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摘要：探究性活动的设计是初中数学教学中不可或缺的重要环节，其在教学过程中的应用，对于提升学生的能力基础起着至关重要的教学意义。如何依据教学内容合理的在教学过程中引入探究性活动，需要基于学生的性格热点与实际能力设定探究内容，以在教学过程中促进学生能力的发展与技能的形成。本文将依照生本理念的教学思想，探寻初中数学教学中探究性活动的设计与课堂教学的有机结合方法，多方位的促进学生能力发展。
关键词：初中数学；数学教学；活动设计
学习数学知识的目的在于拓展思维、增长见识，而能否学以致用是检验学生知识掌握程度的重要标准。初中数学学科当中的各类教学内容互相有所关联，而每个知识点在实际生活中的作用有所不同，只有学生具备探究性的学习思想，懂得结合所学知识思考其在日常生活中的实际用途，才能深入理解知识内容而获得学习能力的提升。以下将结合初中数学教学内容，分析探究性活动在教学过程中的设计方法，以逐渐帮助学生强化思维能力。
一、初中数学教学中探究性活动设计的重要意义
在新课标的教学理念指导之下，有效的初中数学课堂教学，不仅在于帮助学生掌握基本的数学知识应用方法，更在于在教学过程中提升学生们的感悟能力及分析能力，以帮助学生在学科知识探索中逐渐具备科学探究的求实精神。随着教学理念的变更与教学目标的改革，在初中数学教学过程中设计探究性活动更显得尤为重要[1]。一方面，以初中数学教材内容而言，教材当中所述的理论知识所涉及到的知识面较为狭窄，而初中数学学科的教学目标在于促进学生发散性思维的形成，只有教师根据教学内容精心设置与之相应的实际问题，引导学生进行知识探究，才能不断夯实学生的知识基础而促进其能力的增长；另一方面，在教学过程中帮助学生树立问题意识，能够有效帮助学生领悟科学探索的精神，而探究性活动的设计，正给予着学生问题探索的机会，引导学生在知识探究中学会合作与交流，从而更加深入的掌握学科知识。以此看来，初中数学教学中探究性活动设计的重要意義，在于拓展学生视野、巩固学生能力，为学生树立科学探究的意识以实现学生的全面发展。
二、初中数学教学中探究性活动设计所遵循的一般原则
1.探究内容的设计应着重于拓展学生思维
能否在探究性活动设计之中帮助学生摆脱思维定势，是探究性活动设计能否在初中数学教学过程当中取得成功的关键[2]。一般而言，受教学模式的影响，在以往的教学活动当中，学生往往不善于根据所学内容进行深入的思考，以至于在问题探索的过程当中容易陷入思维困境。就以“|3a 4b-c| （c-2 b）2=0，则a∶b∶c=？”这个问题为例，解答问题的方法不仅有通过等式关系求出三个未知量的数量关系，更有采用特殊值将其代入等式关系以求出具体的未知量数值，从而简化题目解答的难度。但在具体问题探究的过程当中，学生往往容易受固有方法的影响而难以激发创新思维。唯有以拓展学生思维为目的精心设置探究内容，才能在教学过程中促进学生创新能力的提升，帮助学生摆脱思维定势。
2.探究过程的设计应致力于培养学生能力
现代社会呼吁数学素养高、实践能力强的综合性人才出现，而初中数学学科的教学目标在于促进学生能力发展，唯有探究过程的设计以培养学生能力为核心，才能有效的在教学过程中促进学生能力的形成。一般而言，探究性活动包括发现问题与解决问题的过程，唯有教师在探究过程的设计中引导学生树立探究意识，并为学生提供交流与合作的平台，才能在教学过程当中促进学生合作交流能力的提高。而实践操作能力也是学生必须掌握的重要能力基础，在知识探究过程之中，教师要引导学生大胆操作，以帮助学生明白知识验证的一般方法。以培养学生能力为核心精心设置探究过程，确保着探究活动能够平稳有效的进行。
三、结合课程内容进行探究性活动设计
能否把握教学时机也直接决定着教学效益的高低，在教学过程当中，教师要紧密结合课程内容进行探究性活动设计，以实现探究性活动设计的有效性，帮助学生在课程内容的学习过程之中对知识内容展开深入了解[3]。就如在学习到“有一条直角边及斜边上的高对应相等的两个三角形全等”这个数学知识理论时，教师需要引导学生就“是否一条边及对边上的高对应相等的两个三角形全等”、“有一条直角边及斜边上中线对应相等的两个三角形是否全等？”等问题进行讨论，让学生们在领悟基本数学内涵的基础上灵活运用数学知识展开知识讨论，从而加强思维的深刻性。结合课程内容进行探究性活动设计，能够有效帮助教师把握住初中数学教学中的教学时机，引导学生在掌握基本知识的基础上对问题展开深入讨论。
四、总结
数学学科是初中素质教育中的基础学科，数学教学也是拓展学生思维的有效途径。唯有结合初中数学课程内容进行探究性活动设计，以拓展学生思维为目的设计探究内容、培养学生能力为核心设计探究过程，把握教学时机以实现探究活动的有效性，才能确保学生能力的平稳增长。
参考文献：
[1]马红辉：《探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用》，学术期刊《读写算：教育教学研究》2011年50期
[2]柳伟强：《试论在初中数学教学实践中如何应用探究性学习方法》，学术期刊《读写算（教育教学研究）》2014年20期
[3]李兰香：《初中数学教学中探究性学习方法的应用》，学术期刊《金色年华（下）》2012年2期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）
关键词：初中数学；数学教学；活动设计
学习数学知识的目的在于拓展思维、增长见识，而能否学以致用是检验学生知识掌握程度的重要标准。初中数学学科当中的各类教学内容互相有所关联，而每个知识点在实际生活中的作用有所不同，只有学生具备探究性的学习思想，懂得结合所学知识思考其在日常生活中的实际用途，才能深入理解知识内容而获得学习能力的提升。以下将结合初中数学教学内容，分析探究性活动在教学过程中的设计方法，以逐渐帮助学生强化思维能力。
一、初中数学教学中探究性活动设计的重要意义
在新课标的教学理念指导之下，有效的初中数学课堂教学，不仅在于帮助学生掌握基本的数学知识应用方法，更在于在教学过程中提升学生们的感悟能力及分析能力，以帮助学生在学科知识探索中逐渐具备科学探究的求实精神。随着教学理念的变更与教学目标的改革，在初中数学教学过程中设计探究性活动更显得尤为重要[1]。一方面，以初中数学教材内容而言，教材当中所述的理论知识所涉及到的知识面较为狭窄，而初中数学学科的教学目标在于促进学生发散性思维的形成，只有教师根据教学内容精心设置与之相应的实际问题，引导学生进行知识探究，才能不断夯实学生的知识基础而促进其能力的增长；另一方面，在教学过程中帮助学生树立问题意识，能够有效帮助学生领悟科学探索的精神，而探究性活动的设计，正给予着学生问题探索的机会，引导学生在知识探究中学会合作与交流，从而更加深入的掌握学科知识。以此看来，初中数学教学中探究性活动设计的重要意義，在于拓展学生视野、巩固学生能力，为学生树立科学探究的意识以实现学生的全面发展。
二、初中数学教学中探究性活动设计所遵循的一般原则
1.探究内容的设计应着重于拓展学生思维
能否在探究性活动设计之中帮助学生摆脱思维定势，是探究性活动设计能否在初中数学教学过程当中取得成功的关键[2]。一般而言，受教学模式的影响，在以往的教学活动当中，学生往往不善于根据所学内容进行深入的思考，以至于在问题探索的过程当中容易陷入思维困境。就以“|3a 4b-c| （c-2 b）2=0，则a∶b∶c=？”这个问题为例，解答问题的方法不仅有通过等式关系求出三个未知量的数量关系，更有采用特殊值将其代入等式关系以求出具体的未知量数值，从而简化题目解答的难度。但在具体问题探究的过程当中，学生往往容易受固有方法的影响而难以激发创新思维。唯有以拓展学生思维为目的精心设置探究内容，才能在教学过程中促进学生创新能力的提升，帮助学生摆脱思维定势。
2.探究过程的设计应致力于培养学生能力
现代社会呼吁数学素养高、实践能力强的综合性人才出现，而初中数学学科的教学目标在于促进学生能力发展，唯有探究过程的设计以培养学生能力为核心，才能有效的在教学过程中促进学生能力的形成。一般而言，探究性活动包括发现问题与解决问题的过程，唯有教师在探究过程的设计中引导学生树立探究意识，并为学生提供交流与合作的平台，才能在教学过程当中促进学生合作交流能力的提高。而实践操作能力也是学生必须掌握的重要能力基础，在知识探究过程之中，教师要引导学生大胆操作，以帮助学生明白知识验证的一般方法。以培养学生能力为核心精心设置探究过程，确保着探究活动能够平稳有效的进行。
三、结合课程内容进行探究性活动设计
能否把握教学时机也直接决定着教学效益的高低，在教学过程当中，教师要紧密结合课程内容进行探究性活动设计，以实现探究性活动设计的有效性，帮助学生在课程内容的学习过程之中对知识内容展开深入了解[3]。就如在学习到“有一条直角边及斜边上的高对应相等的两个三角形全等”这个数学知识理论时，教师需要引导学生就“是否一条边及对边上的高对应相等的两个三角形全等”、“有一条直角边及斜边上中线对应相等的两个三角形是否全等？”等问题进行讨论，让学生们在领悟基本数学内涵的基础上灵活运用数学知识展开知识讨论，从而加强思维的深刻性。结合课程内容进行探究性活动设计，能够有效帮助教师把握住初中数学教学中的教学时机，引导学生在掌握基本知识的基础上对问题展开深入讨论。
四、总结
数学学科是初中素质教育中的基础学科，数学教学也是拓展学生思维的有效途径。唯有结合初中数学课程内容进行探究性活动设计，以拓展学生思维为目的设计探究内容、培养学生能力为核心设计探究过程，把握教学时机以实现探究活动的有效性，才能确保学生能力的平稳增长。
参考文献：
[1]马红辉：《探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用》，学术期刊《读写算：教育教学研究》2011年50期
[2]柳伟强：《试论在初中数学教学实践中如何应用探究性学习方法》，学术期刊《读写算（教育教学研究）》2014年20期
[3]李兰香：《初中数学教学中探究性学习方法的应用》，学术期刊《金色年华（下）》2012年2期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）