【摘 要】
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<正> 一、重视引导审题,培养学生的审题能力聋生在解答应用题时,往往粗略地看一下,见'多'就加,见'少'就减,见'倍'就乘,见'平均'就除,乱猜算
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<正> 一、重视引导审题,培养学生的审题能力聋生在解答应用题时,往往粗略地看一下,见'多'就加,见'少'就减,见'倍'就乘,见'平均'就除,乱猜算法,不能正确地分析解答应用题。而对这些现状,教师必须指导学生,认真读题、划题、说题,使学生自己找出应用题的已知条件和所求问题。在教学中要重视训练学生分析应用题中已知量与未知量及其相依关系,把数量关系从应用题中抽象出来。对于抽象、冗长、难理
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