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中国历史上的确有过以四大发明为代表的文明古国的称号，但是那已是昨日黄花；在中国的近代、现代以至当代，无论在自然科学还是人文科学方面，都无法跻身于世界第一流的行列。其原因是多方面的，其中之一就在于中国没有培养出大量的创造性人才。党的十一届三中全会以来，中国人已经立下志向，要在下个世纪50年代达到中等国家的发展水平。
如此艰巨而漫长的历史重任，没有一批又一批、一代又一代成千上万的各行各业、各个层次的创造性人才，是难以实现的。有人羡慕美国的发达，其实美国不过是创造性人才多一些而已。据有关资料统计报告，近几年来，西方世界一些最主要科技成果的60%是由美国首先研制成功的。
而我国传统的教育体制和思维方式根深蒂固，虽然早在20年代，陶行之先生就曾提出并实施过创新教育，但直到今天，我国的创新教育仍然处于起步阶段，而西方创新教育的研究已有近百年的历史，为西方文明建设造就了无数创造性人才。面对此现状，我们只有奋起直追！
目前，我国各地都大力提倡素质教育，孰不知创新教育是素质教育的本质和核心，是素质教育的最佳突破口！创新教育必将成为21世纪中国教育改革的主旋律！
那么什么是创新教育呢？
有人曾给它这样下定义：“通前人未通之理，言前人未言之言，悟前人未悟之悟”这就是创新，我觉得这很有道理，值得一提的是这个“悟”字，将不可言传的知识转化为可言传的知识，这就是“悟”。“悟”包括领悟、渐悟、顿悟、觉悟等等，其中“顿悟”就是“灵感”，这是研究创新性思维的重要课题，可以这样说，没有“悟”，就没有创新，有了“悟”才可能有创新。
按照创造的过程进行教学，就是创新教育，具体地说创新教育是通过课堂教学，帮助学生树立创新意识，培养创新精神，发展创新思维，从而开发学生潜在的创新能力。如何在基础教育阶段开发和培养学生的创新意识，创新精神和创新能力呢？课堂教学乃是主渠道，要充分发挥这一主渠道的作用，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成为敢于创新，勇于挑战的高素质人才。
大家知道：医学科学研究证实，一个人的大脑，其左半脑和右半脑有明显分工，左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、数学、逻辑推理等，右半脑思维材料侧重形象、想象、空间位置等。右脑思维是非语言的，记忆容量大，才思敏捷度高。创新能力主要来自右半脑。教师的责任就是如何在课堂上把抽象的知识形象化，语言的东西非语言化，从而促进右脑思维。
以我在地理教学中培养学生的阅读地图、使用地图和绘制地图的技能为例，我是这样做的：先启发学生把每一分区的地理位置、地形、气候、居民、经济发展情况等这些抽象的、可以言传的知识统统都反映在地图上，做到形象化、直观化、使语言文学的逻辑记忆变为空间位置形象记忆，效果很好。
一个单元学完后，几个分区变为几张图纸，使学生一看地图（自己画的）就会把一连串的知识浮现于脑际，真是“一幅图胜过千言万语”。再比如：让学生掌握“地球公转形成四季变化”时，真正做一做实验：把讲桌面作为地球公转轨道面，拿手电筒比作太阳，地球仪比作地球，把地球公转示意图演示给学生，更可引发学生的“直觉感”，有效地开发学生的非语言和直觉的习性，相比单纯的“说”教，学生好理解得多！
总之教学过程中，把抽象的知识进行还原，是指形象化，有利于右脑创新思维的形成。
究竟创新教育的模式该是什么样子的呢？我认为没有固定的模式，但应注意以下几点：
第一：感性体验。让学生获得表象的、意会的、经验的、不可言传的知识，简言之，就是要获得一些感性认识。
第二：问题思索。教师应创造性地设计课堂提问，使课堂提问成为学生创新能力培养的桥梁、火种与催化剂。课堂上，把学生当作教学活动的主体，根据学生的认知水平和兴趣，向学生依次呈现各类问题，创设一个问题情景，把学生带入良好的探究氛围中，使学生在求知欲与好奇心的支配下，积极思考，自由交流。这其中要求教师应给学生适时、适度的启发，因为启发与创新是密切相关的。
第三、理性讲授。让学生获得理性认识，是否掌握了这一理性认识，尚需要让学生加以具体应用，教师给与反馈评价，使学生知道正确与否，从而深化理性认识。
将以上几点有机的组合起来，就是“创新教育”的基本过程。众所周知，长期应试教育的模式，使教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”，学生擅长于知识的被动接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识，我们必须澄清这样一个观念：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，通过激励启发和引导，指导学生“学”，提倡以学生自由发现为主的科学探究式教学，鼓励学生推陈出新，开辟新的道路。
目前，我国升高中、升大学的考核重在知识的记忆，忽略了大部分创新教育的考核。既片面又狭隘，国家也在进行升学制度的改革，但进展好像不大。要想全面推行创新教育，必须建立一套新的评价体系来考核学生。因此，中考和高考制度的形式和内容都须尽快变革，否则落实“创新教育”将只是一句空话。
总之，我们面对的是一个快速变化的世界，在这个世界中，今天的学生将在他们未来的生活中，去学习和研究他们现在还想象不到的问题和新事物。因此，我国的教育应实施并加强创新教育，培养学生的怀疑、探索、创新等创造性思维品质。为他们成为未知世界的开发者，成为未来社会的主人打好坚实的基础。
（河北正定县弘文中学高中部）
如此艰巨而漫长的历史重任，没有一批又一批、一代又一代成千上万的各行各业、各个层次的创造性人才，是难以实现的。有人羡慕美国的发达，其实美国不过是创造性人才多一些而已。据有关资料统计报告，近几年来，西方世界一些最主要科技成果的60%是由美国首先研制成功的。
而我国传统的教育体制和思维方式根深蒂固，虽然早在20年代，陶行之先生就曾提出并实施过创新教育，但直到今天，我国的创新教育仍然处于起步阶段，而西方创新教育的研究已有近百年的历史，为西方文明建设造就了无数创造性人才。面对此现状，我们只有奋起直追！
目前，我国各地都大力提倡素质教育，孰不知创新教育是素质教育的本质和核心，是素质教育的最佳突破口！创新教育必将成为21世纪中国教育改革的主旋律！
那么什么是创新教育呢？
有人曾给它这样下定义：“通前人未通之理，言前人未言之言，悟前人未悟之悟”这就是创新，我觉得这很有道理，值得一提的是这个“悟”字，将不可言传的知识转化为可言传的知识，这就是“悟”。“悟”包括领悟、渐悟、顿悟、觉悟等等，其中“顿悟”就是“灵感”，这是研究创新性思维的重要课题，可以这样说，没有“悟”，就没有创新，有了“悟”才可能有创新。
按照创造的过程进行教学，就是创新教育，具体地说创新教育是通过课堂教学，帮助学生树立创新意识，培养创新精神，发展创新思维，从而开发学生潜在的创新能力。如何在基础教育阶段开发和培养学生的创新意识，创新精神和创新能力呢？课堂教学乃是主渠道，要充分发挥这一主渠道的作用，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成为敢于创新，勇于挑战的高素质人才。
大家知道：医学科学研究证实，一个人的大脑，其左半脑和右半脑有明显分工，左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、数学、逻辑推理等，右半脑思维材料侧重形象、想象、空间位置等。右脑思维是非语言的，记忆容量大，才思敏捷度高。创新能力主要来自右半脑。教师的责任就是如何在课堂上把抽象的知识形象化，语言的东西非语言化，从而促进右脑思维。
以我在地理教学中培养学生的阅读地图、使用地图和绘制地图的技能为例，我是这样做的：先启发学生把每一分区的地理位置、地形、气候、居民、经济发展情况等这些抽象的、可以言传的知识统统都反映在地图上，做到形象化、直观化、使语言文学的逻辑记忆变为空间位置形象记忆，效果很好。
一个单元学完后，几个分区变为几张图纸，使学生一看地图（自己画的）就会把一连串的知识浮现于脑际，真是“一幅图胜过千言万语”。再比如：让学生掌握“地球公转形成四季变化”时，真正做一做实验：把讲桌面作为地球公转轨道面，拿手电筒比作太阳，地球仪比作地球，把地球公转示意图演示给学生，更可引发学生的“直觉感”，有效地开发学生的非语言和直觉的习性，相比单纯的“说”教，学生好理解得多！
总之教学过程中，把抽象的知识进行还原，是指形象化，有利于右脑创新思维的形成。
究竟创新教育的模式该是什么样子的呢？我认为没有固定的模式，但应注意以下几点：
第一：感性体验。让学生获得表象的、意会的、经验的、不可言传的知识，简言之，就是要获得一些感性认识。
第二：问题思索。教师应创造性地设计课堂提问，使课堂提问成为学生创新能力培养的桥梁、火种与催化剂。课堂上，把学生当作教学活动的主体，根据学生的认知水平和兴趣，向学生依次呈现各类问题，创设一个问题情景，把学生带入良好的探究氛围中，使学生在求知欲与好奇心的支配下，积极思考，自由交流。这其中要求教师应给学生适时、适度的启发，因为启发与创新是密切相关的。
第三、理性讲授。让学生获得理性认识，是否掌握了这一理性认识，尚需要让学生加以具体应用，教师给与反馈评价，使学生知道正确与否，从而深化理性认识。
将以上几点有机的组合起来，就是“创新教育”的基本过程。众所周知，长期应试教育的模式，使教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”，学生擅长于知识的被动接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识，我们必须澄清这样一个观念：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，通过激励启发和引导，指导学生“学”，提倡以学生自由发现为主的科学探究式教学，鼓励学生推陈出新，开辟新的道路。
目前，我国升高中、升大学的考核重在知识的记忆，忽略了大部分创新教育的考核。既片面又狭隘，国家也在进行升学制度的改革，但进展好像不大。要想全面推行创新教育，必须建立一套新的评价体系来考核学生。因此，中考和高考制度的形式和内容都须尽快变革，否则落实“创新教育”将只是一句空话。
总之，我们面对的是一个快速变化的世界，在这个世界中，今天的学生将在他们未来的生活中，去学习和研究他们现在还想象不到的问题和新事物。因此，我国的教育应实施并加强创新教育，培养学生的怀疑、探索、创新等创造性思维品质。为他们成为未知世界的开发者，成为未来社会的主人打好坚实的基础。
（河北正定县弘文中学高中部）