课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。课堂练笔的内容更广泛，内涵更丰富。而能否正确运用教材，引导学生把教材的语言内化成自己的语言，这是教学成败的关键。在教学过程中，为了落实这一目标，我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；并加强课外阅读，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读带写，体现了语文教学的整体优化，提高了学生的语文素养。
　　一、妙用习题，强化读写训练
　　教材中设计的练习题，教师需要花力气钻研，使之成为可操作的内容，做到化难为易，揭示规律，总结学法，形成能力。同时，我们还要正确认识学生。大多数学生理解语言文字的能力往往要高于表达运用的能力。但是在平时的阅读教学中，我们重理解轻运用，对语言文字的运用、训练不到位。久而久之，學生的语文素养难以真正提高。因此，我们应更加关注培养学生运用语言文字的能力，加强读写训练，尤其是要重视教材中读写练习题的指导和落实。我认为要提高课后练习指导的有效性，关键是提炼方法、加强指导。
　　（一）提炼方法
　　要提炼出行之有效的方法，首先要正确把握教材。先要“钻进去”，作为一般读者阅读教材，“潜心会本文”，“披文以入情”，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。如果教学内容比较精当，可以瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点。
　　（二）有效指导
　　小学生读写能力的培养，不可能一蹴而就，如果通过适当迁移、学以致用等方法加强训练，就能更加有效。
　　1.灵活呈现，适当迁移。语文课后练习是教材的有机组成部分。苏教版国标版的课后练习设计体现了新课程理念。课后练习题中，往往将听、说、读、写、思等能力分解为若干的训练点，按由易到难、由简到繁的顺序，有计划、有系统地安排，层次感很强。有些读写练习不仅可以引导学生加深对课文的理解感悟，而且有利于培养学生运用语言表情达意的能力。然而在实际教学中，普遍存在这样的现象：有的教师或不加任何指导把它布置为课外作业，结果学生束手无策；或在课堂上稍作指导，但没有落实训练，也难以达到练习设计的目的。结果许多学生的写作要么三言两语，内容空泛，语言生硬，要么不得要领，胡凑字数。面对课后读写练习，我们不能仅仅是教学生练习，也不可局限于练习本身，还要注意灵活运用读写练习在课堂上触发生成点，由此引发学生的对文本研读，对语言文字的内化。
　　2.集中训练，学以致用。《语文课程标准》提出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导”、“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”。苏教版语文教材中单元练习的编排体现了新课程的理念，重视了学生语言表达能力的训练，为学生搭建起语言实践平台，拓宽了学习的空间，增加了语文实践的机会，为学生综合性学习能力的发展提供了很好的语言实践材料。“处处留心”的设计紧密联系学生的生活：“将图和对应的词语连接起来”、“用合适的词语来描述图中的情景”、“奇妙的传播种子的方式”、“读词串画场景配诗句”、“认脸谱说性格”等，以及“读读背背”、“口语交际”，内容涉及生活的方方面面，激发了学生的表达欲望，提高了学生的表达能力。
　　二、海纳百川，丰富读写内容
　　古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。但阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取之不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
　　（一）营造愉悦的读书氛围
　　大文豪鲁迅说：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径。新课程标准要求广泛阅读各类读物，并量化了各学段的阅读量，学生的书读多了，可是为什么作文还是鲜活不起来，丰富不起来呢？阅读是作文的基础，所谓“劳于读书，逸于作文”，“下笔如有神”的境界是建立于“读书破万卷”的基础之上。
　　1.营造校园读书的大环境。催人奋进的读书名言、赏心悦目的书画作品、诗情画意的校园绿化能让人走进美好的读书殿堂。在我校的墙壁上悬挂着古今中外的教育家、思想家、科学家的名言，让学生沐浴书香、感受阅读的情趣。同时，我们还重视营造开放、自然的阅读氛围，创设课外阅读的有利条件，让学生爱读书、读好书。为提高图书资料的流通率、使用率，学校的图书室、阅览室全天对学生开放，学生凭借书证借阅图书。
　　2.建设班级读书的小环境。营造浓郁的班级读书氛围对激发学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯十分重要。如在班级成立图书角，教师向学生推荐优秀读物，引导学生正确选择图书，并把学生自己购买的书籍进行交流，达到学生一人购买一本书能读到多本书的效果。班级布置也突出“读书”这一主题。把学生制作的读书小报、书画张贴在教室里，并设计出一个展示学生读书收获的专栏。专栏中有关于读书的名言警句，有学生或老师的读书手稿。学生在这样洋溢着浓浓书香的班级文化环境中阅读着经典，收获着快乐。
　　（二）指导学生多观察生活，多写生活
　　观察是写作的前提，只有观察才能把千变万化的大千世界通过语言文字反映出来。观察越仔细反应就越逼真、生动。在平时教学中，我引导学生认识到练笔就从身边的小事写起。花草树木、鸟兽鱼虫，校园里的、马路边的、家庭中的等等各种人物、各类事物，只要能引起我们注意，激发出我们的兴趣，产生了新的想法，都可以写一写。抓住一点，把所见、所闻、所想写下来，就是一片好作文。这样，既丰富了学生的生活，又有助于学生表达时做到言之有物、言之有序。
　　总之，在阅读教学中，教师要努力创设给孩子写的机会，激活孩子的思维，发挥孩子指尖上的智慧，使我们的课堂可以聆听到学生心灵成长的拔节声，使得他们的语言在读书的过程中变得丰厚，情感在探究的过程中变得丰富，思想在碰撞的过程中变得深邃，智慧在对话的过程中变得灵动，能力在训练的过程中变得扎实。