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关键词:班级公约 管理效率
按照现代教育理念,教育工作者把中学教育划分为:养成教育、信心教育和理想前途教育三阶段。这种划分方法十分科学,既讲求教育要追求小目标,也理清了阶段性教育的层次关系。但要实现这种目标,也需要用一定的管理手段来实现过程管理。我在高中三年的管理过程中践行“动机是一切活动的原动力”的理念。它是推动学生参与各项活动的主观因素,是学生主动学习的前提。因此,激发学生的学习动机显得尤为重要。
美国人本主义心理学家马斯洛在其“需要层次论”中提出:人,有求知需要。①为了激发学生求知的动机,我在学生的学习生活中做过三种激励:一是情感激励,给他们讲情真意切的话,让学生觉得我是一个值得信赖的长者,尊重学生的隐私,保护他们的自尊,让学生在我面前觉得自己是被尊重的;二是奖励激励,公开表扬他们的每一点进步,运用实物奖励他们所取得的成绩;三是目标激励,总把每个学生当作希望生,让他们明确各个阶段的努力目标。但我觉得这些都还不够,学生容易感到疲乏,在感动时有一段时间的学习热情,为了构建一种长效机制来激发学生的学习动机并规范学生的行为,我决定用简单的班级公约让他们始终自我激励,以逐步实现各阶段的教育目标。
高一刚刚进校,大多数学生还不明确高中的学习任务,他们停留在初中阶段的上课随便听听,下课做一点巩固练习便可以应付考试的这种认识基础之上,结果,上课大半天进不了角色,甚至有人大声喧哗、无所事事。农村来的学生以前尚未养成良好的卫生习惯,他们随地乱吐乱扔,整个教室又脏又乱,没有学习氛围。在这种情况之下,经班主任提议,全班讨论通过,制订了班级公约一,让学生在每节课上课之前,由学生干部呼起立,他们喊出班级公约之后再师生问好,开始上课。
公约一(养成教育阶段):安安静静,干干净净,努力奋进
其中,安安静静包括:上课安静听讲,自习安静作业,睡眠时间安静睡觉。选用了可操作性较强的词语来规范学生的行为。干干净净包括:教室、公区打扫干净,保持洁净;衣着整洁;卷面干净。同时,这些词语源于生活实际,学生易于接受,乐于把它作为一种追求境界。在前两种情形的规范下,保持斗志,积极努力,全班同学以:“将相本无种,男儿当自强;巾帼也英雄,天门木兰破”为口号,坚持奋斗!
在这种口号的制约下,全班同学在干部的管理下,一起努力,高中一年级初步养成较好的学习、生活习惯,积极向上。
美国心理学家韦纳认为:“每个人都追求解释自己的行为,分析其结果形成的原因,无论是成功还是失败强调人对自己行为后果的认识对人将来行为的影响。”②韦纳认为,人在解释自己成功或失败的原因时,其中一个重要原因是:身心状况。为了让学生感觉自己是健康的,我要求他们采用自我暗示法暗示自己是健康的,以此来达到产生自信的目的。为此,我在高二制定了公约二:
公约二(信心教育阶段):我青春,我昂扬,我自信,我成功
马斯洛的“需要层次理论”提出人有获得尊重的需要。如希望有实力、有成就、有信心、以及要求独立和自由,或渴望名誉、地位、威信、赏识、关心、高度评价等方面的需要。③为了激发学生对于成功的追求,我和班委、团支部干部一道制订了适合我们班实际情况的班级公约二。
本公约讲求句式工整对仗,易于记忆;用外在美打动学生,用内涵去熏陶感染学生。自信是一个人最重要的资本,它能给人不竭的动力,使人创造出奇迹,取得无限辉煌。让学生不悲叹人生,树立起:“把一生的足迹连接起来,便是一条长路;把一生的光阴装订起来,便是一本厚书”的理念,开辟一条阳关路,装订一本有价值的书。让学生在时光的脉络里注进拼搏的汗水,抖落发黄的往事,删繁就简,向着既定目标轻装前行。为自己一生的幸福奠基。怀着一种自信,怀着一种希望,怀着对美好未来的无限期待,高二这一学年全班同学都能够乐观向上。
公约三(理想前途教育阶段):为圆大学梦,我正在行动
高三的学习枯燥乏味,很多学生爱走极端,要么放弃,要么过分紧张。基于这种情况,如何做到选择一个既要求学生不放松,又要求学生不过分紧张的班级公约成了我们班、团干部的工作难题。最后,我们一致商讨,选择激发学生信念的公约是比较合理可行的。因此,我们制定了班级公约三。
信念是一种希望,是一种力量;它让一个人意志坚定,勇往直前。信念会点化人的生命;会润泽人的灵魂。让学生树立一种有梦、有行动,就会成功的信念。让学生采用心理暗示法,利用进取态度,激励潜能,找准自身优势,实现学习效率最优化。让学生怀着这种信念,支撑人生信仰,唤醒生命的希望之路,心无旁骛,只争朝夕,直取高考胜利。
三年来,我们班从班级公约入手,抓住高中学生各个阶段的生理、心理特征,用约定的方式来达到实现各个阶段的管理目标的目的。每节上课之前都让学生大声喊出班级公约,以此来提醒自己。通过试验,我们发现这种管理方式操作简单,管理效率较高。在2008年的高考中我们班成绩较好。
参考文献:
1.黄志军,贺新宇.《心理学》.【M】.内蒙古人民出版社,2002.6.第92页
2.宋兴川.《教育心理学》.[M].南海出版公司,2002.10.第91页
作者单位:四川省安岳中学
按照现代教育理念,教育工作者把中学教育划分为:养成教育、信心教育和理想前途教育三阶段。这种划分方法十分科学,既讲求教育要追求小目标,也理清了阶段性教育的层次关系。但要实现这种目标,也需要用一定的管理手段来实现过程管理。我在高中三年的管理过程中践行“动机是一切活动的原动力”的理念。它是推动学生参与各项活动的主观因素,是学生主动学习的前提。因此,激发学生的学习动机显得尤为重要。
美国人本主义心理学家马斯洛在其“需要层次论”中提出:人,有求知需要。①为了激发学生求知的动机,我在学生的学习生活中做过三种激励:一是情感激励,给他们讲情真意切的话,让学生觉得我是一个值得信赖的长者,尊重学生的隐私,保护他们的自尊,让学生在我面前觉得自己是被尊重的;二是奖励激励,公开表扬他们的每一点进步,运用实物奖励他们所取得的成绩;三是目标激励,总把每个学生当作希望生,让他们明确各个阶段的努力目标。但我觉得这些都还不够,学生容易感到疲乏,在感动时有一段时间的学习热情,为了构建一种长效机制来激发学生的学习动机并规范学生的行为,我决定用简单的班级公约让他们始终自我激励,以逐步实现各阶段的教育目标。
高一刚刚进校,大多数学生还不明确高中的学习任务,他们停留在初中阶段的上课随便听听,下课做一点巩固练习便可以应付考试的这种认识基础之上,结果,上课大半天进不了角色,甚至有人大声喧哗、无所事事。农村来的学生以前尚未养成良好的卫生习惯,他们随地乱吐乱扔,整个教室又脏又乱,没有学习氛围。在这种情况之下,经班主任提议,全班讨论通过,制订了班级公约一,让学生在每节课上课之前,由学生干部呼起立,他们喊出班级公约之后再师生问好,开始上课。
公约一(养成教育阶段):安安静静,干干净净,努力奋进
其中,安安静静包括:上课安静听讲,自习安静作业,睡眠时间安静睡觉。选用了可操作性较强的词语来规范学生的行为。干干净净包括:教室、公区打扫干净,保持洁净;衣着整洁;卷面干净。同时,这些词语源于生活实际,学生易于接受,乐于把它作为一种追求境界。在前两种情形的规范下,保持斗志,积极努力,全班同学以:“将相本无种,男儿当自强;巾帼也英雄,天门木兰破”为口号,坚持奋斗!
在这种口号的制约下,全班同学在干部的管理下,一起努力,高中一年级初步养成较好的学习、生活习惯,积极向上。
美国心理学家韦纳认为:“每个人都追求解释自己的行为,分析其结果形成的原因,无论是成功还是失败强调人对自己行为后果的认识对人将来行为的影响。”②韦纳认为,人在解释自己成功或失败的原因时,其中一个重要原因是:身心状况。为了让学生感觉自己是健康的,我要求他们采用自我暗示法暗示自己是健康的,以此来达到产生自信的目的。为此,我在高二制定了公约二:
公约二(信心教育阶段):我青春,我昂扬,我自信,我成功
马斯洛的“需要层次理论”提出人有获得尊重的需要。如希望有实力、有成就、有信心、以及要求独立和自由,或渴望名誉、地位、威信、赏识、关心、高度评价等方面的需要。③为了激发学生对于成功的追求,我和班委、团支部干部一道制订了适合我们班实际情况的班级公约二。
本公约讲求句式工整对仗,易于记忆;用外在美打动学生,用内涵去熏陶感染学生。自信是一个人最重要的资本,它能给人不竭的动力,使人创造出奇迹,取得无限辉煌。让学生不悲叹人生,树立起:“把一生的足迹连接起来,便是一条长路;把一生的光阴装订起来,便是一本厚书”的理念,开辟一条阳关路,装订一本有价值的书。让学生在时光的脉络里注进拼搏的汗水,抖落发黄的往事,删繁就简,向着既定目标轻装前行。为自己一生的幸福奠基。怀着一种自信,怀着一种希望,怀着对美好未来的无限期待,高二这一学年全班同学都能够乐观向上。
公约三(理想前途教育阶段):为圆大学梦,我正在行动
高三的学习枯燥乏味,很多学生爱走极端,要么放弃,要么过分紧张。基于这种情况,如何做到选择一个既要求学生不放松,又要求学生不过分紧张的班级公约成了我们班、团干部的工作难题。最后,我们一致商讨,选择激发学生信念的公约是比较合理可行的。因此,我们制定了班级公约三。
信念是一种希望,是一种力量;它让一个人意志坚定,勇往直前。信念会点化人的生命;会润泽人的灵魂。让学生树立一种有梦、有行动,就会成功的信念。让学生采用心理暗示法,利用进取态度,激励潜能,找准自身优势,实现学习效率最优化。让学生怀着这种信念,支撑人生信仰,唤醒生命的希望之路,心无旁骛,只争朝夕,直取高考胜利。
三年来,我们班从班级公约入手,抓住高中学生各个阶段的生理、心理特征,用约定的方式来达到实现各个阶段的管理目标的目的。每节上课之前都让学生大声喊出班级公约,以此来提醒自己。通过试验,我们发现这种管理方式操作简单,管理效率较高。在2008年的高考中我们班成绩较好。
参考文献:
1.黄志军,贺新宇.《心理学》.【M】.内蒙古人民出版社,2002.6.第92页
2.宋兴川.《教育心理学》.[M].南海出版公司,2002.10.第91页
作者单位:四川省安岳中学