摘 要：学生思想品德课是对学生进行德育教育的主阵地，但在应试教育体制下，思想品德课在小学课程体系中地位偏弱，学生学习的主观愿望还不强烈，因此，改变教学方式方法，最大限度激发学生学习兴趣，引起学生内心情感的共鸣是当前思想品德教育的重要方法。本文从六个方面谈了如何加强思想品德课的教育教学效果、培养学生优良道德品质进行了深入细致阐述，具有较高的实践指导意义。
　　关键字：思想；品德；教育；教学
　　学生思想品德课是对学生进行德育教育的主阵地，是培养学生良好思想道德情操和优良个性品质的主渠道。因此，思想品德课在小学课程体系中应该占有重要地位。但在应试教育体制下，学生和家长往往注重的是语文、数学等应试科目的学习，对思想品德课学习的主动性和积极性还不够高，所以，改变传统教育模式，更新教育教学方式方法，最大限度提升思想品德课的教育教学效果，是势在必行的。根据我从教几十年小学思想品德课教育教学的经验来看，我认为要上好思想品德课，教师应该做到以下几点：
　　一、案例教学、激发兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，我认为激发学生学习兴趣是我们教师首先要做到的。兴趣来源于求知欲望，而传统的说教式的、硬灌式、注入式教学方式，使学生处于被动接受地位，特别是小学阶段，学生的认知能力较差，许多“大”道理难以深入人心，并且显得枯燥无味，所以，适当的多搜集一些相关知识的案例，把要讲的道理融入案例中，让学生围绕案例开展讨论和探究学习，激发学生学习的主动性和积极性是非常必要的。比如我在讲《我心中的老师》时，给学生播放了身边的老师先进模范事迹的视频，让他们谈谈观后感，分析视频中老师任务的典型性格和优良品质，开展讨论、合作、探究学习，学生踊跃参加，课堂气氛空前热烈，学习兴趣得到激发，同时，老师的优良品质对学生起到了潜移默化的影响作用。
　　二、学以致用，回归生活
　　思想品德课其根本目的在于培养学生良好道德情操和行为习惯，并提升他们对社会的认知能力。所以，我们要根据教材，但不能拘泥教材，要结合学生学习、生活实际，把思想品德课知识贯穿到学生生活实际中去。例如在讲尊重、礼貌、乐于助人等概念术语时，要结合实际，给学生讲讲如何尊重老师、孝敬父母、帮助他人等，并布置一定的实践作业。例如，主动给老师打招呼，课堂坐姿端正、主动回答老师问题，帮助学习困难学生学习，帮父母做点适当家务等等，将课程中要求的优良品质内化到学生长期的生活、学习实践中去，让学生学以致用，用有所获。这样，学生有了良好的养成习惯和道德习惯，思想品德课的教育功能才能真正实现。
　　三、讲求艺术，增进效果
　　上课是一门艺术，同一个内容，不同的老师上课效果是不一样的，关键在于教师个人是否讲求教学艺术。例如，老师的语言是否幽默诙谐、是否生动有趣，教学进度是否符合学生认知水平，选材是否恰如其分、紧扣主题，老师对中心议题设置的问题是否难以适当、层层深入等等这些都是非常重要的。这就需要教师在有过硬教学基本功前提下，在课程设计环节要多下功夫，对课堂上可能出现的问题进行各种预设。同时，教师要运用课堂教学机智，对学生临场出现的涉及思想品德的不良问题，开展实时帮助和引导，往往能使课程主旨自然延伸，达到意想不到的效果。
　　四、力求实效，注重生成
　　思想品德课，重在解决学生问题。其课程主题，可以不局限于课程章节顺序，更应该根据班级实时发生的情况，确定教育主题。例如班上有人打架斗殴，我们可以开展遵纪守法、做文明学生主题教育，母亲节到了，我们可以开展孝道文化教育，利用清明节到烈士纪念馆扫墓机会，开展爱国主义教育，班级卫生搞得差，开展爱护环境卫生教育等。这样，将思想品德课与班级管理相结合，将课内知识与课外行为相对比，讲求课程主题的生成性，一定会增强思想品德课的实效性，学生更易产生情感共鸣。
　　五、注重实践，深化认识
　　思想品德课涉及的社会知识，五花八门，特别是小学阶段，学生认知能力较差，所以，我们不妨将社会作为大课堂，带领学生接触社会、融入社会、认识社会。比如，我在讲述《保护环境》一课时，给学生布置了作业，让他们通过实地查看、网络搜索等方式，记录身边环境情况，并对之进行个人评判，提出整改措施，然后将调查总结情况在班级进行交流，在交流中，老师适当进行引导、总结，这样，学生通过实践，认识了环境对我们生活学习会带来什么影响，从而激发学生保护环境的责任意识。在对学生进行爱国主义教育时，可以组织学生收看電视新闻，关心国内外大事，老师适当的给这些新闻进行一些点评，认识我们国家面临的严峻形势，并带领他们参观烈士纪念馆，了解革命先烈的英雄事迹，让他们明白今天幸福生活的来之不易，进而激发他们的爱国热情，培养学生正确的人生观和世界观，增强了他们辨别是非的能力。所以，让学生融入社会，是了解社会知识的重要途径和教学方法。
　　六、资源整合，促进教学
　　一是要充分运用现代信息技术，通过调动学生的多种感官和视觉，将一些理性知识感性化，抽象知识案例化，善于设置课堂教学情境，激发学生求知欲望。二是要与其他学科进行整合。在小学阶段，思想品德课不是考试学科，在应试教育体制下，学生对这门课的主观学习愿望往往难以调动，此时，我们不妨抽取一些语文课文中相关人物及故事情节作为授课素材，挖掘其中蕴含的思想道德意义，这既有利于思想品德课学科教学，也有利于应试科目的学习，学生对课程的重视程度自然会有所提高。三是要与校内外资源整合。培养学生良好道德品质不仅仅是担任思想品德课的老师的事，还与其他科任老师、班主任、学校领导及家长息息相关。所以，对学生思想品德教育不能局限于课堂，而应该走向课外，在全社会共同努力下，学生形成的思想道德观念和良好行为习惯才能有效建立，思想道德教育的效果才能更持久。