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【摘 要】
游戏化教学的长处在于能够很好激发学生的学习兴趣、吸引学生主动参与到学习过程中，促进课程教学实效性的提高。为了更好提高人们对游戏化教学的深入认识、促进我国小学语文教学水平的提高，以及切实改进我国小学语文教学效果，笔者结合工作实际专门探讨了小学语文游戏化教学问题，在总结阐释小学语文游戏化教学内涵等内容基础上，深入分析了小学语文游戏化教学开展的重要意义。
【关键词】
小学 语文 游戏化教学 内涵 重要意义
小学学生天性“爱玩”，就使得游戏这一教育形式有了用武之地，其在激发学生学习兴趣、吸引学生主动参与方面有着其他教育形式所不具有的重要功能与促进作用。小学语文作为最重要的小学课程之一，可以说其教学水平、教学效果直接影响到小学教育的质量。鉴于小学语文教学的重要性及游戏教学的重要功能与促进作用，笔者专门探讨了小学语文游戏化教学问题，在总结阐释小学语文游戏化教学内涵等内容基础上，分析了小学语文游戏化教学开展的重要意义；以期对提高人们对游戏化教学的深入认识，促进我国小学语文教学水平的提高、切实改善我国小学语文教学效果有所贡献。
一、小学语文游戏化教学的内涵
如前所述，“爱玩”是孩子的天性，这一天性主要表现为孩子对游戏的热爱，相应游戏也成为孩子的一项重要权利，是孩子童年生活的重要内容及不可缺少的组成部分，同时其亦是孩子获取知识及生活经验等的重要与有效途径。传统学校教育中，特别是小学教育阶段，我们通常都将“游戏”排除在学生学习形式、学习活动范围之外，甚至将“游戏”放在学习的对立面，认为“游戏”不是学习，而且只能影响学习。实践证明，我们的这种观念、想法是完全错误的；游戏作为孩子接触世界及在客观世界中学习、体验的最主要形式，其不仅仅是一种学习，而且是一种最有效的学习，是一种知识获取与生活体验完美结合的学习方式，这也正是我们所预期的学习方式。
鉴于游戏对学生学习的重要性，游戏化教学概念应运而生，并被教育教学改革者、一线教育工作者所重视。那么，什么是游戏化教学呢，所谓游戏化教学就是指教师依据学生心理特征，在认识总结游戏教育功能、价值等内容基础上，借助于“游戏化”的教学形式、教学方法、教学评价策略，实现游戏趣味性、情境性、参与性与教学知识性、技能性相结合目的的一系列教学活动或者过程；游戏化教学的主旨或者内涵，就在于将游戏的精神、作用贯穿于各个教学环节中，实现预期的教学目标。而小学语文游戏化教学则是指教师通过将游戏精神、作用贯穿于课堂教学各个环节中，依据具体的教学内容设计、融合相关游戏活动，使教学活动、过程具备明显的趣味性、情境性、参与性及知识性、技能性特征，并实现预期教学目标的模式与方法。
二、小学语文游戏化教学开展的重要意义
小学语文教学的目标，不仅在于培养学生的简单听、说、读、写能力，还在于激发学生的学习积极性、主动性，以及参与、探究兴趣与热情，逐步培养与提高学生的自主学习能力、主动探究能力及创新思维能力，促进学生身心的全面健康发展。研究表明，游戏化教学理念与上述教学目标有着“天然”的契合性，游戏化教学在小学语文教学领域的应用，对于促进上述目的早日实现具有积极而重要的意义。小学语文游戏化教学之重要意义，可以概括为以下几点。
1.寓教于乐的教学方式，能够很好激发学生的学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，小学学生对游戏的热爱程度不言而喻，可以说是“唯游戏至上”。因此，在小学语文教学中，我们没有必要“原模原样”的将书本知识“复制”“灌输”给学生，这样做只能是扼杀学生的天性，不仅无益于学生对书本知识的学习，更益于学生能力、情感、价值观等的培养，最重要的是这种方式的学习学生不感兴趣；“寓教于乐”的游戏化教学很好解决了上述问题。
2.学生的积极、主动参与，奠定了良好学习氛围的基础
正是因为学生对小学语教学“游戲”感兴趣，也才会积极、主动参与到“游戏”过程中，为新一轮课程教学改革所要求的积极、主动、探究良好学习氛围的营造创造了条件和奠定了基础。我国学者夏红艳在对小学语文游戏化教学的研究中认为，游戏的轻松、快乐、自由氛围更容易激发学生的个体创造精神，对于调节课堂教学与学习氛围、调动学生的参与积极性、主动性及营造一个良好的学习环境具有重要意义。
3.主动探究环境，更有利于学生想象力、创造力的培养
小学学生具有好奇、好动、好想等“爱玩”天性，而传统讲授式的“规矩”教学不仅不能促进、满足学生这种天性的发展，相反还会在一定程度上扼杀这种天性；游戏化教学则不同，其以利用学生的天性、发展学生的天性为宗旨和目的，强调学生天性的激发，以及鼓励学生基于天性主动探究、探索，在主动探究、探索中收获知识、形成技能、激发想象、获得体验，对学生想象力、创造力的培养无疑具有重要意义。
4.自主性的发挥，更有利于促进学生的个性与全面发展
游戏化教学以学生的主动参与为前提，“自主”始终是其最主要的特点，而学生的很多个性、能力也恰恰是基于这种“自主”才能更发好的发展。小学语文教学中的，学生听、说、读、写能力的培养和提升因为“自主”而更有成效，学生因学习收获的“自主”而更有成就感、更有自信心，从而主动进行学习、探究，真正实现学生的个性发展，相应学生全面发展的目标也为期不远。
【参考文献】
【1】缪小兰.刍议小学语文教学中游戏的设计与运用【J】.新课程（小学），2017（08）
【2】王芳.张美.浅谈小学语文游戏化教学【J】.语文教学与研究，2017（20）
【3】简颖.游戏化教学在小学语文教学中的应用研究【J】.好家长，2015（42）
游戏化教学的长处在于能够很好激发学生的学习兴趣、吸引学生主动参与到学习过程中，促进课程教学实效性的提高。为了更好提高人们对游戏化教学的深入认识、促进我国小学语文教学水平的提高，以及切实改进我国小学语文教学效果，笔者结合工作实际专门探讨了小学语文游戏化教学问题，在总结阐释小学语文游戏化教学内涵等内容基础上，深入分析了小学语文游戏化教学开展的重要意义。
【关键词】
小学 语文 游戏化教学 内涵 重要意义
小学学生天性“爱玩”，就使得游戏这一教育形式有了用武之地，其在激发学生学习兴趣、吸引学生主动参与方面有着其他教育形式所不具有的重要功能与促进作用。小学语文作为最重要的小学课程之一，可以说其教学水平、教学效果直接影响到小学教育的质量。鉴于小学语文教学的重要性及游戏教学的重要功能与促进作用，笔者专门探讨了小学语文游戏化教学问题，在总结阐释小学语文游戏化教学内涵等内容基础上，分析了小学语文游戏化教学开展的重要意义；以期对提高人们对游戏化教学的深入认识，促进我国小学语文教学水平的提高、切实改善我国小学语文教学效果有所贡献。
一、小学语文游戏化教学的内涵
如前所述，“爱玩”是孩子的天性，这一天性主要表现为孩子对游戏的热爱，相应游戏也成为孩子的一项重要权利，是孩子童年生活的重要内容及不可缺少的组成部分，同时其亦是孩子获取知识及生活经验等的重要与有效途径。传统学校教育中，特别是小学教育阶段，我们通常都将“游戏”排除在学生学习形式、学习活动范围之外，甚至将“游戏”放在学习的对立面，认为“游戏”不是学习，而且只能影响学习。实践证明，我们的这种观念、想法是完全错误的；游戏作为孩子接触世界及在客观世界中学习、体验的最主要形式，其不仅仅是一种学习，而且是一种最有效的学习，是一种知识获取与生活体验完美结合的学习方式，这也正是我们所预期的学习方式。
鉴于游戏对学生学习的重要性，游戏化教学概念应运而生，并被教育教学改革者、一线教育工作者所重视。那么，什么是游戏化教学呢，所谓游戏化教学就是指教师依据学生心理特征，在认识总结游戏教育功能、价值等内容基础上，借助于“游戏化”的教学形式、教学方法、教学评价策略，实现游戏趣味性、情境性、参与性与教学知识性、技能性相结合目的的一系列教学活动或者过程；游戏化教学的主旨或者内涵，就在于将游戏的精神、作用贯穿于各个教学环节中，实现预期的教学目标。而小学语文游戏化教学则是指教师通过将游戏精神、作用贯穿于课堂教学各个环节中，依据具体的教学内容设计、融合相关游戏活动，使教学活动、过程具备明显的趣味性、情境性、参与性及知识性、技能性特征，并实现预期教学目标的模式与方法。
二、小学语文游戏化教学开展的重要意义
小学语文教学的目标，不仅在于培养学生的简单听、说、读、写能力，还在于激发学生的学习积极性、主动性，以及参与、探究兴趣与热情，逐步培养与提高学生的自主学习能力、主动探究能力及创新思维能力，促进学生身心的全面健康发展。研究表明，游戏化教学理念与上述教学目标有着“天然”的契合性，游戏化教学在小学语文教学领域的应用，对于促进上述目的早日实现具有积极而重要的意义。小学语文游戏化教学之重要意义，可以概括为以下几点。
1.寓教于乐的教学方式，能够很好激发学生的学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，小学学生对游戏的热爱程度不言而喻，可以说是“唯游戏至上”。因此，在小学语文教学中，我们没有必要“原模原样”的将书本知识“复制”“灌输”给学生，这样做只能是扼杀学生的天性，不仅无益于学生对书本知识的学习，更益于学生能力、情感、价值观等的培养，最重要的是这种方式的学习学生不感兴趣；“寓教于乐”的游戏化教学很好解决了上述问题。
2.学生的积极、主动参与，奠定了良好学习氛围的基础
正是因为学生对小学语教学“游戲”感兴趣，也才会积极、主动参与到“游戏”过程中，为新一轮课程教学改革所要求的积极、主动、探究良好学习氛围的营造创造了条件和奠定了基础。我国学者夏红艳在对小学语文游戏化教学的研究中认为，游戏的轻松、快乐、自由氛围更容易激发学生的个体创造精神，对于调节课堂教学与学习氛围、调动学生的参与积极性、主动性及营造一个良好的学习环境具有重要意义。
3.主动探究环境，更有利于学生想象力、创造力的培养
小学学生具有好奇、好动、好想等“爱玩”天性，而传统讲授式的“规矩”教学不仅不能促进、满足学生这种天性的发展，相反还会在一定程度上扼杀这种天性；游戏化教学则不同，其以利用学生的天性、发展学生的天性为宗旨和目的，强调学生天性的激发，以及鼓励学生基于天性主动探究、探索，在主动探究、探索中收获知识、形成技能、激发想象、获得体验，对学生想象力、创造力的培养无疑具有重要意义。
4.自主性的发挥，更有利于促进学生的个性与全面发展
游戏化教学以学生的主动参与为前提，“自主”始终是其最主要的特点，而学生的很多个性、能力也恰恰是基于这种“自主”才能更发好的发展。小学语文教学中的，学生听、说、读、写能力的培养和提升因为“自主”而更有成效，学生因学习收获的“自主”而更有成就感、更有自信心，从而主动进行学习、探究，真正实现学生的个性发展，相应学生全面发展的目标也为期不远。
【参考文献】
【1】缪小兰.刍议小学语文教学中游戏的设计与运用【J】.新课程（小学），2017（08）
【2】王芳.张美.浅谈小学语文游戏化教学【J】.语文教学与研究，2017（20）
【3】简颖.游戏化教学在小学语文教学中的应用研究【J】.好家长，2015（42）