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【摘要】信息化教学已势不可挡，微信因其高效的信息传输，便捷的语音通信，广阔的资源平台，为越来越多的教师和学生所使用。本文主要阐述了微信在大学英语阅读教学中的辅助作用，介绍了微信辅助大学英语阅读教学的具体模式，以期改进大学英语阅读教学，提高教学效率。
【关键词】微信；大学英语阅读；辅助教学
【作者简介】 吴尚（1984.03-），男，长沙人，海南热带海洋学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教育。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目《微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践》（项目编号Hnjg2018-59）。
微信作为一种教学辅助手段，使阅读教学的内容和材料具有时效性和广泛性。微信推送让教师不再受纸质课本的限制，将最新最近的信息传递给学生，保证阅读教学内容与时俱进。在微信发布学生感兴趣的阅读资源能创造学生愿意并且能够使用英语交流的新环境。将大学英语阅读教学同微信平台相结合，更容易激发学生的学习兴趣，从而提高大学生英语阅读能力。
一、微信与大学英语阅读课堂教学相结合的可行性分析
在传统的阅读教学模式当中，在黑板上书写学习内容是教师向学生传授知识的主要方法。阅读课堂上传授知识的内容主要包括英语单词语法等基础知识以及英语阅读所需要的基础理论知识以及阅读出现的问题时解决这些问题的技巧。学生在课堂上由老师指导进行阅读，教师在英语阅读课堂上一直占据主导地位，学生只能被动地接受阅读知识，所以大学英语阅读教学在传统的课堂上所取得的效果不理想。微信平台使阅读教学通过互联网这一媒介进行，既不会影响教师在教学过程中的指导地位，也更能激发学生作为学习主体的积极性和创造性。学生在英语阅读课堂上的学习兴趣提升更加显著，学习能力也有了极大的提高。
在微信社区中，全班同学互相认识，学生交流欲望更为强烈。在微信软件上，学生更渴望交流，也乐于展示自己。甚至期望自己通过阅读形成的观点能得到其他同学的认同。作为回应，其他同学也会愿意和观点新颖的同学交流。这样，所有学生都参与阅读活动，都是教学的主体，个性得到解放，体现了人本主义的宗旨。
虽然微社区中学生完全自由讨论，但是教学材料和内容是教师通过微信推送的，并且教师也会参与阅读和讨论来把控方向，教学内容的指向非常明显，教学有效性得到保障。教师还可以通过微信的@功能，个别激发微社区中不太积极的同学，以此提高教学效率。这样的阅读课堂中，知识得到有效传播，通过微信引起学生关注，使其产生兴趣，并主动搜寻相关信息，积极参与集体学习活动，形成共享学习的格局。
传统阅读教学一般是完成选择题或者回答简单的问题。课题组的教学设计要求学生通过微信广泛参与，自由表达。变被动阅读为有选择性、有目的性的自主阅读。从被动到主动的变化，使阅读活动从的单一的信息输入变成既有信息的输入又有学生自我观点的输出。
二、微信在大学英语阅读课堂教学中的辅助作用
1.拓展阅读时空。微信能使学生的阅读在时间和空间方面都有所增加。学生可以随时随地通过微信学习课程，也可以随时与同学分享学习体验，并且还能够记录学习过程中的趣事，还可以通过群聊来通过与同学们沟通交流的方式来学习英语。借助微信平台学习，学生在学习英语，进行英语阅读方面的时间能够变得更加灵活，可以根据自己的实际情况安排学习时间。学生在英语阅读课堂上交流阅读时所遇到的问题以及所获得的经验和感受。教师通过微信辅助让学生上交自己的作业然后在进行检查，以方便及时发现问题，并提醒学生解决问题。微信私聊功能，让学生能互相沟通交流学习方法并相互讨论阅读方法及老师布置的课下阅读作业中出现的问题，以提高自身英语阅读的实践能力。
2.自主学习。微信朋友圈是人们用来分享自己身边发生的事情或者感受的平台。就学生而言，朋友圈既可以用来分享自己所学所感，还可以用来分享一些学习相关的问题，与朋友们一起讨论，发表学习日志。其内容可以是个人偏好或自我感受等，例如阅读中出现的不认识的单词的集合，或者英语日志和阅读感受，甚至是书中一些比较有意思的故事。网上海量的阅读资料让学生从不缺少可以阅读和分享的材料。通过微信自学，学生可以继续通过阅读扩大自己的词汇量，将阅读中所遇到的知识点进行整合以及迁移，了解自己头脑里掌握的知识和尚未了解的领域。在与朋友和老师进行交流时，学生可以更加自如地使用词汇和语法，并使用它来传输与大学英语阅读相关的一些学习资料。通过这种方式，学生的参与度增加，体验性增强，英语阅读水平在英语运用中提高。
3.通过微信群促进阅读交流。微信群在大学英语阅读课堂教学中应该要起到促进作用，教师以班级为单位创建微信群。教师借助微信群这一平台，在上面提出某一话题，让同学们围绕这一话题进行自由选择的阅读。课上继续组织学生讨论交流阅读过程中所获得的收获与感受以及阅读过程中出现的问题，针对疑惑较多的问题教师在课堂中作统一解答，帮助同学们解决疑惑。这样的阅读翻转课堂，大大节省了课堂阅读时间，极大地提高了教学效率。
三、微信辅助下大学英语阅读教学模式
在微信和微社区阅读中以及课堂组织过程中，学生是学习活动的主要参与者，教师是学习活动的号召者、组织者和促进者。微信辅助下大学英语阅读教学模式利用微信推送阅读资源作为教学起点，为教师和学生就阅读资源开展互动教学活动创造条件。
1.课前教学准备阶段。在课前教学准备阶段，教师必须完成阅读资源的筛选、编辑、整合和微信发布等翻转课堂的教学内容前置工作。教师基于教学目标，学生水平和教学计划做出分析判断，选定或制作教学推送材料。前置推送工作完成后，教师根据教学内容设计课堂教学活动，拟定适合的教学环境。这些前置教学准备工作，决定后续翻转课堂的教学质量和教学活动开展的顺利程度。
2.布置学习任务提出研读要求。所有前置资源发布后，教师给学生布置学习任务和研读要求。该过程中，教师引领学生研读微信上的阅读资源（含文本、图片、视频），同时根据要求检索相关网络资源、进行自主学习。教师督促学生通过自我学习完成知识输入的过程，初步掌握课堂学习内容之后梳理总结自主学习过程中产生的问题，为课堂上与教师进行直接交流解决疑难做好准备。教师要求学生准备小组陈述、辩论、新闻解读、事件拓展等项目的资源，为丰富以学生为中心的翻转课堂内容做准备。
3.课堂上知识内化阶段。经过自主研习翻转了的前置资源，学生做好了课堂内展示准备后进入课堂。学生在教师指导下，通过递交作业、完成小组项目、汇报延伸信息、主题发言等活动呈现自主学习的成果，对课前所学的内容进行应用、展示和分析。教师通过检查学生自主学习成果，创造汇报条件、课堂答疑、全班分析共性问题帮助学生在新环境中巩固知识，完成知识的内化吸收和語言能力的提高。
4.课后话题讨论余波。翻转课堂学习的完成有可能激发学生思考阅读资源中隐藏的更多问题，这些问题将微社区中通过讨论互动得到答案。该环节具有生成性，因为教师无法预计学生所思考的新问题，但是可以和所有社区成员做进一步探讨，将阅读引发的思考推向新的高潮。
四、结语
微信辅助大学英语阅读教学，能切实提高学生阅读水平和沟通能力。本文介绍了微信辅助下大学英语阅读教学的模式，实践了翻转课堂教学理念。微信资源的开发将进一步促进阅读教学的改革和发展，微信搭建的阅读平台创造了良好的阅读和交流环境，能促进师生之间信息的交换，观点的碰撞，学生心智的激发，情谊的感染，思维的启迪，从而生成和构建新型的阅读教学体系，最终发挥和实现语言的人文功能：“读以明己，读以察世，读以启思，读以言志”。
参考文献：
[1]Bergmann，J.
【关键词】微信；大学英语阅读；辅助教学
【作者简介】 吴尚（1984.03-），男，长沙人，海南热带海洋学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教育。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目《微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践》（项目编号Hnjg2018-59）。
微信作为一种教学辅助手段，使阅读教学的内容和材料具有时效性和广泛性。微信推送让教师不再受纸质课本的限制，将最新最近的信息传递给学生，保证阅读教学内容与时俱进。在微信发布学生感兴趣的阅读资源能创造学生愿意并且能够使用英语交流的新环境。将大学英语阅读教学同微信平台相结合，更容易激发学生的学习兴趣，从而提高大学生英语阅读能力。
一、微信与大学英语阅读课堂教学相结合的可行性分析
在传统的阅读教学模式当中，在黑板上书写学习内容是教师向学生传授知识的主要方法。阅读课堂上传授知识的内容主要包括英语单词语法等基础知识以及英语阅读所需要的基础理论知识以及阅读出现的问题时解决这些问题的技巧。学生在课堂上由老师指导进行阅读，教师在英语阅读课堂上一直占据主导地位，学生只能被动地接受阅读知识，所以大学英语阅读教学在传统的课堂上所取得的效果不理想。微信平台使阅读教学通过互联网这一媒介进行，既不会影响教师在教学过程中的指导地位，也更能激发学生作为学习主体的积极性和创造性。学生在英语阅读课堂上的学习兴趣提升更加显著，学习能力也有了极大的提高。
在微信社区中，全班同学互相认识，学生交流欲望更为强烈。在微信软件上，学生更渴望交流，也乐于展示自己。甚至期望自己通过阅读形成的观点能得到其他同学的认同。作为回应，其他同学也会愿意和观点新颖的同学交流。这样，所有学生都参与阅读活动，都是教学的主体，个性得到解放，体现了人本主义的宗旨。
虽然微社区中学生完全自由讨论，但是教学材料和内容是教师通过微信推送的，并且教师也会参与阅读和讨论来把控方向，教学内容的指向非常明显，教学有效性得到保障。教师还可以通过微信的@功能，个别激发微社区中不太积极的同学，以此提高教学效率。这样的阅读课堂中，知识得到有效传播，通过微信引起学生关注，使其产生兴趣，并主动搜寻相关信息，积极参与集体学习活动，形成共享学习的格局。
传统阅读教学一般是完成选择题或者回答简单的问题。课题组的教学设计要求学生通过微信广泛参与，自由表达。变被动阅读为有选择性、有目的性的自主阅读。从被动到主动的变化，使阅读活动从的单一的信息输入变成既有信息的输入又有学生自我观点的输出。
二、微信在大学英语阅读课堂教学中的辅助作用
1.拓展阅读时空。微信能使学生的阅读在时间和空间方面都有所增加。学生可以随时随地通过微信学习课程，也可以随时与同学分享学习体验，并且还能够记录学习过程中的趣事，还可以通过群聊来通过与同学们沟通交流的方式来学习英语。借助微信平台学习，学生在学习英语，进行英语阅读方面的时间能够变得更加灵活，可以根据自己的实际情况安排学习时间。学生在英语阅读课堂上交流阅读时所遇到的问题以及所获得的经验和感受。教师通过微信辅助让学生上交自己的作业然后在进行检查，以方便及时发现问题，并提醒学生解决问题。微信私聊功能，让学生能互相沟通交流学习方法并相互讨论阅读方法及老师布置的课下阅读作业中出现的问题，以提高自身英语阅读的实践能力。
2.自主学习。微信朋友圈是人们用来分享自己身边发生的事情或者感受的平台。就学生而言，朋友圈既可以用来分享自己所学所感，还可以用来分享一些学习相关的问题，与朋友们一起讨论，发表学习日志。其内容可以是个人偏好或自我感受等，例如阅读中出现的不认识的单词的集合，或者英语日志和阅读感受，甚至是书中一些比较有意思的故事。网上海量的阅读资料让学生从不缺少可以阅读和分享的材料。通过微信自学，学生可以继续通过阅读扩大自己的词汇量，将阅读中所遇到的知识点进行整合以及迁移，了解自己头脑里掌握的知识和尚未了解的领域。在与朋友和老师进行交流时，学生可以更加自如地使用词汇和语法，并使用它来传输与大学英语阅读相关的一些学习资料。通过这种方式，学生的参与度增加，体验性增强，英语阅读水平在英语运用中提高。
3.通过微信群促进阅读交流。微信群在大学英语阅读课堂教学中应该要起到促进作用，教师以班级为单位创建微信群。教师借助微信群这一平台，在上面提出某一话题，让同学们围绕这一话题进行自由选择的阅读。课上继续组织学生讨论交流阅读过程中所获得的收获与感受以及阅读过程中出现的问题，针对疑惑较多的问题教师在课堂中作统一解答，帮助同学们解决疑惑。这样的阅读翻转课堂，大大节省了课堂阅读时间，极大地提高了教学效率。
三、微信辅助下大学英语阅读教学模式
在微信和微社区阅读中以及课堂组织过程中，学生是学习活动的主要参与者，教师是学习活动的号召者、组织者和促进者。微信辅助下大学英语阅读教学模式利用微信推送阅读资源作为教学起点，为教师和学生就阅读资源开展互动教学活动创造条件。
1.课前教学准备阶段。在课前教学准备阶段，教师必须完成阅读资源的筛选、编辑、整合和微信发布等翻转课堂的教学内容前置工作。教师基于教学目标，学生水平和教学计划做出分析判断，选定或制作教学推送材料。前置推送工作完成后，教师根据教学内容设计课堂教学活动，拟定适合的教学环境。这些前置教学准备工作，决定后续翻转课堂的教学质量和教学活动开展的顺利程度。
2.布置学习任务提出研读要求。所有前置资源发布后，教师给学生布置学习任务和研读要求。该过程中，教师引领学生研读微信上的阅读资源（含文本、图片、视频），同时根据要求检索相关网络资源、进行自主学习。教师督促学生通过自我学习完成知识输入的过程，初步掌握课堂学习内容之后梳理总结自主学习过程中产生的问题，为课堂上与教师进行直接交流解决疑难做好准备。教师要求学生准备小组陈述、辩论、新闻解读、事件拓展等项目的资源，为丰富以学生为中心的翻转课堂内容做准备。
3.课堂上知识内化阶段。经过自主研习翻转了的前置资源，学生做好了课堂内展示准备后进入课堂。学生在教师指导下，通过递交作业、完成小组项目、汇报延伸信息、主题发言等活动呈现自主学习的成果，对课前所学的内容进行应用、展示和分析。教师通过检查学生自主学习成果，创造汇报条件、课堂答疑、全班分析共性问题帮助学生在新环境中巩固知识，完成知识的内化吸收和語言能力的提高。
4.课后话题讨论余波。翻转课堂学习的完成有可能激发学生思考阅读资源中隐藏的更多问题，这些问题将微社区中通过讨论互动得到答案。该环节具有生成性，因为教师无法预计学生所思考的新问题，但是可以和所有社区成员做进一步探讨，将阅读引发的思考推向新的高潮。
四、结语
微信辅助大学英语阅读教学，能切实提高学生阅读水平和沟通能力。本文介绍了微信辅助下大学英语阅读教学的模式，实践了翻转课堂教学理念。微信资源的开发将进一步促进阅读教学的改革和发展，微信搭建的阅读平台创造了良好的阅读和交流环境，能促进师生之间信息的交换，观点的碰撞，学生心智的激发，情谊的感染，思维的启迪，从而生成和构建新型的阅读教学体系，最终发挥和实现语言的人文功能：“读以明己，读以察世，读以启思，读以言志”。
参考文献：
[1]Bergmann，J.