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【摘 要】近年来，翻转课堂教学模式在国外流行开来。由于翻转课堂独特的教学方式，使其不同于旧的课堂教育模式，却收到了比从前更好的教学效果。这引起众多学校争先效仿，也促使更多教育工作者对其课堂模式进行研究与推广。本文，我们也将就翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用，进行探讨与分析。
【关键词】翻转课堂；中职数学；应用
传统的课堂教育模式，具有不少弊端，致使学生无法轻松快速的掌握新知识点，课程枯燥心态疲劳。与此同时，教师授课过程也相对吃力，无法达到预期教学效果。这也注定，传统课堂教学模式在中职教育中已不再占有绝对优势，中职教育必须摆脱传统教育模式的弊端，探索出一个更加有效的教育方式。正是在这种社会需求下，翻转课堂应运而生。翻转课堂教学模式的应用， 不仅仅在形式上改变旧的教育模式，更是从本质上打破旧的教育观念。而当前数学教育的窘境，也正需要翻转课堂教育模式的介入。数学同样是有趣的，但需要用更加轻松有效的教育模式来包装， 才能使学生产生兴趣，消除对其学科畏惧感。
一、翻转课堂的含义与特点
（一）何为翻转课堂
何为翻转课堂，顾名思义，翻转课堂是指学生通过网络，先在网上学习然后再接受教师的授课，颠倒教学顺序的新型教学模。而教学内容往往是老师上传到网上的视频知识讲解，或是个人搜索的相关知识链接。到校后，学生在课堂上讲出自己学习中遇到的问题，以及不理解的知识，教师点拨解惑，最终帮助学生缕清学习思路，掌握学习内容。这样的教育模式，抓住了现代学生自主独立的思维特点，将教与学的顺序打乱，先学后教，加深学生学习印象的同时，深化学习内容的理解，同时也提高了学生的学习兴趣，使学生真正的成为课堂主角，从而提高教学质量。而翻转，其实就是转换：转换角色—将学生转换为课堂主角； 转换学习顺序—先学后教；转换学习方式—枯燥的讲解授课模式变为网络学习与小组探讨。
（二）翻转课堂的特点
翻转课堂的“翻转”使其具有与众不同的教学特点。首先，便捷的网络授课与学生课前学习的深入，使得课堂效率大大提高。旧的教学模式，其弊端在于课堂的填鸭式教育，无法真正调动学生的学习探索精神，锻炼学生的学习自主力，自然无法加深学生对所学内容的理解与应用。翻转课堂的意义在于其打破了传统的学习顺序，使学生从被动接受到主动学习。学生需利用课余时间进行自主学习，课堂上教师根据提前布置的学习内容，进行知识点梳理与再教育。教师对学生学习思路重新整理，并且通过探讨与研究再次强化所学内容，养成学生好问的学习习惯。其次，翻转课堂改变了传统教学的教师主导地位，提高了学生课堂参与度。当教学模式从“教与学”转变为“学与教”之后，不需要教师费劲周折去提高学生课堂参与率，学生自然而然需要对所学的知识进行消化，进而产生疑惑，无形中已经早早的使学生参与到了课堂教学中。
二、当前中职数学教学现状
中职教育，是我国教育的重要组成部分，承上启下的教育地位，使其对社会人才培养具有深远的影响。而我国中职数学教育，更是在中职教育所有专业中，专业特色最鲜明的学科之一。然而目前中职数学教育的情况，却不容乐观，依然存在着同绝大多数学校类似的教学矛盾。首先，数学师资力量较从前大大提高，但教学质量却并没有同步提高。其根本原因在于数学课堂教学过程过分枯燥，教学方式过于单调，自然无法真正调动学生学习积极性，学习动力大大削弱，导致学生学习效率始终无法提高。其次，中职数学教育方式的单调，使得学生课堂代入感不强。大部分教师只是简单的知识点课题讲解，课程没有其他涉及，多媒体教学也鲜有应用。单一的授课方式，对学生数学知识的接受造成严重负面影响[1]。长久以往，不仅扼杀了学生的数学天赋，同时降低了学生的学习情绪。要促进中职数学教育专业的发展，必须克服其现有弊端，从根本上改变数学教育模式，不断创新教学理念。
三、翻转课堂在中职数学中的应用措施
（一）充分利用网络优势进行数学课堂教育
如何在中职数学中充分运用翻转课堂教育模式，这需要提高数学教师的数学教育理念。通过数学教师的假期培训，使教师学习新的翻转课堂教学模式，同时，最基本的多媒体教学方式，也是需要重点普及的教学手法。 对数学教师进行具有针对性的网络技能培训，教授教师多媒体工具在课堂的应用。学会了基本的多媒体应用以外，使教师学会应用多媒体工具，进行课程教学视频录制，更方便学生线下学习与课后预习，充分利用学生课余时间，不把学习时间仅仅局限在一节课中。同时，也方便教师在课堂上熟练的掌握多媒体授课技巧，减轻教师授课书写压力与课程资料搜集难度。 更重要的是，提高了学生的课堂学习兴趣，自然大大提高了学生学习效率。网络媒体的发展是大势所趋，互联网的应用在日后生活中还会更加普遍，掌握必要的网络应用技能也是日后数学职业发展的必经之路。
（二）转换课堂角色
根据翻转课堂的特点，转变翻转课堂的师生地位、提高学生课堂参与度，也是翻转课堂在数学教学中得到应用的具体表现。而如何做到提高学生的参与度，转变课堂角色，教师可以通过小组学习的學习模式，小组讨论之后进行班级讨论。或者设置提问环节，在课堂中，学生提问邀请学生回答，或者学生提问邀请老师回答，使学生真正成为课堂的参与者。而教师作为课堂的引导者，主要进行课堂的宏观操控与进度把握，成为最终答疑解惑的人。除了小组设计以外，组织课堂活动或是数学探究实践，都是使学生提高课堂参与感的不错选择。课堂角色的转换，在翻转课堂的应用中是及其重要的环节，一定程度上也是翻转课堂的标志。因此，改变旧课堂模式的突破点，便是进行课堂角色转换，在数学教学过程中，教师尽可能的开展教学教学活动，用实践参与感提高学生课堂活跃度。
四、总结
翻转课堂在国际教育上的应用极为广泛，目前仍在以及其快的速度扩展，这也是当前教育发展的新方向。出于提高课堂质量，培养真正学科人才的目的，中职数学专业在翻转课堂的开发上，表现出数学教育者独到的教学眼光。而中职数学教育中翻转课堂模式的应用更不是一朝一夕的事，需要数学工作者，坚持不懈的探索与尝试。
【参考文献】
[1]杨雪侠.中职数学教学的现状及思考[J].科学教育，2013，1（17）：132-133
【关键词】翻转课堂；中职数学；应用
传统的课堂教育模式，具有不少弊端，致使学生无法轻松快速的掌握新知识点，课程枯燥心态疲劳。与此同时，教师授课过程也相对吃力，无法达到预期教学效果。这也注定，传统课堂教学模式在中职教育中已不再占有绝对优势，中职教育必须摆脱传统教育模式的弊端，探索出一个更加有效的教育方式。正是在这种社会需求下，翻转课堂应运而生。翻转课堂教学模式的应用， 不仅仅在形式上改变旧的教育模式，更是从本质上打破旧的教育观念。而当前数学教育的窘境，也正需要翻转课堂教育模式的介入。数学同样是有趣的，但需要用更加轻松有效的教育模式来包装， 才能使学生产生兴趣，消除对其学科畏惧感。
一、翻转课堂的含义与特点
（一）何为翻转课堂
何为翻转课堂，顾名思义，翻转课堂是指学生通过网络，先在网上学习然后再接受教师的授课，颠倒教学顺序的新型教学模。而教学内容往往是老师上传到网上的视频知识讲解，或是个人搜索的相关知识链接。到校后，学生在课堂上讲出自己学习中遇到的问题，以及不理解的知识，教师点拨解惑，最终帮助学生缕清学习思路，掌握学习内容。这样的教育模式，抓住了现代学生自主独立的思维特点，将教与学的顺序打乱，先学后教，加深学生学习印象的同时，深化学习内容的理解，同时也提高了学生的学习兴趣，使学生真正的成为课堂主角，从而提高教学质量。而翻转，其实就是转换：转换角色—将学生转换为课堂主角； 转换学习顺序—先学后教；转换学习方式—枯燥的讲解授课模式变为网络学习与小组探讨。
（二）翻转课堂的特点
翻转课堂的“翻转”使其具有与众不同的教学特点。首先，便捷的网络授课与学生课前学习的深入，使得课堂效率大大提高。旧的教学模式，其弊端在于课堂的填鸭式教育，无法真正调动学生的学习探索精神，锻炼学生的学习自主力，自然无法加深学生对所学内容的理解与应用。翻转课堂的意义在于其打破了传统的学习顺序，使学生从被动接受到主动学习。学生需利用课余时间进行自主学习，课堂上教师根据提前布置的学习内容，进行知识点梳理与再教育。教师对学生学习思路重新整理，并且通过探讨与研究再次强化所学内容，养成学生好问的学习习惯。其次，翻转课堂改变了传统教学的教师主导地位，提高了学生课堂参与度。当教学模式从“教与学”转变为“学与教”之后，不需要教师费劲周折去提高学生课堂参与率，学生自然而然需要对所学的知识进行消化，进而产生疑惑，无形中已经早早的使学生参与到了课堂教学中。
二、当前中职数学教学现状
中职教育，是我国教育的重要组成部分，承上启下的教育地位，使其对社会人才培养具有深远的影响。而我国中职数学教育，更是在中职教育所有专业中，专业特色最鲜明的学科之一。然而目前中职数学教育的情况，却不容乐观，依然存在着同绝大多数学校类似的教学矛盾。首先，数学师资力量较从前大大提高，但教学质量却并没有同步提高。其根本原因在于数学课堂教学过程过分枯燥，教学方式过于单调，自然无法真正调动学生学习积极性，学习动力大大削弱，导致学生学习效率始终无法提高。其次，中职数学教育方式的单调，使得学生课堂代入感不强。大部分教师只是简单的知识点课题讲解，课程没有其他涉及，多媒体教学也鲜有应用。单一的授课方式，对学生数学知识的接受造成严重负面影响[1]。长久以往，不仅扼杀了学生的数学天赋，同时降低了学生的学习情绪。要促进中职数学教育专业的发展，必须克服其现有弊端，从根本上改变数学教育模式，不断创新教学理念。
三、翻转课堂在中职数学中的应用措施
（一）充分利用网络优势进行数学课堂教育
如何在中职数学中充分运用翻转课堂教育模式，这需要提高数学教师的数学教育理念。通过数学教师的假期培训，使教师学习新的翻转课堂教学模式，同时，最基本的多媒体教学方式，也是需要重点普及的教学手法。 对数学教师进行具有针对性的网络技能培训，教授教师多媒体工具在课堂的应用。学会了基本的多媒体应用以外，使教师学会应用多媒体工具，进行课程教学视频录制，更方便学生线下学习与课后预习，充分利用学生课余时间，不把学习时间仅仅局限在一节课中。同时，也方便教师在课堂上熟练的掌握多媒体授课技巧，减轻教师授课书写压力与课程资料搜集难度。 更重要的是，提高了学生的课堂学习兴趣，自然大大提高了学生学习效率。网络媒体的发展是大势所趋，互联网的应用在日后生活中还会更加普遍，掌握必要的网络应用技能也是日后数学职业发展的必经之路。
（二）转换课堂角色
根据翻转课堂的特点，转变翻转课堂的师生地位、提高学生课堂参与度，也是翻转课堂在数学教学中得到应用的具体表现。而如何做到提高学生的参与度，转变课堂角色，教师可以通过小组学习的學习模式，小组讨论之后进行班级讨论。或者设置提问环节，在课堂中，学生提问邀请学生回答，或者学生提问邀请老师回答，使学生真正成为课堂的参与者。而教师作为课堂的引导者，主要进行课堂的宏观操控与进度把握，成为最终答疑解惑的人。除了小组设计以外，组织课堂活动或是数学探究实践，都是使学生提高课堂参与感的不错选择。课堂角色的转换，在翻转课堂的应用中是及其重要的环节，一定程度上也是翻转课堂的标志。因此，改变旧课堂模式的突破点，便是进行课堂角色转换，在数学教学过程中，教师尽可能的开展教学教学活动，用实践参与感提高学生课堂活跃度。
四、总结
翻转课堂在国际教育上的应用极为广泛，目前仍在以及其快的速度扩展，这也是当前教育发展的新方向。出于提高课堂质量，培养真正学科人才的目的，中职数学专业在翻转课堂的开发上，表现出数学教育者独到的教学眼光。而中职数学教育中翻转课堂模式的应用更不是一朝一夕的事，需要数学工作者，坚持不懈的探索与尝试。
【参考文献】
[1]杨雪侠.中职数学教学的现状及思考[J].科学教育，2013，1（17）：132-133