【摘 要】
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《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出思想政治学科核心素养，即“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”。法治意识作为思想政治学科核心素养之一，同时也是高中思想政治课堂教学的价值旨归之一。传统课堂教学可以达成传授知识的浅层目标，但是难以真正达成培养法治意识的目标。采用议题引导与情境融入的方式，有效打通“具体—抽象—具体”的高通路迁移学习路径，通过“建构—解构—重构—（
【机 构】
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新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八中学
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《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出思想政治学科核心素养，即“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”。法治意识作为思想政治学科核心素养之一，同时也是高中思想政治课堂教学的价值旨归之一。传统课堂教学可以达成传授知识的浅层目标，但是难以真正达成培养法治意识的目标。采用议题引导与情境融入的方式，有效打通“具体—抽象—具体”的高通路迁移学习路径，通过“建构—解构—重构—（自主）建构”的教学范式可以实现培育法治意识的目标。
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