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[摘 要] 随着新课标的深入实施，教师需要逐渐改变自身传统的教学理念，以更符合学生学习要求以及学科特点的教学方法开展教学工作。对于数学这门学科来说，其本身具有很强的逻辑性，通过自主合作学习模式有利于培养学生的分析理解能力和逻辑思维能力，这些对他们以后的学习和发展都是非常有利的。从中职数学教育的现状入手，分析了应用自主合作学习模式的前提条件，并阐述了具体的应用方法，希望可以对教学有所帮助。
[关 键 词] 中职数学;自主合作学习;探索;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0220-02
就整体水平而言，中职学生的学习基础相对较差，在后来的学习中难以全面掌握所学知识点。这就需要教师发挥自身的引导作用，注重培养学生的自主性和参与性，使其可以积极主动地加入教学活动中，并且能够通过自己的努力解决各个问题。自主合作学习模式是让学生以小组的形式自主学习数学知识，这在一定程度上解决了当前中职数学教学中的一些问题，为教师教学提供了帮助，使教学水平和教学质量有了极大的提升。
一、当前中职数学教育现状
从中职学生的学习情况来看，其数学学科的基础相对薄弱，而且其自主性也比较缺乏，这些问题不仅体现在数学学科中，其他理科性质的学科也遇到了相同的问题。数学知识本身就比较枯燥，如果再以传统的教学方式开展工作，会使学生长期处于被动的学习状态中，使其产生厌学心理，这样会阻碍他们以后的学习和发展。在实际教学中，培养学生的兴趣尤为重要，可以调动他们学习的热情，从而更好地融入教学中。
对于中职教育来说，大部分学生都是为了学习一技之长，导致有些学生甚至是教师忽视了基础学科的重要性，认为只要达到及格线就万事大吉，这样的看法也影响着教师教学工作的开展。所以要想改变当前中职数学的教育现状，就要从学生甚至是教师的观念入手，让他们看到学习数学知识的重要性，这不是为了应付考试而存在的。通过学习数学知识，可以提高学生解决实际问题的能力，对其以后的学习和发展都是极其有利的。而且观念上的不重视，也会导致其在学习上缺乏应有的热情，自信心难以提高，从而使数学成绩越来越差，对数学科学也就越来越排斥。中职阶段的学生正处于青春期，自尊心非常强，很少主动与老師沟通和交流，这在一定程度上导致教学效果的不理想。
二、应用自主合作学习模式的前提条件
（一）坚持平等原则，构建和谐师生关系
传统教学模式中，往往是以教师为主，让学生被动地学习数学知识，这种“一言堂”的教学方式不仅不利于学生学习效率的提升，教师的教学效果也会受到一定的影响。由于数学知识具有很强的逻辑性，所以为学生的学习带来了一些困难，如果再以教师为主，会使学生对其产生厌倦的心理，学生的学习成绩也会逐渐降低。而在当前现代化的教育理念下，教师应以学生为主，让自己处于引导者的地位，这样才能顺利地帮助学生解决他们学习上的问题。为此，教师要和学生建立和谐的师生关系，以平等的姿态与学生相处，让他们积极发表自己对学科教育方面的看法和意见，这样可以使学生更加信任教师，对于教师布置的任务也会主动配合。另外，教师也可以利用幽默的语言调节课堂教学氛围，让师生之间的互动变得更加生动有趣，进而为自主合作学习模式的运用奠定基础。
（二）实现良好沟通，促进学生主动学习
自主合作学习模式的运用首先要保证学生可以主动学习数学知识，这样才能顺利地开展教学活动，而且被动的学习往往会使学生跟着老师的思路思考，从而难以培养他们的逻辑思维能力，对老师的依赖性也会越来越大。开展教学工作重要的是让学生学会怎样学习，而不是直接把学习方法或者问题的答案告诉学生，这与自主合作学习模式是相违背的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，其主张也是要让学生学会自主学习，这样才是为学生提供的最大帮助。教师可以通过自身的引导，让学生开动脑筋自己思考，发现问题，挖掘问题的本质，还能在自己的努力下寻找到合适的解决办法，以后再遇到数学问题就可以更加得心应手，运用所学知识顺利地解决问题。同时，教师还要培养学生的质疑精神，不要随大流，也不要盲目听从教师和同学的意见，要有自己的想法，敢于提出问题，并且和教师一起探索事物的本质。
三、中职数学教学中自主合作学习模式的应用
（一）鼓励学生预习，提高合作效率
数学知识与其他学科的教学内容相比难度较大，学生理解起来也比较困难，所以教师要打破传统课堂教学模式的局限性，弥补当前教学中的不足。为此可以鼓励学生预习，并有效拓展第二课堂，让学生的课余时间和课堂教学时间都能得到充分利用，其学习效率也会大大提升。通常情况下在复习充分以后，可以保障学生自主探究和自主学习的过程，也能让学生意识到哪些是需要重点学习的内容，哪些是学习中的难点，需要在课堂中认真听取教师讲解。在此过程中，教师还要发挥自身的指导作用，以此来实现前期学生对教学内容的解读，并且把预习中遇到的问题标注出来。学生对数学知识的掌握程度不同，面对的问题也不一样，只有正视自己的不足，才能充分弥补学习上的缺陷。同时，预习也为基础相对薄弱的学生提供了帮助，可以使其缕清知识点之间的关系，在自主合作学习时可以发挥自己的各项能力，问题解决起来也会更加顺利。如果学生在课前预习了所学知识，不仅为自主合作学习模式的运用预留了大量时间，还让教师的教学效率以及学生的学习效率得到了提升，其合作的效果也会事半功倍。 （二）创设问题情境，引导学生自主学习
在通过自主合作学习模式开展教学活动中，提问在这一环节的应用是必不可少的，尤其是对于数学这种理科性质的学科来说，更需要教师利用问题引导学生学习。在向学生提问时，不要只是单纯地提问，可以创设相应的问题情境，激发其探索问题的兴趣，这直接影响着学生解决问题的效率，以及其自主性的发挥。在创设问题情境时，要考虑到学生的实际情况，合理设置问题，对于情境的创设也要符合他们的认知，或者找学生熟悉的场景进行编撰，然后再开展自主合作学习模式教学。所以说，构建问题的情境很重要，要以激发学生的兴趣，引导他们自主学习为主，如果长期让他们被动地学习，会大大降低教学效率，最终的教学目标也难以达到。同时，教师也可以设置一些比较实用的问题，不仅可以让他们自主合作完成学习的任务，还能培养学生的实际应用能力，使其更具创造力和想象力，对于解决数学问题是十分有利的。另外还需要注意的是，教学方式要随着教学内容的变化而不断改变，不能长期应用同一种教学模式，要使学生感觉到新颖，在和谐的教学氛围中学习。
（三）加强拓展练习，发散学生思维
要想把自主合作学习这种教学模式快速融入中职数学教学中，就要以学生为立足点，在不同的环节选取不同的教学方式。同时还要以学生现有的基础知识为核心，不断采取多样化的教学方式，调动学生的积极性，使其对数学知识拥有强烈的学习欲望。在此基础上，学生才能发挥自身的主观能力性，利用所学知识主动解决问题，从而推动他们全面发展。同时，教师还要认识到只是依靠现有的课本开展教学活动是远远不够的，在运用自主合作学习教学模式时，要打破传统教学模式的局限性，以此来保障题目的挑战性和创造性，发散学生的思维，拓展他们的知识面，使其拥有更多方面的能力。为此，教师可以组织一些探究式的活动，为其搭建良好的、可以积极展示自己的舞台，这样不仅能加强学生对数学知识的理解，还能使学生沉浸在活动中，使其解题思路更加清晰，对知识的掌握也更加全面。
（四）尊重个体差异，开展针对教学
对于中職数学学科来说，教师不仅要关注自身教学方式的运用，还要对学生有全面了解，认识到不同学生学习水平之间的差异性，在开展自主合作教学时也能更具针对性，从而考虑到每位学生的实际情况，使班级的整体水平也能有较大提升。基于此，教师可以发挥自己在教学中的作用，为不同层次的学生设置不同的问题，以此来进行针对性的辅导。比如，可以为学习水平较高的学生设置一些高难度的习题，或者布置一些复杂的任务，而面对那些学习基础相对薄弱的学生，可以以鼓励和引导为主，结合其实际情况提出一些简单的问题，让他们可以通过合作和自主学习，完成教学任务。通过这种针对性的教学活动，可以保证每位学生都能参与其中，使他们的个人能力得到充分发挥，从而推动学生更进一步的发展。总之，在开展自主合作教学时，教师要注意学生之间的差异性，因材施教，分层教学，从学生的实际出发，让教学活动更有针对性和目的性。
综上所述，要想改善中职数学教学现状，首先就要改变教师的教育理念，以更加先进的教学模式培养学生的学科能力，提高他们的学习水平。而采取自主合作学习模式，不仅可以提高教师的教学效果，还能让学生牢牢掌握数学知识，从而推动其长远发展，为他们以后的学习和发展奠定基础。同时教师还要坚持平等的原则，构建和谐的师生关系，从而为学生自主学习提供保障，让合作教学工作开展得更加顺利。
参考文献：
[1]赵新主.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].青春岁月，2020（5）：206.
[2]崔慧杰.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究（教研版），2020（8）：45.
[3]王新丽.合作学习在中职数学教学中的应用[J].读天下（综合），2020（14）：1.
[4]童科来.关于中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）：198.
[5]刘艳彬.合作学习模式在中职数学教学中应用[J].中国培训，2016（24）：148，150.
◎编辑 薛直艳
作者简介：朱群博（1979—），女，汉族，湖南娄底人，本科，中学二级，就职于长沙财经学校荷花池校区，研究方向：数学教学。
[关 键 词] 中职数学;自主合作学习;探索;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0220-02
就整体水平而言，中职学生的学习基础相对较差，在后来的学习中难以全面掌握所学知识点。这就需要教师发挥自身的引导作用，注重培养学生的自主性和参与性，使其可以积极主动地加入教学活动中，并且能够通过自己的努力解决各个问题。自主合作学习模式是让学生以小组的形式自主学习数学知识，这在一定程度上解决了当前中职数学教学中的一些问题，为教师教学提供了帮助，使教学水平和教学质量有了极大的提升。
一、当前中职数学教育现状
从中职学生的学习情况来看，其数学学科的基础相对薄弱，而且其自主性也比较缺乏，这些问题不仅体现在数学学科中，其他理科性质的学科也遇到了相同的问题。数学知识本身就比较枯燥，如果再以传统的教学方式开展工作，会使学生长期处于被动的学习状态中，使其产生厌学心理，这样会阻碍他们以后的学习和发展。在实际教学中，培养学生的兴趣尤为重要，可以调动他们学习的热情，从而更好地融入教学中。
对于中职教育来说，大部分学生都是为了学习一技之长，导致有些学生甚至是教师忽视了基础学科的重要性，认为只要达到及格线就万事大吉，这样的看法也影响着教师教学工作的开展。所以要想改变当前中职数学的教育现状，就要从学生甚至是教师的观念入手，让他们看到学习数学知识的重要性，这不是为了应付考试而存在的。通过学习数学知识，可以提高学生解决实际问题的能力，对其以后的学习和发展都是极其有利的。而且观念上的不重视，也会导致其在学习上缺乏应有的热情，自信心难以提高，从而使数学成绩越来越差，对数学科学也就越来越排斥。中职阶段的学生正处于青春期，自尊心非常强，很少主动与老師沟通和交流，这在一定程度上导致教学效果的不理想。
二、应用自主合作学习模式的前提条件
（一）坚持平等原则，构建和谐师生关系
传统教学模式中，往往是以教师为主，让学生被动地学习数学知识，这种“一言堂”的教学方式不仅不利于学生学习效率的提升，教师的教学效果也会受到一定的影响。由于数学知识具有很强的逻辑性，所以为学生的学习带来了一些困难，如果再以教师为主，会使学生对其产生厌倦的心理，学生的学习成绩也会逐渐降低。而在当前现代化的教育理念下，教师应以学生为主，让自己处于引导者的地位，这样才能顺利地帮助学生解决他们学习上的问题。为此，教师要和学生建立和谐的师生关系，以平等的姿态与学生相处，让他们积极发表自己对学科教育方面的看法和意见，这样可以使学生更加信任教师，对于教师布置的任务也会主动配合。另外，教师也可以利用幽默的语言调节课堂教学氛围，让师生之间的互动变得更加生动有趣，进而为自主合作学习模式的运用奠定基础。
（二）实现良好沟通，促进学生主动学习
自主合作学习模式的运用首先要保证学生可以主动学习数学知识，这样才能顺利地开展教学活动，而且被动的学习往往会使学生跟着老师的思路思考，从而难以培养他们的逻辑思维能力，对老师的依赖性也会越来越大。开展教学工作重要的是让学生学会怎样学习，而不是直接把学习方法或者问题的答案告诉学生，这与自主合作学习模式是相违背的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，其主张也是要让学生学会自主学习，这样才是为学生提供的最大帮助。教师可以通过自身的引导，让学生开动脑筋自己思考，发现问题，挖掘问题的本质，还能在自己的努力下寻找到合适的解决办法，以后再遇到数学问题就可以更加得心应手，运用所学知识顺利地解决问题。同时，教师还要培养学生的质疑精神，不要随大流，也不要盲目听从教师和同学的意见，要有自己的想法，敢于提出问题，并且和教师一起探索事物的本质。
三、中职数学教学中自主合作学习模式的应用
（一）鼓励学生预习，提高合作效率
数学知识与其他学科的教学内容相比难度较大，学生理解起来也比较困难，所以教师要打破传统课堂教学模式的局限性，弥补当前教学中的不足。为此可以鼓励学生预习，并有效拓展第二课堂，让学生的课余时间和课堂教学时间都能得到充分利用，其学习效率也会大大提升。通常情况下在复习充分以后，可以保障学生自主探究和自主学习的过程，也能让学生意识到哪些是需要重点学习的内容，哪些是学习中的难点，需要在课堂中认真听取教师讲解。在此过程中，教师还要发挥自身的指导作用，以此来实现前期学生对教学内容的解读，并且把预习中遇到的问题标注出来。学生对数学知识的掌握程度不同，面对的问题也不一样，只有正视自己的不足，才能充分弥补学习上的缺陷。同时，预习也为基础相对薄弱的学生提供了帮助，可以使其缕清知识点之间的关系，在自主合作学习时可以发挥自己的各项能力，问题解决起来也会更加顺利。如果学生在课前预习了所学知识，不仅为自主合作学习模式的运用预留了大量时间，还让教师的教学效率以及学生的学习效率得到了提升，其合作的效果也会事半功倍。 （二）创设问题情境，引导学生自主学习
在通过自主合作学习模式开展教学活动中，提问在这一环节的应用是必不可少的，尤其是对于数学这种理科性质的学科来说，更需要教师利用问题引导学生学习。在向学生提问时，不要只是单纯地提问，可以创设相应的问题情境，激发其探索问题的兴趣，这直接影响着学生解决问题的效率，以及其自主性的发挥。在创设问题情境时，要考虑到学生的实际情况，合理设置问题，对于情境的创设也要符合他们的认知，或者找学生熟悉的场景进行编撰，然后再开展自主合作学习模式教学。所以说，构建问题的情境很重要，要以激发学生的兴趣，引导他们自主学习为主，如果长期让他们被动地学习，会大大降低教学效率，最终的教学目标也难以达到。同时，教师也可以设置一些比较实用的问题，不仅可以让他们自主合作完成学习的任务，还能培养学生的实际应用能力，使其更具创造力和想象力，对于解决数学问题是十分有利的。另外还需要注意的是，教学方式要随着教学内容的变化而不断改变，不能长期应用同一种教学模式，要使学生感觉到新颖，在和谐的教学氛围中学习。
（三）加强拓展练习，发散学生思维
要想把自主合作学习这种教学模式快速融入中职数学教学中，就要以学生为立足点，在不同的环节选取不同的教学方式。同时还要以学生现有的基础知识为核心，不断采取多样化的教学方式，调动学生的积极性，使其对数学知识拥有强烈的学习欲望。在此基础上，学生才能发挥自身的主观能力性，利用所学知识主动解决问题，从而推动他们全面发展。同时，教师还要认识到只是依靠现有的课本开展教学活动是远远不够的，在运用自主合作学习教学模式时，要打破传统教学模式的局限性，以此来保障题目的挑战性和创造性，发散学生的思维，拓展他们的知识面，使其拥有更多方面的能力。为此，教师可以组织一些探究式的活动，为其搭建良好的、可以积极展示自己的舞台，这样不仅能加强学生对数学知识的理解，还能使学生沉浸在活动中，使其解题思路更加清晰，对知识的掌握也更加全面。
（四）尊重个体差异，开展针对教学
对于中職数学学科来说，教师不仅要关注自身教学方式的运用，还要对学生有全面了解，认识到不同学生学习水平之间的差异性，在开展自主合作教学时也能更具针对性，从而考虑到每位学生的实际情况，使班级的整体水平也能有较大提升。基于此，教师可以发挥自己在教学中的作用，为不同层次的学生设置不同的问题，以此来进行针对性的辅导。比如，可以为学习水平较高的学生设置一些高难度的习题，或者布置一些复杂的任务，而面对那些学习基础相对薄弱的学生，可以以鼓励和引导为主，结合其实际情况提出一些简单的问题，让他们可以通过合作和自主学习，完成教学任务。通过这种针对性的教学活动，可以保证每位学生都能参与其中，使他们的个人能力得到充分发挥，从而推动学生更进一步的发展。总之，在开展自主合作教学时，教师要注意学生之间的差异性，因材施教，分层教学，从学生的实际出发，让教学活动更有针对性和目的性。
综上所述，要想改善中职数学教学现状，首先就要改变教师的教育理念，以更加先进的教学模式培养学生的学科能力，提高他们的学习水平。而采取自主合作学习模式，不仅可以提高教师的教学效果，还能让学生牢牢掌握数学知识，从而推动其长远发展，为他们以后的学习和发展奠定基础。同时教师还要坚持平等的原则，构建和谐的师生关系，从而为学生自主学习提供保障，让合作教学工作开展得更加顺利。
参考文献：
[1]赵新主.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].青春岁月，2020（5）：206.
[2]崔慧杰.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究（教研版），2020（8）：45.
[3]王新丽.合作学习在中职数学教学中的应用[J].读天下（综合），2020（14）：1.
[4]童科来.关于中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）：198.
[5]刘艳彬.合作学习模式在中职数学教学中应用[J].中国培训，2016（24）：148，150.
◎编辑 薛直艳
作者简介：朱群博（1979—），女，汉族，湖南娄底人，本科，中学二级，就职于长沙财经学校荷花池校区，研究方向：数学教学。