论文部分内容阅读
摘要：历史这一人文学科在学生整体素养形成中可发挥重要作用，而对学生的人文精神加以培养，是提升学生整体素养的重要措施。在高中历史教学中，教师应转变观念，重视教学过程中学生人文精神的培养，从而促进学生的健康、全面发展。
关键词：高中历史；教学；人文精神；培养措施
人文精神直接影响着民族文明程度，同时也影响着每个人精神世界的丰富程度。在高中历史教学中重视培养学生的人文精神，可以帮助学生形成健康的人格，促进学生发展。
1、人文精神的概念
人文精神是基于一定历史条件逐步形成的，指的是人们持有的自由观和生活观，是对世界上与人类所遗留精神文化的珍惜感，同时也是人类自我关怀的意识。从表现形式上来看，人文精神主要表现为对人的价值、尊严、命运进行追求、维护并关切。由此可见，人文精神主要包括人本观念、自由观念、个人观念等内容。
2、培养学生人文精神的意义
2.1帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
人属于群居动物，人类生活无法离开社会，无法离开历史，要想更好的适应社会现状，跟上社会的发展并取得一定成就，高中生就必须形成正确的世界观、人生观与价值观。通过学习中国古代史及近现代史，高中生可对我国的历史脉络、社会变迁有清晰认知；之后借助世界历史发展史加以深化，让学生对整个世界有所认知，在人文精神的潜移默化影响下，可以帮助学生形成正确的世界观、价值观与人生观，提高学生对于历史的感知程度，使之更加珍惜历史遗留的产物，肯定自我，勇敢追求。
2.2符合高中生的心理需求
高中生通过小学、中学学习之后，已逐步形成自己对于世界和人生的观感，且逐步融入到了社会中。在這个年龄段中，学生渴望对社会、世界有更多的了解，在关于学校、家庭、社会、国际等新闻中，总想表述自身看法，同时对于历史也深感好奇。在高中历史教学中培养学生人文精神，是顺兴高中生的身心发展特征的，可有效满足高中生了解社会、探索外界的心理需求。
3、在高中历史教学中培养学生人文精神的措施
3.1创建优良的人文环境
优良的人文环境对高中历史教学和人文精神培养均有重要影响，因此在高中历史教学中，教师首先应重视人文环境的创建。在课堂中学生是一个独立的主体，可以自由思考，教师不可限制学生思想，若学生提出独特观念，教师不可批评或打击，而是应该给予学生鼓励和肯定，让学生大胆阐述自身对社会、世界的思考。同时，在历史课堂中，教师应注意和学生建立和谐、平等的师生关系，这样才可以让学生放松表达自身见解，才能建立师生之间的良性沟通，为学生人文精神的培养打下基础。
3.2充分应用历史资料，加强人文精神教育
教学期间，高中历史教师应仔细挖掘历史课本中存在的人文精神教育素材，或实施知识拓展，激励学生、感染学生，给予学生心灵上的滋润与震撼。在高中历史教学中，我们应从历史唯物主义角度出发，实事求是的对先进人物、先进事迹展开褒扬，肯定他们给社会进步带来的影响。如笔者在展开“新民主主义革命崛起”教学时，将教学重点放在培养学生的民族自信心、自豪感和爱国主义精神。在课堂上，笔者为学生讲解百年来不断涌现的英勇奋斗人物的先进事迹，为学生介绍他们“济世图存”主张，并适当播放一些抗战影片经典片段，激发学生的社会责任感、爱国情感。
3.3组织以人文精神为主题的课堂活动
为进一步突出历史教学中的人文主义，逐步培养学生人文教师，在课堂上教师还可展开人文精神专题教学，专门展开人文教育。如笔者在教学中曾组织学生展开了一场以“高中历史中的法制意识对学生的影响”的辩论会。在实施中，笔者先将全班学生分成两组，由一组阐述法制意识对学生的积极影响，一组阐述法制意识对学生的消极影响，并提前一周将辩论主题、组别观念等告知学生，让学生自行查阅资料，组织语言。在展开辩论会之后，学生对于高中历史体现的法制意识有了更深层次的了解，这有助于帮助学生形成良好的法制意识。
3.4充分应用诗歌名言，让学生获取情感体验
在西方理性主义史学影响下，我国历史研究有明显的公式化、概念化及符号化表现，教师在教学中也经常会运用理性主义的关键词，如“开端”“转折”“高峰”“标志”等，同时教师语言表达也在理性主义影响下，高度凝练且富有概括性。但是学生有时对于这样的用语缺少兴趣，难以有切实感受。在教学中，教师可以适当运用一些诗歌、名言，获得学生情感上的共鸣。如在中国古代史学习中，可以从古文献中寻找精彩素材，比如在讲解宋明儒者提倡的“圣贤之乐”时，可以讲解《偶成》（程颗）；在挖掘西方航海家如哥伦布的人文精神时，可以引用他们的名言，为学生刻画勇敢、乐观、积极的探险者形象。
3.5不断提高教师个人素养
教师教学理念和教学水平对学生能力培养有直接影响。要想在高中历史教学中培养学生的人文精神，教师首先应不断累自身的人文科学知识储备，加强人文文化建设，对人文精神本质深入理解，以便在教学中可以结合具体历史事件随时展开人文知识宣教。另外，在学生人文精神培养过程中，教师应对教学经验不断总结，经常和优秀教师展开讨论，互相学习，不断提高自身的人文素养，以便给予学生正确的引导。
随着素质教育理念日益深入人心，广大教师已经认识到，教学工作的重点不是应对考试，而是根据现代社会发展及需求培养人才。因此在高中历史教学中。我们不仅要帮助学生掌握基础文化知识，更重要的是要不断培养学生的人文精神，提高学生全面素质。在高中历史教学中，我们应该充分挖掘历史事件背后的人文精神，有意识的引导学生在人文精神导向下树立正确三观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张志伟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].教育观察月刊，2015（16）：65-66.
[2]刘永山.高中历史教学人文精神培养之探究[J].中国科教创新导刊，2012（24）：48-48.
关键词：高中历史；教学；人文精神；培养措施
人文精神直接影响着民族文明程度，同时也影响着每个人精神世界的丰富程度。在高中历史教学中重视培养学生的人文精神，可以帮助学生形成健康的人格，促进学生发展。
1、人文精神的概念
人文精神是基于一定历史条件逐步形成的，指的是人们持有的自由观和生活观，是对世界上与人类所遗留精神文化的珍惜感，同时也是人类自我关怀的意识。从表现形式上来看，人文精神主要表现为对人的价值、尊严、命运进行追求、维护并关切。由此可见，人文精神主要包括人本观念、自由观念、个人观念等内容。
2、培养学生人文精神的意义
2.1帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
人属于群居动物，人类生活无法离开社会，无法离开历史，要想更好的适应社会现状，跟上社会的发展并取得一定成就，高中生就必须形成正确的世界观、人生观与价值观。通过学习中国古代史及近现代史，高中生可对我国的历史脉络、社会变迁有清晰认知；之后借助世界历史发展史加以深化，让学生对整个世界有所认知，在人文精神的潜移默化影响下，可以帮助学生形成正确的世界观、价值观与人生观，提高学生对于历史的感知程度，使之更加珍惜历史遗留的产物，肯定自我，勇敢追求。
2.2符合高中生的心理需求
高中生通过小学、中学学习之后，已逐步形成自己对于世界和人生的观感，且逐步融入到了社会中。在這个年龄段中，学生渴望对社会、世界有更多的了解，在关于学校、家庭、社会、国际等新闻中，总想表述自身看法，同时对于历史也深感好奇。在高中历史教学中培养学生人文精神，是顺兴高中生的身心发展特征的，可有效满足高中生了解社会、探索外界的心理需求。
3、在高中历史教学中培养学生人文精神的措施
3.1创建优良的人文环境
优良的人文环境对高中历史教学和人文精神培养均有重要影响，因此在高中历史教学中，教师首先应重视人文环境的创建。在课堂中学生是一个独立的主体，可以自由思考，教师不可限制学生思想，若学生提出独特观念，教师不可批评或打击，而是应该给予学生鼓励和肯定，让学生大胆阐述自身对社会、世界的思考。同时，在历史课堂中，教师应注意和学生建立和谐、平等的师生关系，这样才可以让学生放松表达自身见解，才能建立师生之间的良性沟通，为学生人文精神的培养打下基础。
3.2充分应用历史资料，加强人文精神教育
教学期间，高中历史教师应仔细挖掘历史课本中存在的人文精神教育素材，或实施知识拓展，激励学生、感染学生，给予学生心灵上的滋润与震撼。在高中历史教学中，我们应从历史唯物主义角度出发，实事求是的对先进人物、先进事迹展开褒扬，肯定他们给社会进步带来的影响。如笔者在展开“新民主主义革命崛起”教学时，将教学重点放在培养学生的民族自信心、自豪感和爱国主义精神。在课堂上，笔者为学生讲解百年来不断涌现的英勇奋斗人物的先进事迹，为学生介绍他们“济世图存”主张，并适当播放一些抗战影片经典片段，激发学生的社会责任感、爱国情感。
3.3组织以人文精神为主题的课堂活动
为进一步突出历史教学中的人文主义，逐步培养学生人文教师，在课堂上教师还可展开人文精神专题教学，专门展开人文教育。如笔者在教学中曾组织学生展开了一场以“高中历史中的法制意识对学生的影响”的辩论会。在实施中，笔者先将全班学生分成两组，由一组阐述法制意识对学生的积极影响，一组阐述法制意识对学生的消极影响，并提前一周将辩论主题、组别观念等告知学生，让学生自行查阅资料，组织语言。在展开辩论会之后，学生对于高中历史体现的法制意识有了更深层次的了解，这有助于帮助学生形成良好的法制意识。
3.4充分应用诗歌名言，让学生获取情感体验
在西方理性主义史学影响下，我国历史研究有明显的公式化、概念化及符号化表现，教师在教学中也经常会运用理性主义的关键词，如“开端”“转折”“高峰”“标志”等，同时教师语言表达也在理性主义影响下，高度凝练且富有概括性。但是学生有时对于这样的用语缺少兴趣，难以有切实感受。在教学中，教师可以适当运用一些诗歌、名言，获得学生情感上的共鸣。如在中国古代史学习中，可以从古文献中寻找精彩素材，比如在讲解宋明儒者提倡的“圣贤之乐”时，可以讲解《偶成》（程颗）；在挖掘西方航海家如哥伦布的人文精神时，可以引用他们的名言，为学生刻画勇敢、乐观、积极的探险者形象。
3.5不断提高教师个人素养
教师教学理念和教学水平对学生能力培养有直接影响。要想在高中历史教学中培养学生的人文精神，教师首先应不断累自身的人文科学知识储备，加强人文文化建设，对人文精神本质深入理解，以便在教学中可以结合具体历史事件随时展开人文知识宣教。另外，在学生人文精神培养过程中，教师应对教学经验不断总结，经常和优秀教师展开讨论，互相学习，不断提高自身的人文素养，以便给予学生正确的引导。
随着素质教育理念日益深入人心，广大教师已经认识到，教学工作的重点不是应对考试，而是根据现代社会发展及需求培养人才。因此在高中历史教学中。我们不仅要帮助学生掌握基础文化知识，更重要的是要不断培养学生的人文精神，提高学生全面素质。在高中历史教学中，我们应该充分挖掘历史事件背后的人文精神，有意识的引导学生在人文精神导向下树立正确三观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张志伟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].教育观察月刊，2015（16）：65-66.
[2]刘永山.高中历史教学人文精神培养之探究[J].中国科教创新导刊，2012（24）：48-48.