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【摘要】教学有效性的提出是近年来的教学新理念，教学不仅注重各种知识、方法的添加、叠加，也要关注其实际效用，整合教学资源，提高教学效率和效果。在初中英语阅读教学中一直存在着教单词、学语法、做练习这样机械重复、教学效率缺失的弊端，所以初中英语教学的有效性亟待提高。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
教学有效性体现出教学中“投入”与“产出”的关系，即“产出”大于等于“投入”。“投入”是指教学时间、资源的投入，产出是指学生在教学过程中的学习收获、进步和提高。提高教学的有效性即是通过教学活动，以最少的教学时间和投入使学生掌握所学知识，获得实际性的学识或者技能，不仅要满足教学考试要求，也能符合学生自身对于学科的学习诉求，从而获得认知和情感的同步发展。
一、英语阅读教学的有效性内涵
阅读不仅是初中英语考查的重内容，更是英语语言能力的重要组成，英语语言能力包括：听、说、读、写四方面，其中阅读能力是最重要一环，它是连接理解和表达两者的桥梁，学生通过阅读才能理解语言、积累语言，最后才能运用语言。阅读教学的有效性要求我们以最少的时间、资源投入实现以下目标，即有效的应试和有效的语言运用。
（一）有效的应试
尽管近年来我国的应试教育受到批判，但是我们不能以偏概全，从理性思考的角度来说，考试在教育中仍然有存在的价值，在较长时期，它仍然是对学生学习情况考查的一项重要标准，所以我们在教学时仍然要注重满足应试要求。初中英语考试对阅读能力的考查，狭义上指阅读理解这一部分，广义上包括整张试卷都渗透了对阅读能力的要求。从阅读有效性的角度考虑，阅读理解这部分要求学生能清晰地理解文意，把握文章结构，准确地回答问题，广义上整篇试卷要求学生准确理解题意并回答问题。
（二）有效地运用语言
作为英语运用能力的重要组成部分，英语阅读对于学生综合素质的提升有着重要作用，阅读是语言运用的起点，先学会通过阅读理解才能灵活的表达。有效地运用语言在阅读方面是指对于任何英语材料、信息等，学生能够做到一读就懂，像母语一样熟悉，即使少量的生词也不会妨碍对文意的理解。
二、如何提高初中英语阅读教学的有效性
初中英语阅读能力的培养在学生的英语学习阶段具有举足轻重的作用，提高阅读教学的有效性是英语教学质量提升的重要环节，笔者认为可以从教材、环境、方法三方面入手。
（一）把握教材，深入解读
教材始终是教学的第一手资源，是教学的主要载体媒介，利用好手上的教材就是效率提升的第一步。教材的阅读材料不仅仅局限于阅读专题，包括题目、短句都是阅读的重要组成部分。教材的运用可以根据教学进程划分为三个部分：课前、课中、课后。
1.课前略读，理解文意。在课堂上要提高学习效率，透彻理解教材，需要同学们在课前做好学习准备，既教材预习。在课前，我们要督促学生对教材内容进行初步的阅读，在一定的时间内粗略阅读全文，一般一篇短文6到7分钟。在这次阅读中，可以不逐字逐句的理解，主要把握文章大意，弄清楚文章讲什么，既谁、怎么样、为什么。为了起到监督作用，在正式开始上课时老师可以让同学们复述文章主要内容。
2.课中精读，理解词句。完成了课前的准备之后，我们开始精读文章，在文章中存在许多新的字词语法，其中有的字词对文章理解没有影响，主要把它作了解学习，将学习的重点放在其中的重点字词语法。在学习重点字词语法时，教师要对其意义、结构、相关知识点做全面讲解，并且要让同学们熟记。
3.课后重读，掌握方法。在经过课前、课中的学习后，同学们对阅读一篇文章的科学方法有了初步的了解和学习，以及学习了其中的重点字词语法，为了加深理解记忆和掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，需要同学们在课后对文章重新阅读。
（二）营造良好的阅读环境
阅读需要思维的高度集中，英语阅读的学习主要是采取默读的方式，这就对于思维的集中度要求更高，而学生在默读的时候容易受到外部环境的影响，因此为了提高阅读教学效率，教师需要营造良好的外部环境。
1.创设和谐氛围，树立阅读信心。通过教学中与同学们的交流我发现，许多同学不愿意读、没耐心读，主要是因为“第一印象不好”，即在看到文章的时候觉得难，不容易理解，所以就不想读。实际上，初中英语阅读的难度是根据同学们的知识积累程度和阅读能力设计，完全在同学们可接受的范围内，而同学们觉得自己不懂是缺乏学习信心的表现。所以在阅读教学中，教师要最大限度的减少学生的心理压力，不以强迫方式教学，而是“投其所好”，引导教学，以学生熟悉的内容进行教学。组织适合不同层次学生参与学习的活动，逐步营造一个和谐、民主、相对宽松活泼的课堂氛围，树立学生的阅读信心，这是阅读教学的第一步。
2.巧设教学内容，提升课堂趣味性。一个良好的课堂氛围离不开对学生的吸引力，即课堂教学趣味性，为了提高课堂趣味性，笔者认为需要以教学内容为切入点。以《新标准英语》初三上册Module 9 Unit 2 Cartoon Stories为例，这一单选主要讲卡通人物，这一内容对同学们来说是再熟悉不过的，具有很大的吸引力。此时教师可以结合教材和适当的课外材料来教学，比如把英语原文的卡通人物介绍作为材料，以英语原声动画短片作为课堂引入，能够更好的引导学生进行英语学习。教学内容的设置重在灵活，结合生活化、娱乐化的题材，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的趣味性。
（三）合理安排阅读时间，阅读训练常规化
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，它是学生在长期语言学习过程中养成的语感、习惯，所以，在英语阅读教学中需要老师对教学进行合理的规划，制定好教学方案。教学需要采取循序渐进的方法，早晚读和课堂训练结合，早晚阅读使用较简短的阅读材料，课堂重点阅读学习。在课后时间，可以给学生安排课外阅读内容，或者给学生安排阅读任务，让学生选择自己感兴趣的阅读内容。阅读时间的安排需要组合优化，初中学习时间相对来说是比较充裕的，我们要充分利用课上、课后两个时间段，课上常规重点学习，课后按照学生的兴趣安排学习，以达到强化学习的目的。
初中英语的学习在学生英语学习过程中起着承上启下的作用，是对基础知识的总结和学习能力的提升，但是学习的时间是有限的，所以教学需要讲求效率、有效性，并且要始终坚持以学生的收获为本。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
教学有效性体现出教学中“投入”与“产出”的关系，即“产出”大于等于“投入”。“投入”是指教学时间、资源的投入，产出是指学生在教学过程中的学习收获、进步和提高。提高教学的有效性即是通过教学活动，以最少的教学时间和投入使学生掌握所学知识，获得实际性的学识或者技能，不仅要满足教学考试要求，也能符合学生自身对于学科的学习诉求，从而获得认知和情感的同步发展。
一、英语阅读教学的有效性内涵
阅读不仅是初中英语考查的重内容，更是英语语言能力的重要组成，英语语言能力包括：听、说、读、写四方面，其中阅读能力是最重要一环，它是连接理解和表达两者的桥梁，学生通过阅读才能理解语言、积累语言，最后才能运用语言。阅读教学的有效性要求我们以最少的时间、资源投入实现以下目标，即有效的应试和有效的语言运用。
（一）有效的应试
尽管近年来我国的应试教育受到批判，但是我们不能以偏概全，从理性思考的角度来说，考试在教育中仍然有存在的价值，在较长时期，它仍然是对学生学习情况考查的一项重要标准，所以我们在教学时仍然要注重满足应试要求。初中英语考试对阅读能力的考查，狭义上指阅读理解这一部分，广义上包括整张试卷都渗透了对阅读能力的要求。从阅读有效性的角度考虑，阅读理解这部分要求学生能清晰地理解文意，把握文章结构，准确地回答问题，广义上整篇试卷要求学生准确理解题意并回答问题。
（二）有效地运用语言
作为英语运用能力的重要组成部分，英语阅读对于学生综合素质的提升有着重要作用，阅读是语言运用的起点，先学会通过阅读理解才能灵活的表达。有效地运用语言在阅读方面是指对于任何英语材料、信息等，学生能够做到一读就懂，像母语一样熟悉，即使少量的生词也不会妨碍对文意的理解。
二、如何提高初中英语阅读教学的有效性
初中英语阅读能力的培养在学生的英语学习阶段具有举足轻重的作用，提高阅读教学的有效性是英语教学质量提升的重要环节，笔者认为可以从教材、环境、方法三方面入手。
（一）把握教材，深入解读
教材始终是教学的第一手资源，是教学的主要载体媒介，利用好手上的教材就是效率提升的第一步。教材的阅读材料不仅仅局限于阅读专题，包括题目、短句都是阅读的重要组成部分。教材的运用可以根据教学进程划分为三个部分：课前、课中、课后。
1.课前略读，理解文意。在课堂上要提高学习效率，透彻理解教材，需要同学们在课前做好学习准备，既教材预习。在课前，我们要督促学生对教材内容进行初步的阅读，在一定的时间内粗略阅读全文，一般一篇短文6到7分钟。在这次阅读中，可以不逐字逐句的理解，主要把握文章大意，弄清楚文章讲什么，既谁、怎么样、为什么。为了起到监督作用，在正式开始上课时老师可以让同学们复述文章主要内容。
2.课中精读，理解词句。完成了课前的准备之后，我们开始精读文章，在文章中存在许多新的字词语法，其中有的字词对文章理解没有影响，主要把它作了解学习，将学习的重点放在其中的重点字词语法。在学习重点字词语法时，教师要对其意义、结构、相关知识点做全面讲解，并且要让同学们熟记。
3.课后重读，掌握方法。在经过课前、课中的学习后，同学们对阅读一篇文章的科学方法有了初步的了解和学习，以及学习了其中的重点字词语法，为了加深理解记忆和掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，需要同学们在课后对文章重新阅读。
（二）营造良好的阅读环境
阅读需要思维的高度集中，英语阅读的学习主要是采取默读的方式，这就对于思维的集中度要求更高，而学生在默读的时候容易受到外部环境的影响，因此为了提高阅读教学效率，教师需要营造良好的外部环境。
1.创设和谐氛围，树立阅读信心。通过教学中与同学们的交流我发现，许多同学不愿意读、没耐心读，主要是因为“第一印象不好”，即在看到文章的时候觉得难，不容易理解，所以就不想读。实际上，初中英语阅读的难度是根据同学们的知识积累程度和阅读能力设计，完全在同学们可接受的范围内，而同学们觉得自己不懂是缺乏学习信心的表现。所以在阅读教学中，教师要最大限度的减少学生的心理压力，不以强迫方式教学，而是“投其所好”，引导教学，以学生熟悉的内容进行教学。组织适合不同层次学生参与学习的活动，逐步营造一个和谐、民主、相对宽松活泼的课堂氛围，树立学生的阅读信心，这是阅读教学的第一步。
2.巧设教学内容，提升课堂趣味性。一个良好的课堂氛围离不开对学生的吸引力，即课堂教学趣味性，为了提高课堂趣味性，笔者认为需要以教学内容为切入点。以《新标准英语》初三上册Module 9 Unit 2 Cartoon Stories为例，这一单选主要讲卡通人物，这一内容对同学们来说是再熟悉不过的，具有很大的吸引力。此时教师可以结合教材和适当的课外材料来教学，比如把英语原文的卡通人物介绍作为材料，以英语原声动画短片作为课堂引入，能够更好的引导学生进行英语学习。教学内容的设置重在灵活，结合生活化、娱乐化的题材，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的趣味性。
（三）合理安排阅读时间，阅读训练常规化
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，它是学生在长期语言学习过程中养成的语感、习惯，所以，在英语阅读教学中需要老师对教学进行合理的规划，制定好教学方案。教学需要采取循序渐进的方法，早晚读和课堂训练结合，早晚阅读使用较简短的阅读材料，课堂重点阅读学习。在课后时间，可以给学生安排课外阅读内容，或者给学生安排阅读任务，让学生选择自己感兴趣的阅读内容。阅读时间的安排需要组合优化，初中学习时间相对来说是比较充裕的，我们要充分利用课上、课后两个时间段，课上常规重点学习，课后按照学生的兴趣安排学习，以达到强化学习的目的。
初中英语的学习在学生英语学习过程中起着承上启下的作用，是对基础知识的总结和学习能力的提升，但是学习的时间是有限的，所以教学需要讲求效率、有效性，并且要始终坚持以学生的收获为本。