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摘要：自主合作学习作为课改后的一种新模式，将这种模式运用到中职数学教学中，可以更好的培养学生分析问题和解决问题的能力。不同的教学模式都有不同的特点，从中职数学教育来看，自主合作学习可以更好的对于教学展开研究。
关键词：中职，数学教学，自主合作学习
引言：
中职相比较其他学生来说，基础相对来说会差，尤其是理科方面，数学较为突出，有些学生基础薄弱，有些学生自主学习能力差，还有一方面，教师教学方法传统单一，没有实际应用。数学这门学科本身充满了枯燥乏味，多数学生会出现偏科现象，学生对这门学科没有兴趣，就很难激发学生的潜能，普通的数学教学肯定是对学生会造成偏差。之前的传统教育理念已经扎根思想，所以学生对数学的掌握并不理想，激发不了学生的学习积极性，从而导致学生对数学的冷漠甚至厌恶。
一、中职数学教学自主合作学习模式的意义
自主合作学习模式是学生之间共同合作，共同进步，使得学生能够自主的制定学习方案与计划。自主合作学习模式，是继教育改革之后又一大新型模式，自主合作学习模式应用到中职教学中，现在这种自主合作学习模式的开启，会引导中职学生对于数学进一步的认识。在最大程度上激發学生的潜能，将所学的知识灵活运用到生活中，创立小组，学生之间互帮互助，也可以帮助学生人际交往能力，给予学生更大的学习自信。
现在中职的门槛越来越低，有些学生之前甚至没有学过都可以进入学校，严重导致了整个班级学习素质的下降，对其他学生也会造成不利影响。班级整体两极分化严重，一部分学生懂的基础，好学，另一部分学生不懂不问不学。不懂就问这四个字不是针对于所有学生，对于有些性格内向不爱说话的学生来说，他们不懂得如何去向老师请教，时间久了，渐渐会造成对数学的乏味，对数学失去信心，很多老师不主动寻找学生沟通，不及时了解学生的问题所在，只是一味的在用传统的教学方式进行传授教育，在黑板上写板书，学生在下面记笔记，仿佛流水线，一到点就下课，老师与学生之间没有任何交流，老师写板书，学生搬运。加上教师对于学生的学习程度不了解，不清楚每个学生的学习进度，造成了教师与学生之间的不同步学习，这也逐渐导致了中职数学教育效果的不理想，让世人误解中职教学的能力。
二、中职数学教学中合作学习模式的策略
（一）督促学生之间自主交流探索
在整个教学过程中，老师应该对那些自尊心强，自卑内向的学生多加鼓励与交流，让学生勇敢提出问题，鼓励学生自主探讨，遇到难以解决的问题时要大胆提出质疑，不能自卑，不能对自己的答案给予否定。对于学生提出的问题，老师指导学生共同研究讨论，解答问题之后在沟通学习的过程，或是途中遇到的困难，鼓励学生勇于表达自己的想法，这样才能增加学生对于数学的趣味性。在遇到困难时，教师应该组织学生集体进行讨论研究，共同思考，老师也加入其中，增加一些小阻碍，让学生的思维更深入，使得学生在集体学习氛围中更加活跃。
（二）激发学生自主学习潜能
在中职数学教学过程中，多开展自主学习能力的探究性活动，在教育学生知识的基础上，运用学生实际的知识提出实验并做结论，激发学生学习知识和解决问题的潜能，并让学生明白数学的学习方法和应用价值，提高学生思维。在实际运用中，结合学生教材进行合作探究，学生与学生之间互相学习，学生与老师之间互相探讨，创造一种平等舒适的学习氛围，能够有效的解决问题，实现数学自主合作学习的价值。
在自主合作学习模式中，培养学生课前预习是关键，通过课前预习能提高学生的自主学习能力，在老师还未讲解之前，首先自己对问题进行一边解析，提高学生的自信心，例如，在遇到问题时，一个题可以出现多种解题方法，如果教师在讲课时直接解答出来一种方法，学生还可以询问老师是否有另一种解题思路，不同的学生不同的想法，课前预习可以激发学生潜能，让学生有一个独立思考的能力。
（三）增强课堂上师生之间互动性
自主合作学习还有一个首要就是课堂中的氛围，活跃课堂学习氛围，调动学生学习积极性。在课堂中增强师生之间的互动性，创造一种互惠互利，相互合作的教学方式，不仅是师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。但在目前的教学课堂中，教师在课堂上互动性不高，学生积极性，活跃度不高，导致的教学课堂氛围死气沉沉。一个很大的问题就是老师的教与学生的学会出现不同步的情况，学生跟不上老师的节奏，知识水平，理解能力都存在偏差。师生互动是要教师和学生共同互动，加强互动性，课堂中教师主动带动气氛，引导学生积极融入课堂活动中来。学生与老师互换角度，各自站在不同的角度思考问题，并在问题上加入一些难点，这样起到教师理解学生面临的困难，学生理解老师的不易，能够使学生充分体会到自身的问题。遵循着平等原则，教师与学生之间要建立起平等的师生关系，在遇到问题是也不要严厉否决学生，这时候更应该加以引导。师生之间一定要相互了解，相互鼓励，双方充满信任，在双方的交流中，教师应在教育过程中增加一些搞笑幽默的话语，利用幽默的语句解答数学难点，提高学生学习兴趣。
结束语：
提升中职教学质量，教师应从改变思想开始，抛弃旧传统观念的教学方式，有效的利用自主合作学习模式快速的应用于实际教学中，与学生之间共同努力，改变外界对于中职教学的看法，让每一个学生都能够成为课堂中的主导者，教师把主导权交给学生，教师有意识的进行指导，提升学生的学习成绩，培养学生自主合作能力，抓住教育创新理念，把这种思想理念继续扩大，为学生日后发展打好基础。
参考文献：
[1]赵爱祥.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].考试周刊，2011
[2]赵新主.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].青春岁月，2020，（5）：206-206.
[3]张俊虎.浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究[J].教育现代化，2016，（17）：175-176.
甘肃省民勤县职业中等专业学校 韩生才
关键词：中职，数学教学，自主合作学习
引言：
中职相比较其他学生来说，基础相对来说会差，尤其是理科方面，数学较为突出，有些学生基础薄弱，有些学生自主学习能力差，还有一方面，教师教学方法传统单一，没有实际应用。数学这门学科本身充满了枯燥乏味，多数学生会出现偏科现象，学生对这门学科没有兴趣，就很难激发学生的潜能，普通的数学教学肯定是对学生会造成偏差。之前的传统教育理念已经扎根思想，所以学生对数学的掌握并不理想，激发不了学生的学习积极性，从而导致学生对数学的冷漠甚至厌恶。
一、中职数学教学自主合作学习模式的意义
自主合作学习模式是学生之间共同合作，共同进步，使得学生能够自主的制定学习方案与计划。自主合作学习模式，是继教育改革之后又一大新型模式，自主合作学习模式应用到中职教学中，现在这种自主合作学习模式的开启，会引导中职学生对于数学进一步的认识。在最大程度上激發学生的潜能，将所学的知识灵活运用到生活中，创立小组，学生之间互帮互助，也可以帮助学生人际交往能力，给予学生更大的学习自信。
现在中职的门槛越来越低，有些学生之前甚至没有学过都可以进入学校，严重导致了整个班级学习素质的下降，对其他学生也会造成不利影响。班级整体两极分化严重，一部分学生懂的基础，好学，另一部分学生不懂不问不学。不懂就问这四个字不是针对于所有学生，对于有些性格内向不爱说话的学生来说，他们不懂得如何去向老师请教，时间久了，渐渐会造成对数学的乏味，对数学失去信心，很多老师不主动寻找学生沟通，不及时了解学生的问题所在，只是一味的在用传统的教学方式进行传授教育，在黑板上写板书，学生在下面记笔记，仿佛流水线，一到点就下课，老师与学生之间没有任何交流，老师写板书，学生搬运。加上教师对于学生的学习程度不了解，不清楚每个学生的学习进度，造成了教师与学生之间的不同步学习，这也逐渐导致了中职数学教育效果的不理想，让世人误解中职教学的能力。
二、中职数学教学中合作学习模式的策略
（一）督促学生之间自主交流探索
在整个教学过程中，老师应该对那些自尊心强，自卑内向的学生多加鼓励与交流，让学生勇敢提出问题，鼓励学生自主探讨，遇到难以解决的问题时要大胆提出质疑，不能自卑，不能对自己的答案给予否定。对于学生提出的问题，老师指导学生共同研究讨论，解答问题之后在沟通学习的过程，或是途中遇到的困难，鼓励学生勇于表达自己的想法，这样才能增加学生对于数学的趣味性。在遇到困难时，教师应该组织学生集体进行讨论研究，共同思考，老师也加入其中，增加一些小阻碍，让学生的思维更深入，使得学生在集体学习氛围中更加活跃。
（二）激发学生自主学习潜能
在中职数学教学过程中，多开展自主学习能力的探究性活动，在教育学生知识的基础上，运用学生实际的知识提出实验并做结论，激发学生学习知识和解决问题的潜能，并让学生明白数学的学习方法和应用价值，提高学生思维。在实际运用中，结合学生教材进行合作探究，学生与学生之间互相学习，学生与老师之间互相探讨，创造一种平等舒适的学习氛围，能够有效的解决问题，实现数学自主合作学习的价值。
在自主合作学习模式中，培养学生课前预习是关键，通过课前预习能提高学生的自主学习能力，在老师还未讲解之前，首先自己对问题进行一边解析，提高学生的自信心，例如，在遇到问题时，一个题可以出现多种解题方法，如果教师在讲课时直接解答出来一种方法，学生还可以询问老师是否有另一种解题思路，不同的学生不同的想法，课前预习可以激发学生潜能，让学生有一个独立思考的能力。
（三）增强课堂上师生之间互动性
自主合作学习还有一个首要就是课堂中的氛围，活跃课堂学习氛围，调动学生学习积极性。在课堂中增强师生之间的互动性，创造一种互惠互利，相互合作的教学方式，不仅是师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。但在目前的教学课堂中，教师在课堂上互动性不高，学生积极性，活跃度不高，导致的教学课堂氛围死气沉沉。一个很大的问题就是老师的教与学生的学会出现不同步的情况，学生跟不上老师的节奏，知识水平，理解能力都存在偏差。师生互动是要教师和学生共同互动，加强互动性，课堂中教师主动带动气氛，引导学生积极融入课堂活动中来。学生与老师互换角度，各自站在不同的角度思考问题，并在问题上加入一些难点，这样起到教师理解学生面临的困难，学生理解老师的不易，能够使学生充分体会到自身的问题。遵循着平等原则，教师与学生之间要建立起平等的师生关系，在遇到问题是也不要严厉否决学生，这时候更应该加以引导。师生之间一定要相互了解，相互鼓励，双方充满信任，在双方的交流中，教师应在教育过程中增加一些搞笑幽默的话语，利用幽默的语句解答数学难点，提高学生学习兴趣。
结束语：
提升中职教学质量，教师应从改变思想开始，抛弃旧传统观念的教学方式，有效的利用自主合作学习模式快速的应用于实际教学中，与学生之间共同努力，改变外界对于中职教学的看法，让每一个学生都能够成为课堂中的主导者，教师把主导权交给学生，教师有意识的进行指导，提升学生的学习成绩，培养学生自主合作能力，抓住教育创新理念，把这种思想理念继续扩大，为学生日后发展打好基础。
参考文献：
[1]赵爱祥.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].考试周刊，2011
[2]赵新主.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].青春岁月，2020，（5）：206-206.
[3]张俊虎.浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究[J].教育现代化，2016，（17）：175-176.
甘肃省民勤县职业中等专业学校 韩生才