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浙江九诗人新作选
【出 处】
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江南（江南诗）
【发表日期】
：
2015年3期
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教师的专业成长往往要通过自我反思、同伴互助、专业引领等措施达到提升。送教活动就是促进教师专业成长的一个很好的平台，它搭设了校际交流的桥梁，实现了优质教育资源的共享，可以开阔教师的课程视野，强化教学研究意识，让教师学会思考，及时更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和不断改进教学行为。在开展送教活动中，要紧扣理念引领这一根本，积极促进教师的专业发展，以求得活动的实效和高效。基于这一认识，送教
古典诗词是中国文学史上的精华,古典诗词教学是中学语文教学的重要组成部分。通过学习古典诗词,学生们可以提高自身传统文化修养,丰富情感世界。但是由于初、高中学生心理和
崇高一直是西方美学关注的核心论题之一，在现代艺术中，审美现代性的发展使得崇高的内涵发生了转变，后现代理论的奠基人詹姆逊是较早对于后现代崇高转变进行关照的人，他从晚期资本
送教下乡活动是优化教育资源，实现教师专业均衡发展，提高农村偏远地区教师专业化水平最便捷、最迅速、最有效的方式。把示范课送进山村小课堂，给农村学生和教师带去了先进的教学理念，送去了丰富的教学经验和高超的教学方法，此举不仅受到了农村孩子们的喜爱，更得到了农村教师的欢迎。但是，送教下乡难道仅仅是送几节精品课博得当地师生的喝彩吗？其实，送教下乡也要“入乡随俗”。有些送教教师课虽然上得精彩，但由于不注意当地
清华简的出土具有重要的意义，它使得许多历史得到了印证和还原。清华简中有着大量关于晋、楚之间争霸活动的描写，其中很多地方与传世文献如《左传》、《史记》等存在着不同之处
眼下，送教下乡似乎成了一个时髦的字眼，特别是教研部门，一年几次，组织城区的优秀教师到农村学校送教，成了常规工作。然而，我们看到较多的是精心的准备、精美的课件、唯美的课堂，非常养眼，听课教师没有理由不欣赏。但是，我们听到更多的是：“这些课好是好，就是没法学。”因为农村学校的硬件条件和师资力量的缺失是有目共睹的。那么，如何使送教下乡不流于形式，取得最大的实效呢？笔者认为应当注意以下两个问题。 首先，
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