摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园沙水活动作为户外自主游戏的一种，是随着幼儿园户外游戏活动的兴起而发展起来的。与其他活动相比，沙水活动更具有自主性和创造性的特点，它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用。
　　关键词：沙花园；幼儿教育；幼儿园沙水活动
　　19世纪80年代，德国政治家斯成肯德若夫在柏林建立了以沙子覆盖地面、适合于2-8岁儿童游戏的游戏场。因此，沙子是最早的游戏场的主要结构元素，而这个最早的游戏场地也称为“沙花园”。自我园沙水池的建成，沙水池便成为幼儿园一道亮丽的风景线，玩沙水游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱的一种户外自主游戏。据了解，很多园所受办园场地的限制，无法开设沙水活动区域，有些迫于政策压力，流于形式，场地大小和材料投放明显不足。
　　《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活……”实践证明这种自然物、低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能。如何在《指南》背景下，发挥沙水活动特有的价值，引导幼儿自主进行沙水活动，满足幼儿各方面的发展需求是值得我们一线教师认真思索、探究、实践的。
　　一、尊重生命本原，渗透生态教育理念。
　　生命源于自然。生态教育有两层含义：一是指在教育中有目的、有计划地向幼儿灌输生态思想，这种含义上的生态教育，是指在生态活动中认识生态，亲近自然的过程；二是指按生态学的教育观点，克服以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列的不足所产生的新型教育理念。
　　《指南》明确指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。在《指南》背景下，将生态教育渗透到幼儿的日常生活中，幼儿园沙水活动将幼儿至于自然、社会的协调发展中，让教育贴近生命的本原。沙水这一户外自主游戏，便承载着传播生态价值观、培养新一代的使命。
　　为了完成这一使命，把主题活动置于生态关联中。概括来说具有以下特点：1.整合性。开展沙画活动；可与科学活动相结合，开展“水的浮力”“沙与水的关系”等实验活动；可与种植自然角相结合，开展比较性种植活动。2.开放性。“大自然就是活教材”，让幼儿在户外沙水自主游戏活动中去认识自然，不仅丰富了生活经验，还增长了幼儿的科学知识。3.阶段性。尊重幼儿的年龄特点，遵循幼儿对事物由浅入深。由易到难的过程，有计划、有目的地设计不同的沙水活动。如以“桥”为例，小班可组织建构“晋江大桥”，中班建构“绕山大桥”，大班建构“立交桥”，由易到难组织建构活动。4.系统性。同自然生态系统一样，幼儿园沙水活动也具有系统性，是由主体（教育者）、客体（受教育者）、介体（目标、途径、方法等）、环体（环境）等要素组成的不断相互运动的生态系统。遵循这一理念通过教师的有效指导进一步促进幼儿的发展。能通过各个要素相互作用，共同促进。
　　二、尊重游戏原则，引发幼儿主动探究欲。
　　在《指南》中学习到：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间相互作用。沙水活动质量的提高与完善，能满足幼儿的游戏需求，为幼儿提供一个快乐并富有教育意义的活动。
　　（一）环境创设的价值。
　　幼儿是环境的主人，是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。良好的沙水活动环境可以为幼儿提供一个充分观察自然并亲身实践的环境，激发幼儿探索的兴趣，还可以起到隐性的教育功能。激发幼儿游戏的兴趣和丰富的想象力，幼儿通过对沙土的亲身体验增进对其的认识。在玩沙过程中，能感知沙子的不同质地，了解湿沙、干沙、颗粒粗细不同的沙子特性；在玩水时，幼儿能感觉到柔滑、流动的水，触摸到不同的水温。在快乐的活动过程中，幼儿探索自然的兴趣和能力不斷提升。创设具有丰富教育价值的沙水活动环境，能引发幼儿不断与环境积极“对话”，使幼儿成为学习的主人，促进幼儿身心主动和谐发展。
　　（二）有效性材料的投放。
　　材料的投放可以极大地激发幼儿主动探索的兴趣，使幼儿产生主动学习的需要。当然，由于幼儿年龄特点与认知水平的限制，沙水活动材料的投放应符合幼儿的认知水平和年龄特点，不能过于复杂，应尽量克服无关因素的干扰。如：1.基础材料分为挖掘工具、容器工具类（包括沙水盆、水桶等）和滤器工具类（包括沙筛、不同型号的漏斗等）。幼儿可使用这类材料进行挖掘、装运、过滤等玩沙玩水游戏。2.管道探索材料包括管道类材料、管道支撑类材料、管道连接类材料和趣味配件类材料。3.模型建构材料包括圆柱体、长方体类和四棱台类等模型。4.辅助材料。辅助材料的提供要注意数量的投放要适当，能够帮助幼儿完成主题建构的。
　　在投放材料之前我们要先考虑到材料投放的安全性、开放性、主动性、适宜性、艺术性及生态性。如：在沙水活动中，幼儿用沙筛筛沙，用摸具进行摹拓，用水舀向管道中灌水，用水桶把一桶水从一个地方提到另一个地方……这些活动有助于锻炼幼儿的小肌肉，并促进幼儿大肌肉的发育。从简单的用材料灌输沙子到精心选择适宜的材料建构城堡，在精细的肌肉知觉活动中，幼儿的手眼协调能力也得到了发展。同时，幼儿还能在与沙、水等自然材料零接触的过程中发展其感知觉能力，在没有压力、没有束缚的操作中发展其想象力和创造力。材料的有效投放也有助于教师发现幼儿的个体差异，有助于真正的做到满足幼儿的需求，达到沙水活动的目的。
　　（三）建立规则
　　随着沙水活动材料越来越丰富，幼儿在沙水活动中尽情游戏之后，大量的材料收纳整理便成为教师关心的一个问题。这时候我们教师就应该抓住这个契机，建立常规，帮助幼儿形成良好的行为习惯。在活动过程后，引导幼儿对使用过的材料及环境进行分、捡、摆放、打扫等活动。培养幼儿爱整洁、讲卫生、惜材料的好习惯。培养幼儿的管理能力和责任心。引导幼儿学习并感知材料的形状、颜色并进行分类归纳。在建立常规的同时也是在帮助幼儿形成安全意识，懂得保护自己。
　　（四）多元化的游戏活动
　　在沙水活动过程中，应呈现多元化的教学内容。只要是幼儿感兴趣的，并具有发展价值和操作可能的，都可作为幼儿探索的主题与内容。如“幼儿园真好玩”“伟大的建筑”等；也可来源于某一季节、时令，如“美丽的春天”“落叶”等；还来源于幼儿的认知或情感，如“奇妙的海洋”“打捞沉船”等。不同的年龄阶段有着不同的发展需要，为此，应为小、中、大班的幼儿设置不同的沙水活动，内容也应根据幼儿的整体发展需求和个体发展需求进行调整。
　　《指南》虽然把把领域分成了“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”五大领域，但在幼儿活动中五大领域是相辅相成的。同时，我们可以采用不同的视角，选择不同的标准，就会有不同的分类。沙水活动作为户外活动形式众多中的一种，教师需要将沙水活动再进行细化分析，根据幼儿不同年龄段进行适当筛选。
　　自然即课程，教育即生长。幼儿园户外沙水自主游戏活动可以促进幼儿身心健康全面发展，也可以突出幼儿的个体发展，可以让幼儿的童年与自然生态互动，在自然的环境中自发主动的探索，感受人与自然和谐相处的关系，与自然一起共成长，从而给幼儿一个快乐游戏的自然生态乐园。