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摘 要：“微课”是以学生网络在线学习自己不懂得知识为主要手段的学习方式。微课其“短、小、少”的特点能很好地灵活解决难点教学，地点不同这一问题。有效解决小学数学学习中的分层现象，培养小学生学习数学的兴趣和信心，促进学生自主学习，培养思维能力，提升学习能力。用微课的平台，使小学生在数学学习后会巩固，提升、消灭不懂装懂的学习现象，让小学数学的学习更有乐趣，学习效率更高效。
关键词：小学数学;微课;能力提升
“微课”是一种运用建构主义方法形成的、以学生网络在线学习自己不懂的知识为主要手段的学习方式。以“短、小、少”的特点，针对学生学习中某一类疑难问题设计，非常适合学生自学。学生通过“微课”网络可以随时随地学习自己不懂的知识，成为学习的主角，学习方式有了转变，学习能力大为增强。
一、微课解决教学中学生学习效果分层
单靠课堂40分钟，尤其到高年段数学知识的逻辑性很强，部分学生达不到预期的效果。有了微课，学生因为接受内容的程度不同，可以控制视频的播放速度和播放次数，让学生更准确地去思考和理解专业术语，使教师的授课能最大程度地服务于需要的学生，这对于激发理解慢的那部分学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。给学有余力的学生又提供了一片更为广阔的天地。学无止境，课堂教学的内容并不代表知识的运用狭窄。教师可以结合平时的教学内容，拓展学生思维来研究一些有难度的题，让这部分学生的数学学习更灵活，使数学逻辑思维得到延展。
二、培养学生学习数学的兴趣和信心
小学生虽是学生，但终究是稚气未脱的孩子。树立远大的学习目标和理解学习的重要性和意义对于每一位小学生来说理解有困难，效果差距很大。他们更喜欢故事性的、更贴合生活经验的教育。把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题，音乐、动画巧妙地制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。
三、答疑解惑，师生之间学习的传授和请教是相互的
学生在家中自学过程中出现的困惑，可以通过网络请教老师。那么，微课的指导就显得优势很明显。学生可以观看讲解和反复理解消化，这样对提升学习能力和成绩事半功倍。改变了以往学生到办公室问老师自己不会做的数学题的方式，学生完全可以在家里及时提问。避免了面对面讲授没听懂却不好意思说的尴尬，让似懂非懂，并不能做到真正意义上的讲解不复存在。
教师可以对一些学习浮躁的学生进行效果监督。教师也可以在线提问，请学生以“微课”的形式拍出对提出的问题理解的想法，这样一来教师就可以真实地了解学生学习的效果。
微课在设计和传授知识中，对教师业务能力、语言能力要求较高，而传授给学生的知识却是精华。“微课”这种言简意赅的教学方式，在传统的课堂教学后对所学知识有一定认识的基础上运用，效果是很好的，也能让学生的能力得到多方面的提升。好的微课能有效促进学生自主学习，培养思维能力，提升学习能力。
1.提供学生自主学习的环境，不必因为请假落课而着急了，当天就能补学，不会存在知识脱节跟学困难的情况
时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。学生的学习由被动变为主动。视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题，让学习变得压力越来越小了，空间越来越大了。
2.提升学生学习专注力
一个5分钟左右的微课可以让学生集中注意力，高效地学习，通过视频中的精美图片，老师生动的讲解，有效地进行知识的掌握，并且也可以辅助家长帮助孩子去理解知识和内容，可以帮助专注时间短的学生提高学习效率。
3.课外延伸的个性化学习
微课是师生交流学习的最好载体，要想学好数学，思维能力的培养和拓展就显得尤为重要。问题，说明学生会思考，会思考就会有能力思维的提升。
4.对传统课堂学习的一种重要补充和拓展
比如人教版五年级上“小数的除法”学习中，被除数和除数小数点同时发生变化时，商的变化情况的判断。对于学生来说，有一个知识点是比较难理解的——被除数和除数小数点变化完全不同时，商的小数点应该移动到哪里？
课堂的教学内容中，这是提升部分的学习，并不是这节课的重难点，课堂教学中对此问题就要分为多种情况来分析很占用课堂时间不说，学生因为几类的讲解已经听得云里雾里，对这个最难的变化情况进行接受很困难，课堂教学时间有限，可以将其抽出来做成微课，学生回到家可再次理解，反复看讲解，甚至家长帮助理解，学习的效果会很高效。
5.内容被永久保存，可供查阅和修正
数学知识的学习过程是循序渐进的，因为小学数学知识有纵向连贯性、环环紧扣，教师的引导很重要。而知识的不理解，甚至脱节更不利于学习的开展。保存学习过程中的难点和自己的弱项，及时查阅会让学习更轻松、更准确。
总之，微课是在新时代信息技术网络环境下，对教育教学的一种延伸，小学数学老师要学会高效地利用这一很好的教学工具提升自己的业务能力，促进教学的改革，也让学生能有更多的时间进行师生交流。激发学生和老师工作学习的兴趣，引导学生学会自主学习，自我管理和自我监督，而从小适应多媒体电子设备的运用也是另一种能力的培养，可让小学数学的学习更有乐趣、更有效地提高学习效率。
注：本论文用于甘肃省2019规划课题《小学低年段微课教学提升学生数学学习能力的研究》立項号GS[2019]GHB0207，及相关市级和其他课题的研究。
编辑 段丽君
关键词：小学数学;微课;能力提升
“微课”是一种运用建构主义方法形成的、以学生网络在线学习自己不懂的知识为主要手段的学习方式。以“短、小、少”的特点，针对学生学习中某一类疑难问题设计，非常适合学生自学。学生通过“微课”网络可以随时随地学习自己不懂的知识，成为学习的主角，学习方式有了转变，学习能力大为增强。
一、微课解决教学中学生学习效果分层
单靠课堂40分钟，尤其到高年段数学知识的逻辑性很强，部分学生达不到预期的效果。有了微课，学生因为接受内容的程度不同，可以控制视频的播放速度和播放次数，让学生更准确地去思考和理解专业术语，使教师的授课能最大程度地服务于需要的学生，这对于激发理解慢的那部分学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。给学有余力的学生又提供了一片更为广阔的天地。学无止境，课堂教学的内容并不代表知识的运用狭窄。教师可以结合平时的教学内容，拓展学生思维来研究一些有难度的题，让这部分学生的数学学习更灵活，使数学逻辑思维得到延展。
二、培养学生学习数学的兴趣和信心
小学生虽是学生，但终究是稚气未脱的孩子。树立远大的学习目标和理解学习的重要性和意义对于每一位小学生来说理解有困难，效果差距很大。他们更喜欢故事性的、更贴合生活经验的教育。把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题，音乐、动画巧妙地制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。
三、答疑解惑，师生之间学习的传授和请教是相互的
学生在家中自学过程中出现的困惑，可以通过网络请教老师。那么，微课的指导就显得优势很明显。学生可以观看讲解和反复理解消化，这样对提升学习能力和成绩事半功倍。改变了以往学生到办公室问老师自己不会做的数学题的方式，学生完全可以在家里及时提问。避免了面对面讲授没听懂却不好意思说的尴尬，让似懂非懂，并不能做到真正意义上的讲解不复存在。
教师可以对一些学习浮躁的学生进行效果监督。教师也可以在线提问，请学生以“微课”的形式拍出对提出的问题理解的想法，这样一来教师就可以真实地了解学生学习的效果。
微课在设计和传授知识中，对教师业务能力、语言能力要求较高，而传授给学生的知识却是精华。“微课”这种言简意赅的教学方式，在传统的课堂教学后对所学知识有一定认识的基础上运用，效果是很好的，也能让学生的能力得到多方面的提升。好的微课能有效促进学生自主学习，培养思维能力，提升学习能力。
1.提供学生自主学习的环境，不必因为请假落课而着急了，当天就能补学，不会存在知识脱节跟学困难的情况
时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。学生的学习由被动变为主动。视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题，让学习变得压力越来越小了，空间越来越大了。
2.提升学生学习专注力
一个5分钟左右的微课可以让学生集中注意力，高效地学习，通过视频中的精美图片，老师生动的讲解，有效地进行知识的掌握，并且也可以辅助家长帮助孩子去理解知识和内容，可以帮助专注时间短的学生提高学习效率。
3.课外延伸的个性化学习
微课是师生交流学习的最好载体，要想学好数学，思维能力的培养和拓展就显得尤为重要。问题，说明学生会思考，会思考就会有能力思维的提升。
4.对传统课堂学习的一种重要补充和拓展
比如人教版五年级上“小数的除法”学习中，被除数和除数小数点同时发生变化时，商的变化情况的判断。对于学生来说，有一个知识点是比较难理解的——被除数和除数小数点变化完全不同时，商的小数点应该移动到哪里？
课堂的教学内容中，这是提升部分的学习，并不是这节课的重难点，课堂教学中对此问题就要分为多种情况来分析很占用课堂时间不说，学生因为几类的讲解已经听得云里雾里，对这个最难的变化情况进行接受很困难，课堂教学时间有限，可以将其抽出来做成微课，学生回到家可再次理解，反复看讲解，甚至家长帮助理解，学习的效果会很高效。
5.内容被永久保存，可供查阅和修正
数学知识的学习过程是循序渐进的，因为小学数学知识有纵向连贯性、环环紧扣，教师的引导很重要。而知识的不理解，甚至脱节更不利于学习的开展。保存学习过程中的难点和自己的弱项，及时查阅会让学习更轻松、更准确。
总之，微课是在新时代信息技术网络环境下，对教育教学的一种延伸，小学数学老师要学会高效地利用这一很好的教学工具提升自己的业务能力，促进教学的改革，也让学生能有更多的时间进行师生交流。激发学生和老师工作学习的兴趣，引导学生学会自主学习，自我管理和自我监督，而从小适应多媒体电子设备的运用也是另一种能力的培养，可让小学数学的学习更有乐趣、更有效地提高学习效率。
注：本论文用于甘肃省2019规划课题《小学低年段微课教学提升学生数学学习能力的研究》立項号GS[2019]GHB0207，及相关市级和其他课题的研究。
编辑 段丽君