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高效课堂离不开先进的教学技术和合理的教学方法。信息技术与课程整合成了当前教育界普遍关注的热门问题。如何利用信息技术改变之前教学中重视讲学而无法实现更多互动的问题，是我们一线教师非常感兴趣的课题。
我们学校在好几年前就将电脑装进了教室，PPT课件成了我们上课时的得力助手。但是传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中老师无法更改，学生无法参与。为做到课堂的互动，我们常常会在课前进行大量预设，制作很多的超链接，费时又费力。
2010年，学校给每个班级都装上了绿色班班通。电子白板这一全新的信息技术正悄然改变着我们的课堂。有了电子白板，上课时使用的课件就可以制作得很简单。只要准备好一些课堂上要呈现的资料就行了。
在进行阅读教学时，我们可以根据需要，运用白板中的线条、图形等功能对字词进行随机的勾画，迅速集中学生的注意力，帮助学生理解一些重点词句。电子白板为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。下面就来谈谈笔者在教学《黄山奇松》一课时的一些感悟吧！
一、圈圈画画，促进生成与互动
《黄山奇松》第二课时的重点是让学生体会黄山松的奇特。在教学中，笔者设计了一个去黄山观松的情境。
师：现在我们已经来到了玉屏楼。站在玉屏楼上，呼吸着黄山上清新的空气，你感觉怎样？（真是心旷神怡！）接下来就开始我们的玉屏楼赏松之旅。请大家用自己喜欢的方式读一读第二自然段。细心观赏，用心品味，玉屏楼前的松奇在哪里？你可以在书上圈圈画画，写写批注。（生自读品味）
师：我看到同学们在赏松的过程中都非常投入，相信大家一定都有所收获。现在我们就来聊聊赏松的体会吧！
师：你喜欢哪棵松？它奇在哪里呢？
生纷纷举手。
生1：我喜欢迎客松。因为迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。我觉得迎客松奇在姿态优美。
生2：我也喜欢迎客松。我觉得迎客松奇在虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
生3：我也喜欢迎客松。因为它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。我觉得它像人一样热情好客。
……
在交流品味迎客松的奇特这一片段过程中，笔者根据学生的回答及时运用白板的画笔功能圈画出有关词语，“姿态优美”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”等。课堂气氛融洽，节奏紧凑，学生积极参与其中，发表自己的看法和见解。及时的肯定与反馈促进了课堂上的生成与互动。当学生交流到“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”这一句时，笔者用红色的粗线条沿着图中迎客松斜伸出去的枝条画了一下。顿时，一只迎客的手臂清晰地展现在学生的眼前，让学生领悟到了作者比喻的贴切与生动。
二、放大画面，加深理解与记忆
在学生交流品味送客松的奇特时，课堂上出现了这样一个小插曲。
师：你觉得送客松的神奇之处在哪儿呢？
生：我觉得送客松的神奇之处是姿态独特。
师：独特在哪儿呢？
生：它的枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。
师：你能说说蟠曲的意思吗？
生摇头。
师：你用手比划比划也行。
生想了想，还是摇头。
师：其他同学能说说或比划一下吗？
无人举手。
（这时，师从白板的工具里点出一个放大镜，把它拖动到图中送客松的枝干处。）
师：从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
生：有点像卷曲的弹簧。
师：现在，你能说说蟠曲的意思吗？
生：我知道了，蟠曲就是弯弯曲曲的，有点像弹簧的样子。
师：大家能用手比划一下吗？
生纷纷用手指或手臂回环曲折地比划着。
没有直观的形象，学生很难理解“蟠曲”这个词。课堂上的交流也似乎陷入了“卡壳”的状态。好在，白板工具中的放大镜派上了用场，及时为学生呈现了清晰直观的形象。学生看图之后便恍然大悟，一下子明白了“蟠曲”这个词。同时，放大镜所呈现的这一形象也会清晰地映在学生的脑海里。日后某日，当学生看到“蟠曲”这个词时，很有可能脑海里就会跳出老师用白板中的放大镜所呈现的画面。
三、聚焦画面，学会聆听与思考
黄山松千奇百态，文中只具体介绍了三种。为了让学生更深地体会黄山松的神奇，也为了让学生能学以致用，读写迁移。笔者又设计了这样一个环节。
师：千姿百态的黄山松装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。我们一起去看一看吧！
（师用白板出示各种黄山松的图片。图片先一张一张随着音乐出现，然后定格在有多幅图的页面。）
生全神贯注地欣赏，不时发出赞叹声。
师：黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。仿照三大名松的写法，写两三句话。
生在轻柔的乐曲声中动笔描述。
师：现在，我们来交流一下吧！
生1：我写的是壁虎松。壁虎松站立在陡峭的悬崖边。它的姿态独特，犹如一只巨大的壁虎紧紧地爬在岩壁上。
生2：我写的是孔雀松。孔雀松枝干松散。它像一只绿色的孔雀昂首挺立，正准备展翅高飞。
生3：我写的是黑虎松。黑虎松高大苍劲，犹如一只威风凛凛的黑虎，趴在黄山之巅。
……
在学生交流时，老师用白板工具中的聚光灯聚焦学生所写画面，让学生们在观察中聆听，在聆听中想象。
当学生的眼前呈现多幅画面时，学生的注意力会受到影响，很容易分散或转移。运用了白板中的聚光灯功能后，聚焦的画面依然清晰地呈现在大家的面前，而其他的画面则都退到了幕后。学生的注意力就会一下子都集中到那幅清晰的画面中，不再受到其他画面的干扰和影响，可以更加认真地聆听与思考。
白板的功能是很强大的。在语文教学中，许多时候我们都可以利用白板来进行教学，如需要写批注时，可以直接用笔写在想写的地方；指导学生背诵时，可以拉动幕布把需要背诵的文字遮起来；让学生板演后，还可以用复制屏幕的方式将板演的内容保存下来……
不管对老师还是学生，白板充满了魅力。但是，任何媒体都是为教学服务的。我们不能为了体现媒体的功能而忽视教学的内容与教学过程的设计。正如著名的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。笔者觉得电子白板的应用也不例外。老师应该根据实际情况，优化教案设计，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略。
（编辑：鲁利瑞）
我们学校在好几年前就将电脑装进了教室，PPT课件成了我们上课时的得力助手。但是传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中老师无法更改，学生无法参与。为做到课堂的互动，我们常常会在课前进行大量预设，制作很多的超链接，费时又费力。
2010年，学校给每个班级都装上了绿色班班通。电子白板这一全新的信息技术正悄然改变着我们的课堂。有了电子白板，上课时使用的课件就可以制作得很简单。只要准备好一些课堂上要呈现的资料就行了。
在进行阅读教学时，我们可以根据需要，运用白板中的线条、图形等功能对字词进行随机的勾画，迅速集中学生的注意力，帮助学生理解一些重点词句。电子白板为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。下面就来谈谈笔者在教学《黄山奇松》一课时的一些感悟吧！
一、圈圈画画，促进生成与互动
《黄山奇松》第二课时的重点是让学生体会黄山松的奇特。在教学中，笔者设计了一个去黄山观松的情境。
师：现在我们已经来到了玉屏楼。站在玉屏楼上，呼吸着黄山上清新的空气，你感觉怎样？（真是心旷神怡！）接下来就开始我们的玉屏楼赏松之旅。请大家用自己喜欢的方式读一读第二自然段。细心观赏，用心品味，玉屏楼前的松奇在哪里？你可以在书上圈圈画画，写写批注。（生自读品味）
师：我看到同学们在赏松的过程中都非常投入，相信大家一定都有所收获。现在我们就来聊聊赏松的体会吧！
师：你喜欢哪棵松？它奇在哪里呢？
生纷纷举手。
生1：我喜欢迎客松。因为迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。我觉得迎客松奇在姿态优美。
生2：我也喜欢迎客松。我觉得迎客松奇在虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
生3：我也喜欢迎客松。因为它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。我觉得它像人一样热情好客。
……
在交流品味迎客松的奇特这一片段过程中，笔者根据学生的回答及时运用白板的画笔功能圈画出有关词语，“姿态优美”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”等。课堂气氛融洽，节奏紧凑，学生积极参与其中，发表自己的看法和见解。及时的肯定与反馈促进了课堂上的生成与互动。当学生交流到“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”这一句时，笔者用红色的粗线条沿着图中迎客松斜伸出去的枝条画了一下。顿时，一只迎客的手臂清晰地展现在学生的眼前，让学生领悟到了作者比喻的贴切与生动。
二、放大画面，加深理解与记忆
在学生交流品味送客松的奇特时，课堂上出现了这样一个小插曲。
师：你觉得送客松的神奇之处在哪儿呢？
生：我觉得送客松的神奇之处是姿态独特。
师：独特在哪儿呢？
生：它的枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。
师：你能说说蟠曲的意思吗？
生摇头。
师：你用手比划比划也行。
生想了想，还是摇头。
师：其他同学能说说或比划一下吗？
无人举手。
（这时，师从白板的工具里点出一个放大镜，把它拖动到图中送客松的枝干处。）
师：从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
生：有点像卷曲的弹簧。
师：现在，你能说说蟠曲的意思吗？
生：我知道了，蟠曲就是弯弯曲曲的，有点像弹簧的样子。
师：大家能用手比划一下吗？
生纷纷用手指或手臂回环曲折地比划着。
没有直观的形象，学生很难理解“蟠曲”这个词。课堂上的交流也似乎陷入了“卡壳”的状态。好在，白板工具中的放大镜派上了用场，及时为学生呈现了清晰直观的形象。学生看图之后便恍然大悟，一下子明白了“蟠曲”这个词。同时，放大镜所呈现的这一形象也会清晰地映在学生的脑海里。日后某日，当学生看到“蟠曲”这个词时，很有可能脑海里就会跳出老师用白板中的放大镜所呈现的画面。
三、聚焦画面，学会聆听与思考
黄山松千奇百态，文中只具体介绍了三种。为了让学生更深地体会黄山松的神奇，也为了让学生能学以致用，读写迁移。笔者又设计了这样一个环节。
师：千姿百态的黄山松装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。我们一起去看一看吧！
（师用白板出示各种黄山松的图片。图片先一张一张随着音乐出现，然后定格在有多幅图的页面。）
生全神贯注地欣赏，不时发出赞叹声。
师：黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。仿照三大名松的写法，写两三句话。
生在轻柔的乐曲声中动笔描述。
师：现在，我们来交流一下吧！
生1：我写的是壁虎松。壁虎松站立在陡峭的悬崖边。它的姿态独特，犹如一只巨大的壁虎紧紧地爬在岩壁上。
生2：我写的是孔雀松。孔雀松枝干松散。它像一只绿色的孔雀昂首挺立，正准备展翅高飞。
生3：我写的是黑虎松。黑虎松高大苍劲，犹如一只威风凛凛的黑虎，趴在黄山之巅。
……
在学生交流时，老师用白板工具中的聚光灯聚焦学生所写画面，让学生们在观察中聆听，在聆听中想象。
当学生的眼前呈现多幅画面时，学生的注意力会受到影响，很容易分散或转移。运用了白板中的聚光灯功能后，聚焦的画面依然清晰地呈现在大家的面前，而其他的画面则都退到了幕后。学生的注意力就会一下子都集中到那幅清晰的画面中，不再受到其他画面的干扰和影响，可以更加认真地聆听与思考。
白板的功能是很强大的。在语文教学中，许多时候我们都可以利用白板来进行教学，如需要写批注时，可以直接用笔写在想写的地方；指导学生背诵时，可以拉动幕布把需要背诵的文字遮起来；让学生板演后，还可以用复制屏幕的方式将板演的内容保存下来……
不管对老师还是学生，白板充满了魅力。但是，任何媒体都是为教学服务的。我们不能为了体现媒体的功能而忽视教学的内容与教学过程的设计。正如著名的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。笔者觉得电子白板的应用也不例外。老师应该根据实际情况，优化教案设计，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略。
（编辑：鲁利瑞）