现行的初中物理教材内容少，教材设置问题简单，特别是教师在课堂上对规律概念含义的讲述，不够深入透彻；不注重学生学习兴趣的培养；对实验不够重视；课后不总结，一味的死记硬背。所以，很多学生觉得物理难学，如果我们教给学生学习物理的基本方法，就能提高学生的学习兴趣，提高学习质量。笔者结合自己的教学经验，谈谈如何帮助初中生学好物理。
　　一、深化对基础知识的理解和记忆
　　初中物理基础知识有：基本概念（定义）、基本规律（定律）、基本方法。初中物理概念多，概念是课堂学习的重点，是学好物理的首要因素。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的？是如何定义的？有什么物理含义？学到什么程度才能称为真正理解呢？很多学生认为能背出来就是理解，所以变成死记硬背。理解的标准应该是：达到你对所学过的每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“怎么样”、“为什么”；对一些相近、易混淆的知识，要能说出它们的联系和区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。如，学生在学习《重力》时，很多学生把重力与压力相混淆，误认为压力就是重力。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，“重力”的施力物体是地球，作用点在物体的重心，方向竖直向下；而压力是垂直作用在物体表面上的力，作用点在物体上，方向垂直物体的表面。由此可见，只有物体放在水平面上时，压力的大小与重力相等。两个力的区别是：压力是效果力，重力是性质力。
　　在理解好物理概念后，用科学的方法，把学过的大量物理概念、规律、公式、条件、影响因素等记忆下来，成为自己知识信息库中的信息，再通过练习对知识进行巩固。通过记忆、练习掌握好知识，到考试时就能从大脑信息库中将信息提取出来。有人以为，理解了就一定能记住，这是对人的思维和记忆规律的误解。一个人的一生见过、理解过无数的事物，但只有那极少数经常反复
　　作用在我们头脑中，而且反复应用的事物，我们才能记住。如电话号码，经常打的号码，人的大脑是记得住的。所以，要巩固已经记忆的知识点，学生就应该有计划地安排好课后的复习、练习，再通过单元测试、期未测试不断提高和加强记忆。
　　二、着力于学习兴趣的培养
　　兴趣是学习的前提，兴趣是学习和求知的最大动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性和独立性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径。物理教学更是要求教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生的学习热情，提高课堂实效。
　　培养学生学习兴趣的方式方法很多。根据新课程改革的要求，本人结合我校的教学实际，提出一种培养学生学习兴趣的方法：“四阶段三环节”教学法（学习山东杜埌口中学有效课堂教学方法），四阶段指：个人自学、检测基础知识、突破重难点、总结巩固；三环节指：合用探究、成果展示、质疑创新。这种模式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展，提高学生学习兴趣的教学模式。如在学习《牛顿第一定律》时，教师展示出本节课的学习目标和简要的讲述，学生分组实验和讨论，学生展示：我的实验结论是“原来运动的物体……，请问同学们有什么意见和建议吗？谢谢！”一节课下来，学生轻松愉快地学到课本知识。实践证明，我校开展的有效课堂教学，实现了教师由“演员”转变为“导演”，学生从“观众”变为课堂“主角”，一节课的大部分时间，学生都参与了学习活动，极大地调动了学生的兴趣，从此他们不再因为厌学而提不起学习兴趣。
　　三、强调通过实验进行知识的理解和掌握
　　物理学以实验为基础，物理实验是培养观察能力、创新能力的主阵地，物理概念、规律的发现，源于实验。在物理教材中，设置的实验为学生实验和演示实验，其中学生实验是要学生亲自动手动脑做的实验，实验后得出物理概念或规律。所以，学生在学习物理的过程中，要重视通过实验进行知识的理解和掌握。
　　如何理解大气压的存在，旧的物理教材设计为教师演示实验，新的物理教材设计为科学世界，虽然设计不同，但目的都是通过实验来理解大气压的存在。学生通过教师演示马德堡半球实验：用两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，分别请两个小组进行操作，看哪个小组的同学能把两个半球拉开？结果两个小组的同学费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？——放气（学生笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？球的外部有什么？空气，而球的内部是真空。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，我们的周围存在大气压强。
　　四、加强课后章节总结
　　课堂总结，是对所学知识进行总结整理，使学生抓住内容的重点，将知识系统化、简单化，还可以开阔视野、拓宽思路、掌握方法。因此，本人在学生学习完一章或一个单元后，要求学生对知识点进行总结，在总结的基础上再写出学习小结，提出不懂的问题，并在班上交流学习方法。常见的总结方法有以下几种。
　　总结归纳法。总结归纳法即是学习完一课或某一单元后，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课或包括前几堂课所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。如八年级下册物理《功和能》一章，可分别总结为两个层次的知识点：功（包括功的定义、单位、做功的两个必要因素、做功的多少、做功的快慢）；能（动能、重力势能、弹性势能及能量转化）。
　　比较识记法。是将一节课或一章内容的不同概念、规律，以及对新旧知识采用叙述、列表等方法加以对比，以此帮助学生加快对新知识的理解、记忆，开拓思路，使新旧知识融会贯通，提高知识的迁移能力。
　　设疑伏笔法。在一章或一节课即将结束时，教师提出一定难度的问题供学生课后自行探讨，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的悬念，让其找出有什么内在的联系，从而起到巩固知识、带动新知识的作用，通过讨论，便能起到以点带面的作用，进而推动全班形成良好的学习风气，同时活跃学生的思维，激发他们进一步探究学习的兴趣。
　　当然，学生都是一个活生生的人，除了以上方法外，我们还要亲近和学生之間的关系，做他们的良师益友，从而知己知彼，因材施教，帮助学生养成物理学习的基本习惯，掌握学习初中物理的基本方法，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。