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【摘 要】作文一直都是语文教学中的重点和难点，由于小学生的知识积累不足，认知能力不完善，所以写作教学的难度较大，教学效率一直难以得到有效提升。基于此，教师有必要对现今的作文教学进行深入研究，找出其中存在的问题，进而运用合理的教学方式提高教学的有效性，促进学生写作能力的加强。
【关键词】小学生 写作教学 有效性
在现阶段的小学作文教学中，存在较多问题，不仅对教学活动的开展带来了阻碍，也削弱了学生的写作兴趣，让其产生厌烦心理。为此，需要加强对小学作文教学的研究，結合自身经验制定一系列有效措施，进而提高小学作文的教学效率，实现教学目标。
1.小学语文作文教学中的问题
1.1作文教学的重视度不够
作文教学对于小学生语言表达能力的提升有着显著效果。不过由于教师对作文教学重视度的不足，使得作文教学存在较多的问题，影响了教学质量。一是作文教学中采用的教学方式较为老旧，对于提升学生的写作能力效果不明显;二是教师忽略了写作能力的培养。教师认为小学生的思维和认知能力有限，无法进行写作训练，因而忽略该教学活动的开展意义。甚至还有些教师将作文教学换成了其他的课程，严重阻碍了学生写作能力的培养和提升。
1.2写作热情的缺失
在写作学习过程中，只有培养足够的兴趣，才能更好的参与到教学活动中来，提高学习效率。相反，如果学生缺少写作兴趣，不仅无法完成写作任务，还会让学生产生一种厌烦心理，增加学习压力。因此，在作文教学中，教师应加强学生写作兴趣的培养，调动学习积极性，增大其对写作的热爱度。
1.3缺少丰富的写作情感
首先，由于小学生心智的不成熟，其每天所处的环境都是一成不变的，接触的外界事物较少，生活经验不足，很难具有丰富的情感想象力，这使得学生在写作中无法投入充足的情感，削弱了作品的感染力，影响写作水平的提升;其次，在写作任务布置过程中，教师未将作文内容同学生的实际生活结合在一起，学生无法了解写作主题的核心和意义，导致写作无法继续，甚至让学生产生焦虑心理，无法高质量完成写作训练。上述这些情况均很难有效的增强学生的写作能力，自然也无法促进学生语言表达能力的进步。
1.4想象力的发挥受到制约
小学生具有较为丰富的想象力，如果能够加以利用，则可以有效的提升小学生的思维能力水平，促进其综合能力的发挥。不过在目前的作文教学中，教师更加注重学生写作能力和情感能力的培养，要求写作内容要与实际相符合，这在一定程度上抑制了学生想象力的发挥，阻碍了学生对事物的深入认知和剖析，小学生作文水平得不到有效改善。
2.小学语文作文教学的有效性路径
2.1加大对作文教学的重视度
在小学作文教学中，只有加大对其的重视度，才能制定合理的教学模式，改善作文教学质量。例如，学校定期开设相应的作文指导课，让教师对作文内容以及写作技巧进行讲解，帮助学生明确写作目的和方式。在教授《我最敬佩的一个人》时，可以先让学生对文章内容进行阅读，表达自己的观点，之后再通过讨论的形式让学生找出文章的主旨与内涵，然后再让学生进行作文的创作。这样不仅能够使学生明确作文教学的作用，还能够提高学生对知识和技巧的掌握能力，完善写作水平。
2.2激发学生的写作兴趣，调动写作积极性
学生是教学中的主要构成部分，不管教学活动如何开展，如果学生不能积极的参与其中，就无法提高教学效率，实现教学目标。在作文教学中，传统的教学模式较为枯燥、无趣，再加上文字信息量较大，使得学生的参与热情不高，为此，教师需要采用科学的方式调动学生的参与积极性，激发学习兴趣，确保作文教学目标的实现。例如，在作文教学中，教师可以利用多媒体技术开展趣味性教学。在教学中可以通过视频或者图片为学生展现一些美丽的植物或者可爱的动物，吸引学生眼球。之后教师可以让学生对喜爱的事物进行细致的观察和记录，了解该事物的特征、形态。这样既能够调动学生的参与热情，还能为后期写作积累丰富素材。
2.3正确引导学生进行情感抒发
小学生的表达能力欠佳，在写作过程中，即使理解了作文题目，也很难将其情感有效的表达出来。造成这种现象的原因是由于学生无法将所学知识与思想观念结合在一起。为此，在作文教学中，教师应该引导学生更多的进行生活观察，积累写作素材。另外，传统教学模式较为刻板，无法将学习同生活结合起来，降低了学生的写作热情，所以还应对传统的教学模式予以优化，促使学生更加积极的参与到作文创作中来。再者，让学生更多的感受生活，并以此为基础进行作文创作和编写。例如，在书信教学中，教师可以设定这样的情境：你的一位朋友写信给你说想要了解你家乡的旅游景点信息，并打算下周来你的家乡观光，让你写一封回信。在练习过程中，学生会将家乡景点作为信中的主要内容，通过运用自身所学的知识来解决信件书写中存在的问题，将写信同生活紧密结合在一起。这样不仅能够改善教学效率，还能够培养学生的写作能力。
2.4培养学生的创造性思维，发挥学生想象力
充分的发挥小学生的想象力，能够使学生打破传统写作要求的束缚，更好的发挥自身能力，在写作过程中找到乐趣，提高写作水平。如，在作文教学中，教师可以采用室外教学的方式，让学生直观的了解和感受大自然的美好，打破传统教学的限制，调动学生的参与积极性，同时在教学过程中，还能够更好的开拓学生的思维和研究，明确写作思路，促进学生创造性思维能力的发展。
2.5开展分层教学
分层教学模式能够有效的针对学生自身的特点，选用合理的教学模式，尊重学生个性化特征的发展。由于小学生的接受能力不同，如果进行统一教学，很容易遏制学生自身优势的发挥，进而降低教学效率，而分层次教学则可以结合学生的不同之处合理的规划教学内容，分配教学任务，大大增强了学生学习积极性。例如，对理解和表达能力较差的学生，可以布置一些简单的课堂训练;对于理解能力较强的学生，则可以适当的增加训练内容，提高学生的综合能力。
3.结语
为了加强小学生的语言表达能力和思维创造能力，有必要对作文教学模式实行更改和优化，因材施教，促使小学生自身能力的全面发挥，以此在完善小学生写作综合水平的同时，实现教学目标，为小学生素质能力的培养奠定基础。
【参考文献】
康婷.新课改下提高小学语文作文教学有效性的路径探析【J】.考试周刊，2018（11）
【关键词】小学生 写作教学 有效性
在现阶段的小学作文教学中，存在较多问题，不仅对教学活动的开展带来了阻碍，也削弱了学生的写作兴趣，让其产生厌烦心理。为此，需要加强对小学作文教学的研究，結合自身经验制定一系列有效措施，进而提高小学作文的教学效率，实现教学目标。
1.小学语文作文教学中的问题
1.1作文教学的重视度不够
作文教学对于小学生语言表达能力的提升有着显著效果。不过由于教师对作文教学重视度的不足，使得作文教学存在较多的问题，影响了教学质量。一是作文教学中采用的教学方式较为老旧，对于提升学生的写作能力效果不明显;二是教师忽略了写作能力的培养。教师认为小学生的思维和认知能力有限，无法进行写作训练，因而忽略该教学活动的开展意义。甚至还有些教师将作文教学换成了其他的课程，严重阻碍了学生写作能力的培养和提升。
1.2写作热情的缺失
在写作学习过程中，只有培养足够的兴趣，才能更好的参与到教学活动中来，提高学习效率。相反，如果学生缺少写作兴趣，不仅无法完成写作任务，还会让学生产生一种厌烦心理，增加学习压力。因此，在作文教学中，教师应加强学生写作兴趣的培养，调动学习积极性，增大其对写作的热爱度。
1.3缺少丰富的写作情感
首先，由于小学生心智的不成熟，其每天所处的环境都是一成不变的，接触的外界事物较少，生活经验不足，很难具有丰富的情感想象力，这使得学生在写作中无法投入充足的情感，削弱了作品的感染力，影响写作水平的提升;其次，在写作任务布置过程中，教师未将作文内容同学生的实际生活结合在一起，学生无法了解写作主题的核心和意义，导致写作无法继续，甚至让学生产生焦虑心理，无法高质量完成写作训练。上述这些情况均很难有效的增强学生的写作能力，自然也无法促进学生语言表达能力的进步。
1.4想象力的发挥受到制约
小学生具有较为丰富的想象力，如果能够加以利用，则可以有效的提升小学生的思维能力水平，促进其综合能力的发挥。不过在目前的作文教学中，教师更加注重学生写作能力和情感能力的培养，要求写作内容要与实际相符合，这在一定程度上抑制了学生想象力的发挥，阻碍了学生对事物的深入认知和剖析，小学生作文水平得不到有效改善。
2.小学语文作文教学的有效性路径
2.1加大对作文教学的重视度
在小学作文教学中，只有加大对其的重视度，才能制定合理的教学模式，改善作文教学质量。例如，学校定期开设相应的作文指导课，让教师对作文内容以及写作技巧进行讲解，帮助学生明确写作目的和方式。在教授《我最敬佩的一个人》时，可以先让学生对文章内容进行阅读，表达自己的观点，之后再通过讨论的形式让学生找出文章的主旨与内涵，然后再让学生进行作文的创作。这样不仅能够使学生明确作文教学的作用，还能够提高学生对知识和技巧的掌握能力，完善写作水平。
2.2激发学生的写作兴趣，调动写作积极性
学生是教学中的主要构成部分，不管教学活动如何开展，如果学生不能积极的参与其中，就无法提高教学效率，实现教学目标。在作文教学中，传统的教学模式较为枯燥、无趣，再加上文字信息量较大，使得学生的参与热情不高，为此，教师需要采用科学的方式调动学生的参与积极性，激发学习兴趣，确保作文教学目标的实现。例如，在作文教学中，教师可以利用多媒体技术开展趣味性教学。在教学中可以通过视频或者图片为学生展现一些美丽的植物或者可爱的动物，吸引学生眼球。之后教师可以让学生对喜爱的事物进行细致的观察和记录，了解该事物的特征、形态。这样既能够调动学生的参与热情，还能为后期写作积累丰富素材。
2.3正确引导学生进行情感抒发
小学生的表达能力欠佳，在写作过程中，即使理解了作文题目，也很难将其情感有效的表达出来。造成这种现象的原因是由于学生无法将所学知识与思想观念结合在一起。为此，在作文教学中，教师应该引导学生更多的进行生活观察，积累写作素材。另外，传统教学模式较为刻板，无法将学习同生活结合起来，降低了学生的写作热情，所以还应对传统的教学模式予以优化，促使学生更加积极的参与到作文创作中来。再者，让学生更多的感受生活，并以此为基础进行作文创作和编写。例如，在书信教学中，教师可以设定这样的情境：你的一位朋友写信给你说想要了解你家乡的旅游景点信息，并打算下周来你的家乡观光，让你写一封回信。在练习过程中，学生会将家乡景点作为信中的主要内容，通过运用自身所学的知识来解决信件书写中存在的问题，将写信同生活紧密结合在一起。这样不仅能够改善教学效率，还能够培养学生的写作能力。
2.4培养学生的创造性思维，发挥学生想象力
充分的发挥小学生的想象力，能够使学生打破传统写作要求的束缚，更好的发挥自身能力，在写作过程中找到乐趣，提高写作水平。如，在作文教学中，教师可以采用室外教学的方式，让学生直观的了解和感受大自然的美好，打破传统教学的限制，调动学生的参与积极性，同时在教学过程中，还能够更好的开拓学生的思维和研究，明确写作思路，促进学生创造性思维能力的发展。
2.5开展分层教学
分层教学模式能够有效的针对学生自身的特点，选用合理的教学模式，尊重学生个性化特征的发展。由于小学生的接受能力不同，如果进行统一教学，很容易遏制学生自身优势的发挥，进而降低教学效率，而分层次教学则可以结合学生的不同之处合理的规划教学内容，分配教学任务，大大增强了学生学习积极性。例如，对理解和表达能力较差的学生，可以布置一些简单的课堂训练;对于理解能力较强的学生，则可以适当的增加训练内容，提高学生的综合能力。
3.结语
为了加强小学生的语言表达能力和思维创造能力，有必要对作文教学模式实行更改和优化，因材施教，促使小学生自身能力的全面发挥，以此在完善小学生写作综合水平的同时，实现教学目标，为小学生素质能力的培养奠定基础。
【参考文献】
康婷.新课改下提高小学语文作文教学有效性的路径探析【J】.考试周刊，2018（11）