能力的几点思考[J].长春理工大学学报（高教版）,2010（1）.
（作者简介：龚婷，女，陕西汉中人，陕西理工学院外语系教师，研究方向：英语语言文学及英语教学。）