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摘 要：幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿园可持续发展的源泉。我园致力于书香校园的创建，通过物质环境显人文，精神环境育人文，有效孕育了“书香校园”的文化内涵。
关键词：幼儿园文化;书香;阅读
幼儿园文化建设是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园个性魅力与办园特色的体现，也是幼儿园可持续发展的动力。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领着师幼意气风发地前进。优秀的幼儿园文化也是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力创设优美舒适的阅读环境，营造书香飘溢的浓郁氛围，推动“书香校园”的建设，逐渐形成独特的校园文化。
一、 营造灵动阅读环境，让校园处处书香满溢
（一）创设园区大环境，让浓郁书香无处不在
营造幼儿园书香环境，让幼儿能够在校园每一个角落都能够感受、体会到阅读乐趣。首先，我们在幼儿园大厅创设“阅读游戏区”，巧妙地利用有限的空间，设计出既能让幼儿静心投入阅读，又能开心体验绘本游戏的空间。能钻能爬的小门洞、色彩明快的沙发垫和质地柔软的可爱动物靠垫等，营造了轻松惬意的阅读氛围，激发了幼儿自主结伴互动阅读的热情;楼梯墙面上，师幼共同制作的一棵棵立体灵动、富有情趣的绘本树赋予了绘本生机盎然的生命力，大树上不仅有孩子们喜爱的绘本故事，还有好玩的绘本操作游戏。这一道道别样的风景，吸引着孩子们驻足观赏与游戏，孩子们动手动口，畅玩在绘本的海洋里，在栩栩如生的游戏场景中与绘本亲密接触，享受绘本游戏带来的别样心灵体验;各楼层的拐角处分别设计了富有中国元素的阅读区，区内的小藤桌椅、书架、中国结坠饰，书桌上摆放的素雅小花、顶上吊着错落有致的手绘彩伞……优美雅致的小角落可容纳五至六名幼儿自由阅读，幼儿入区人数有一定的限制，保证了区内的阅读活动安静有序。
（二）创建班级阅读吧，让幼儿自由徜徉书海
让“阅读”成为“悦读”，是我们所期望和乐见的。为激发幼儿阅读兴趣，在班级活动室创建一个书香小环境十分必要。例如设置阅读吧，营造一个温馨的阅读环境：色彩柔和的地毯、可爱舒适的动物靠垫、与窗帘色彩搭配一致的雅致桌布，一瓶含苞待放的“玫瑰花”，样式不一的书架上错落有致地摆放着适合孩子们取放的大大小小、各式各样的儿童读物……一间间明媚的“阳光书屋”就这样走进了孩子们的视野，很自然地，孩子们或坐着、或靠着、或趴着……随意的姿态有了轻松愉悦的心情，于是，三三两两结伴着阅读大图书、佩戴起耳机沉醉于故事的听讲阅读，静静地品味书的韵味……一切，都显得那样宁静而执着。每一阶段，老师们都会根据幼儿的兴趣投放适宜的读本，在丰富、充满童趣和书卷气的环境里，孩子们有着对了解图书的渴望，有着乐于阅读的氛围，更有着一页页轻轻翻书、阅读一本书后把它放回原处的良好习惯的养成过程。
二、 构建多元“悦读”文化，让书香浸润每个心灵
（一）在大自然中，感受书的魅力
环境具有弥散的特点，能客观地渗透于孩子生活的每一个空间，以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式作用于每一个孩子。温馨舒适的阅读环境能够让孩子静心惬意地享受着阅读的快乐。看书，不一定局限在班级的某个角落里，大自然的清新空气、秀丽景色其实与图书的鲜活亮丽是相辅相成的。试想：一群可爱的孩子置身于蓝天白云下，倚坐在碧绿如茵的草地上，轻松自然地阅读着、交谈着，随时随地与图书来一场美丽的邂逅，将是一幅多么美好的景象呀！
基于這样的想法，我们经常让孩子们在午餐后、自由活动时间里，不限场地地进行交谈和阅读。冬天的时候，他们坐于操场温暖的阳光下，互相聊着感兴趣的话题，从吃的、穿的，到玩的，孩子们主动说话的积极性被激发了;春暖花开时，携带上一本喜爱的图书，花园、草地、秋千，随地而坐、随时而阅，没有负担，没有压力，有的只是轻松阅读的享受与惬意。这样的时刻，不仅是孩子喜爱，更是成人喜欢的。
（二）在图书漂流中，品味书的芬芳
图书漂流，漂流的绝不仅是图书，还有智慧与温暖、品德与责任心。我们坚持每月开展图书漂流活动，活动前师幼精心策划漂流主题、方式、口号、规则，设计阅读记录表。漂流后指导家长在亲子阅读中学会观察孩子，鼓励孩子表达在阅读中的发现、体会和想法，充分尊重理解孩子、支持孩子。亲子阅读后，由幼儿口述在绘本中的习得，家长代笔填写阅读记录表。“漂流之舟”返航后，我们提供平台让幼儿说说在绘本中习得了哪些有益经验，并及时肯定孩子的进步。
图书漂流活动鼓励和促进了家庭式亲子阅读，让家长和孩子共赏美文，并记录下阅后心得，着眼于阅读的“质”，让质变在阅读的量变中升华。绘本的流动传阅，不仅使家长进一步了解孩子的阅读特点，也播撒下良好的行为习惯和优秀的意志品质，幼儿在浓浓的书香包裹中体验“悦读阅美”，幸福满溢。
三、 构筑游戏式的阅读课程，夯实校园文化内涵
幼儿园的发展要以文化为依托，而“书香校园”的创建应立足于课堂。因此，我们抓住幼儿喜爱游戏的天性，集“动”与“境”为一体，将绘本中的游戏元素与绘本要表达的中心思想统整到一起，以“玩游戏”的方式，调动孩子们的热情，用游戏的魅力抓住孩子的注意力，引导幼儿在游戏中和绘本形成互动、体验绘本内容，为孩子们开启不一样的阅读之旅。游戏式阅读课程的开发，作为涵养幼儿园文化的有效载体，唤起了幼儿对阅读的喜爱和乐趣，带给幼儿别样的视觉享受和心灵体验。
（一）科学游戏式阅读，开启探究之趣
科学游戏式阅读是借助物质材料以及有关的玩具，让幼儿手脑并用进行探索、操作的游戏方法。它能够让幼儿通过亲身的实践，获取绘本中具体而真实的感受与经验，帮助幼儿理解绘本内容，为幼儿带来阅读的愉快与满足。
例如，绘本《影子是我的好朋友》是一本专门为孩子们讲述光影关系的图画书。有趣的绘本里蕴含着科学原理，也蕴含着丰富的生命与爱的教育思想。为了激发幼儿关注身边的自然现象，乐意与同伴一起发现、寻找问题的答案，分享周围的奇特现象，教师设计了“我的影子”“影子变魔术”“我与影子捉迷藏”等科学游戏，孩子们或是在太阳光下、灯光下变出一个个生动形象的影子造型，或是运用手电筒、皮影等工具或材料，探索影子的产生、变化规律。好玩的科学游戏式阅读充分调动了幼儿的情绪，幼儿在快乐的游戏中不知不觉地学会了观察和探究的方法，深刻理解了绘本中的科学概念，也突破了阅读活动的重难点。 （二）角色游戏式阅读，引发情感内化
角色游戏式阅读是一种通过行为模仿或替代来影响个体心理过程的游戏方法，它能够更好地帮助幼儿领悟绘本的美妙所在，体验人物的情绪情感。
在阅读活动《火车火车呜呜叫》中，小班孩子们分别扮演绘本中小狗、公鸡、小鸭、小猪、小羊、小老鼠、青蛙等动物角色，一边模仿小动物的叫声及动作，一边“乘坐”上开往幸福旅程的小火车。幼儿在角色游戏体验中创造性地再现绘本里小动物们的形象和行动，尽情地抒发着自己的情感，不仅满足了幼儿模仿、交往的需要，也讓他们充分感受到绘本语言的美，更是促进幼儿之间情感的交流。孩子们那发自内心的灿烂笑容、闪烁的眼睛，让我们看到了角色游戏式阅读给他们带来的直观的美好感受。
（三）体育游戏式阅读，体验运动之乐
体育游戏式阅读，顾名思义就是在阅读中融入体育游戏。为了让幼儿动之有情，行之有效，教师挖掘或迁移绘本中的运动元素，设计出符合幼儿年龄特点和发展需要的体育游戏，使幼儿在绘本与体育游戏擦出的火花中释放天性，体验运动之乐，并潜移默化地接受绘本中所表达的情感。
再如，绘本《一根羽毛也不能动》涵盖着鸭子和天鹅两个主人公之间高于游戏的生命教育价值。这样丰富深奥的绘本内涵如何传递给幼儿呢？无疑需要通过游戏来达成。基于此，教师从孩子们熟悉的游戏出发，设计了体育游戏《木头人》。“我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙！”活动中，师幼一起玩游戏，当口令完毕，幼儿立即保持静止状态，无论原来是什么姿势，都必须保持不动。这时，教师扮演绘本中的小蜜蜂角色，用语言、动作或幼儿所喜爱的玩具干扰幼儿，“你脚酸了吗？坐下来休息一下吧。”“这张贴纸真漂亮，送给你吧。”……游戏有趣又富有挑战性，而游戏后的讨论“你有没有坚持做过一件困难的事情”“遇到危险时要放弃比赛吗”则引发幼儿联系自己的生活经验积极回应、快乐对话。在动与静的推波助澜和铺路搭桥下，幼儿受到了强烈的心灵冲击，他们懂得了做事坚持不懈的同时，遇到危险也要学会放弃的道理。
四、 打造有生命气息的书香校园，开启生命教育之门
生命教育，是一切教育的前提。培养孩子从小就对生命、亲情、关怀等多种成长中不可回避的因素有初步的认识，将对儿童健全人格的形成和身心发展十分有利。对幼儿进行生命教育，绘本可以说是一个绝妙的载体，透过绘本这一载体可以将生硬的生命议题及抽象的情感内涵化繁为简，使幼儿更有效地认识生命的意义。
打造有生命气息的书香校园，能使幼儿处处感受到生命的关怀，浸润在生命的阳光之中。“基于绘本阅读的幼儿园生命教育”实践研究，正是源于对幼儿生命教育重要性及绘本价值的充分认识。结合课题研究，我们选择蕴含生命教育元素的优秀绘本，运用体验式的方法展开幼儿生命教育，使幼儿在多元的阅读情境中感受生命的关怀，得到善与爱的教育。可见，通过绘本阅读开启幼儿生命教育之门，可以把人性中最自然、最美好、最纯真的东西植入孩子们的心里，建立幼儿尊重自己和他人生命、珍惜和热爱生活的态度，多方面、多渠道促进幼儿社会性的全面发展，促进幼儿的健康成长。
优秀的幼儿园文化是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。“书香校园”的建设为我园内涵发展找准了支点，为教师成长提供了平台，为幼儿腾飞坚固了基石。园中缕缕书香、琅琅书声就像一条悠悠长河，陶冶我们的情操，改善我们的言行，我们将沿着此路走下去，走出精彩，走向辉煌。
作者简介：陈徐晶，福建省厦门市，厦门市金鸡亭幼儿园。
关键词：幼儿园文化;书香;阅读
幼儿园文化建设是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园个性魅力与办园特色的体现，也是幼儿园可持续发展的动力。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领着师幼意气风发地前进。优秀的幼儿园文化也是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力创设优美舒适的阅读环境，营造书香飘溢的浓郁氛围，推动“书香校园”的建设，逐渐形成独特的校园文化。
一、 营造灵动阅读环境，让校园处处书香满溢
（一）创设园区大环境，让浓郁书香无处不在
营造幼儿园书香环境，让幼儿能够在校园每一个角落都能够感受、体会到阅读乐趣。首先，我们在幼儿园大厅创设“阅读游戏区”，巧妙地利用有限的空间，设计出既能让幼儿静心投入阅读，又能开心体验绘本游戏的空间。能钻能爬的小门洞、色彩明快的沙发垫和质地柔软的可爱动物靠垫等，营造了轻松惬意的阅读氛围，激发了幼儿自主结伴互动阅读的热情;楼梯墙面上，师幼共同制作的一棵棵立体灵动、富有情趣的绘本树赋予了绘本生机盎然的生命力，大树上不仅有孩子们喜爱的绘本故事，还有好玩的绘本操作游戏。这一道道别样的风景，吸引着孩子们驻足观赏与游戏，孩子们动手动口，畅玩在绘本的海洋里，在栩栩如生的游戏场景中与绘本亲密接触，享受绘本游戏带来的别样心灵体验;各楼层的拐角处分别设计了富有中国元素的阅读区，区内的小藤桌椅、书架、中国结坠饰，书桌上摆放的素雅小花、顶上吊着错落有致的手绘彩伞……优美雅致的小角落可容纳五至六名幼儿自由阅读，幼儿入区人数有一定的限制，保证了区内的阅读活动安静有序。
（二）创建班级阅读吧，让幼儿自由徜徉书海
让“阅读”成为“悦读”，是我们所期望和乐见的。为激发幼儿阅读兴趣，在班级活动室创建一个书香小环境十分必要。例如设置阅读吧，营造一个温馨的阅读环境：色彩柔和的地毯、可爱舒适的动物靠垫、与窗帘色彩搭配一致的雅致桌布，一瓶含苞待放的“玫瑰花”，样式不一的书架上错落有致地摆放着适合孩子们取放的大大小小、各式各样的儿童读物……一间间明媚的“阳光书屋”就这样走进了孩子们的视野，很自然地，孩子们或坐着、或靠着、或趴着……随意的姿态有了轻松愉悦的心情，于是，三三两两结伴着阅读大图书、佩戴起耳机沉醉于故事的听讲阅读，静静地品味书的韵味……一切，都显得那样宁静而执着。每一阶段，老师们都会根据幼儿的兴趣投放适宜的读本，在丰富、充满童趣和书卷气的环境里，孩子们有着对了解图书的渴望，有着乐于阅读的氛围，更有着一页页轻轻翻书、阅读一本书后把它放回原处的良好习惯的养成过程。
二、 构建多元“悦读”文化，让书香浸润每个心灵
（一）在大自然中，感受书的魅力
环境具有弥散的特点，能客观地渗透于孩子生活的每一个空间，以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式作用于每一个孩子。温馨舒适的阅读环境能够让孩子静心惬意地享受着阅读的快乐。看书，不一定局限在班级的某个角落里，大自然的清新空气、秀丽景色其实与图书的鲜活亮丽是相辅相成的。试想：一群可爱的孩子置身于蓝天白云下，倚坐在碧绿如茵的草地上，轻松自然地阅读着、交谈着，随时随地与图书来一场美丽的邂逅，将是一幅多么美好的景象呀！
基于這样的想法，我们经常让孩子们在午餐后、自由活动时间里，不限场地地进行交谈和阅读。冬天的时候，他们坐于操场温暖的阳光下，互相聊着感兴趣的话题，从吃的、穿的，到玩的，孩子们主动说话的积极性被激发了;春暖花开时，携带上一本喜爱的图书，花园、草地、秋千，随地而坐、随时而阅，没有负担，没有压力，有的只是轻松阅读的享受与惬意。这样的时刻，不仅是孩子喜爱，更是成人喜欢的。
（二）在图书漂流中，品味书的芬芳
图书漂流，漂流的绝不仅是图书，还有智慧与温暖、品德与责任心。我们坚持每月开展图书漂流活动，活动前师幼精心策划漂流主题、方式、口号、规则，设计阅读记录表。漂流后指导家长在亲子阅读中学会观察孩子，鼓励孩子表达在阅读中的发现、体会和想法，充分尊重理解孩子、支持孩子。亲子阅读后，由幼儿口述在绘本中的习得，家长代笔填写阅读记录表。“漂流之舟”返航后，我们提供平台让幼儿说说在绘本中习得了哪些有益经验，并及时肯定孩子的进步。
图书漂流活动鼓励和促进了家庭式亲子阅读，让家长和孩子共赏美文，并记录下阅后心得，着眼于阅读的“质”，让质变在阅读的量变中升华。绘本的流动传阅，不仅使家长进一步了解孩子的阅读特点，也播撒下良好的行为习惯和优秀的意志品质，幼儿在浓浓的书香包裹中体验“悦读阅美”，幸福满溢。
三、 构筑游戏式的阅读课程，夯实校园文化内涵
幼儿园的发展要以文化为依托，而“书香校园”的创建应立足于课堂。因此，我们抓住幼儿喜爱游戏的天性，集“动”与“境”为一体，将绘本中的游戏元素与绘本要表达的中心思想统整到一起，以“玩游戏”的方式，调动孩子们的热情，用游戏的魅力抓住孩子的注意力，引导幼儿在游戏中和绘本形成互动、体验绘本内容，为孩子们开启不一样的阅读之旅。游戏式阅读课程的开发，作为涵养幼儿园文化的有效载体，唤起了幼儿对阅读的喜爱和乐趣，带给幼儿别样的视觉享受和心灵体验。
（一）科学游戏式阅读，开启探究之趣
科学游戏式阅读是借助物质材料以及有关的玩具，让幼儿手脑并用进行探索、操作的游戏方法。它能够让幼儿通过亲身的实践，获取绘本中具体而真实的感受与经验，帮助幼儿理解绘本内容，为幼儿带来阅读的愉快与满足。
例如，绘本《影子是我的好朋友》是一本专门为孩子们讲述光影关系的图画书。有趣的绘本里蕴含着科学原理，也蕴含着丰富的生命与爱的教育思想。为了激发幼儿关注身边的自然现象，乐意与同伴一起发现、寻找问题的答案，分享周围的奇特现象，教师设计了“我的影子”“影子变魔术”“我与影子捉迷藏”等科学游戏，孩子们或是在太阳光下、灯光下变出一个个生动形象的影子造型，或是运用手电筒、皮影等工具或材料，探索影子的产生、变化规律。好玩的科学游戏式阅读充分调动了幼儿的情绪，幼儿在快乐的游戏中不知不觉地学会了观察和探究的方法，深刻理解了绘本中的科学概念，也突破了阅读活动的重难点。 （二）角色游戏式阅读，引发情感内化
角色游戏式阅读是一种通过行为模仿或替代来影响个体心理过程的游戏方法，它能够更好地帮助幼儿领悟绘本的美妙所在，体验人物的情绪情感。
在阅读活动《火车火车呜呜叫》中，小班孩子们分别扮演绘本中小狗、公鸡、小鸭、小猪、小羊、小老鼠、青蛙等动物角色，一边模仿小动物的叫声及动作，一边“乘坐”上开往幸福旅程的小火车。幼儿在角色游戏体验中创造性地再现绘本里小动物们的形象和行动，尽情地抒发着自己的情感，不仅满足了幼儿模仿、交往的需要，也讓他们充分感受到绘本语言的美，更是促进幼儿之间情感的交流。孩子们那发自内心的灿烂笑容、闪烁的眼睛，让我们看到了角色游戏式阅读给他们带来的直观的美好感受。
（三）体育游戏式阅读，体验运动之乐
体育游戏式阅读，顾名思义就是在阅读中融入体育游戏。为了让幼儿动之有情，行之有效，教师挖掘或迁移绘本中的运动元素，设计出符合幼儿年龄特点和发展需要的体育游戏，使幼儿在绘本与体育游戏擦出的火花中释放天性，体验运动之乐，并潜移默化地接受绘本中所表达的情感。
再如，绘本《一根羽毛也不能动》涵盖着鸭子和天鹅两个主人公之间高于游戏的生命教育价值。这样丰富深奥的绘本内涵如何传递给幼儿呢？无疑需要通过游戏来达成。基于此，教师从孩子们熟悉的游戏出发，设计了体育游戏《木头人》。“我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙！”活动中，师幼一起玩游戏，当口令完毕，幼儿立即保持静止状态，无论原来是什么姿势，都必须保持不动。这时，教师扮演绘本中的小蜜蜂角色，用语言、动作或幼儿所喜爱的玩具干扰幼儿，“你脚酸了吗？坐下来休息一下吧。”“这张贴纸真漂亮，送给你吧。”……游戏有趣又富有挑战性，而游戏后的讨论“你有没有坚持做过一件困难的事情”“遇到危险时要放弃比赛吗”则引发幼儿联系自己的生活经验积极回应、快乐对话。在动与静的推波助澜和铺路搭桥下，幼儿受到了强烈的心灵冲击，他们懂得了做事坚持不懈的同时，遇到危险也要学会放弃的道理。
四、 打造有生命气息的书香校园，开启生命教育之门
生命教育，是一切教育的前提。培养孩子从小就对生命、亲情、关怀等多种成长中不可回避的因素有初步的认识，将对儿童健全人格的形成和身心发展十分有利。对幼儿进行生命教育，绘本可以说是一个绝妙的载体，透过绘本这一载体可以将生硬的生命议题及抽象的情感内涵化繁为简，使幼儿更有效地认识生命的意义。
打造有生命气息的书香校园，能使幼儿处处感受到生命的关怀，浸润在生命的阳光之中。“基于绘本阅读的幼儿园生命教育”实践研究，正是源于对幼儿生命教育重要性及绘本价值的充分认识。结合课题研究，我们选择蕴含生命教育元素的优秀绘本，运用体验式的方法展开幼儿生命教育，使幼儿在多元的阅读情境中感受生命的关怀，得到善与爱的教育。可见，通过绘本阅读开启幼儿生命教育之门，可以把人性中最自然、最美好、最纯真的东西植入孩子们的心里，建立幼儿尊重自己和他人生命、珍惜和热爱生活的态度，多方面、多渠道促进幼儿社会性的全面发展，促进幼儿的健康成长。
优秀的幼儿园文化是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。“书香校园”的建设为我园内涵发展找准了支点，为教师成长提供了平台，为幼儿腾飞坚固了基石。园中缕缕书香、琅琅书声就像一条悠悠长河，陶冶我们的情操，改善我们的言行，我们将沿着此路走下去，走出精彩，走向辉煌。
作者简介：陈徐晶，福建省厦门市，厦门市金鸡亭幼儿园。