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【内容摘要】翻转课堂作为新的教学模式运用于高中历史教学中，它充分利用现代科学技术，采用信息技术与知识相结合，改变传统教学方式，实现了“以生为本”、“做中学”的教学理念。在实施中要把握好设计原则，其流程形式包括课前学生自主学习环节设计、课堂学习环节设计、课后反思设计。
【关键词】翻转课堂 历史教学 运用
在教育信息环境下，很多学校需要有一种创新教育理念、教育思维、教育手段等综合性的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式能够满足以上的需求，提高学生综合素质能力，达到教育目的要求。
翻转课堂是指以学生为中心，教师重构教学流程为学生提供学习资料，学生在课前通过看视频、微课、阅读电子书、慕课等途径进行自主学习并通过检测练习消化知识内容，课堂上师生互动、生生进行合作探究活动达到解答释疑的教学模式。翻转课堂在《秦朝中央集權制度的形成》中设计的流程形式总体上包括课前自主学习设计、课堂学习设计、课后反思设计三个部分。
一、课前学生自主学习环节设计
1.要把握好翻转课堂在《秦朝中央集权制度的形成》中的设计原则
（1）知识的系统性
把握好秦朝中央集权制度的总体结构，其内容包括皇帝制度的确立、中央行政制度、地方行政制度。
（2）个性化原则
考虑到学生基础有差异，采用导学案难易相结合以满足不同学生的需要。此外，要考虑不同学生对秦朝历史的兴趣，在设计案例时要多准备多种素材以满足学生个性化的需求。
2.创建导学案与教学视频相结合
主要准备一个导学案、创建两个视频以及自我检测进行反馈，为学生提供学习资源。
一个导学案
（1）皇帝名词的由来？
（2）皇帝权力至高无上的表现有哪些？
（3）皇帝制度的特征有哪些？
（4）秦朝中央官职有哪些？
（5）三公九卿中三公指？三公的职责分别是什么？
（6）秦朝地方官职有哪些？其结构是怎样？
（7）比较郡县制与分封制的异同点：
相同点：
不同点：
（8）专制主义中央集权制的影响有哪些？
【基础检测】
设计5个选择题检测自学效果。
两个微视频：
第一个视频：
①专制主义中央集权制度的定义。
②皇帝制度的特征。
③三公的职责。
第二个视频：
①郡县制与分封制的异同点。
②专制主义中央集权制的影响。
3.通过网络进行沟通
建立班级QQ群以及微信群。及时了解学生情况以及解决学生困难。
4.制作学习任务单
5.学习需要分析
通过5至8道题检测。
二、课堂学习环节设计
1.设计问题，营造氛围
思考（1）：君主专制和中央集权不是基于同一个基础的概念。……但在中国古代史上，二者之间……相辅相成……在中国古代的历史条件下，君主专制不断加强，皇帝独揽包括地方的各种权力；中央集权制度也有力地保障皇权，所谓集权于中央，就是集权于皇帝。
——陈长琦《中外政治文明历程》
阅读材料，说一说“专制主义”与“中央集权”的关系。
思考（2）：中国社会的第一次大转型，是从王权社会转变为皇权社会，此乃经过春秋、战国时期，至秦、汉而完成的，由此成就了直至清代的中华帝国时代。秦汉确立起来的一套皇权帝国社会制度，充分顺应了当时的中华民族的生活方式、生存环境的需要，因此，在这个长久的历史时代中，中国一直是世界上最先进、最强大的国家之一。
——黄玉顺《大汉帝国的正义观念》
阅读材料作者是从哪些角度评价秦代文明对中华文明的积极影响的。
2.自主探究，合作学习
各小组对以上问题组内讨论，合作学习。
3.合作探究，师生互动
思考（1）：专制主义与中央集权的关系？
生：成果展示，汇报交流（小组探究的成果）
教师归纳总结，提升拓展：
思考（2）：评价秦代文明对中华文明的积极影响？
生：成果展示，汇报交流（小组探究的成果）。
教师归纳总结，提升拓展：
三、课后反思设计
利用好课后时间让学生根据《秦朝中央集权制度的形成》所学内容自己进行归纳，提高学生思维能力。
此外，还可以通过QQ发至网上，在网络上同学之间可以进行互动，老师加以指导。同时，老师根据同学所掌握的知识进行个别指导。让指导贯穿整个翻转课堂的教学过程中。
小结
通过翻转课堂在高中历史教学中的运用，提高了历史教学的有效性，具有一定的实用价值。翻转课堂课前自主学习，有问题可以利用网络平台请教同学和老师；课堂上与同学探讨互动让后教师归纳讲解。翻转课堂充分利用现代科学技术，采用信息技术与知识相结合，改变传统教学方式，实现了“以生为本”、“做中学”的教学理念。
（作者单位：广东省江门市棠下中学）
【关键词】翻转课堂 历史教学 运用
在教育信息环境下，很多学校需要有一种创新教育理念、教育思维、教育手段等综合性的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式能够满足以上的需求，提高学生综合素质能力，达到教育目的要求。
翻转课堂是指以学生为中心，教师重构教学流程为学生提供学习资料，学生在课前通过看视频、微课、阅读电子书、慕课等途径进行自主学习并通过检测练习消化知识内容，课堂上师生互动、生生进行合作探究活动达到解答释疑的教学模式。翻转课堂在《秦朝中央集權制度的形成》中设计的流程形式总体上包括课前自主学习设计、课堂学习设计、课后反思设计三个部分。
一、课前学生自主学习环节设计
1.要把握好翻转课堂在《秦朝中央集权制度的形成》中的设计原则
（1）知识的系统性
把握好秦朝中央集权制度的总体结构，其内容包括皇帝制度的确立、中央行政制度、地方行政制度。
（2）个性化原则
考虑到学生基础有差异，采用导学案难易相结合以满足不同学生的需要。此外，要考虑不同学生对秦朝历史的兴趣，在设计案例时要多准备多种素材以满足学生个性化的需求。
2.创建导学案与教学视频相结合
主要准备一个导学案、创建两个视频以及自我检测进行反馈，为学生提供学习资源。
一个导学案
（1）皇帝名词的由来？
（2）皇帝权力至高无上的表现有哪些？
（3）皇帝制度的特征有哪些？
（4）秦朝中央官职有哪些？
（5）三公九卿中三公指？三公的职责分别是什么？
（6）秦朝地方官职有哪些？其结构是怎样？
（7）比较郡县制与分封制的异同点：
相同点：
不同点：
（8）专制主义中央集权制的影响有哪些？
【基础检测】
设计5个选择题检测自学效果。
两个微视频：
第一个视频：
①专制主义中央集权制度的定义。
②皇帝制度的特征。
③三公的职责。
第二个视频：
①郡县制与分封制的异同点。
②专制主义中央集权制的影响。
3.通过网络进行沟通
建立班级QQ群以及微信群。及时了解学生情况以及解决学生困难。
4.制作学习任务单
5.学习需要分析
通过5至8道题检测。
二、课堂学习环节设计
1.设计问题，营造氛围
思考（1）：君主专制和中央集权不是基于同一个基础的概念。……但在中国古代史上，二者之间……相辅相成……在中国古代的历史条件下，君主专制不断加强，皇帝独揽包括地方的各种权力；中央集权制度也有力地保障皇权，所谓集权于中央，就是集权于皇帝。
——陈长琦《中外政治文明历程》
阅读材料，说一说“专制主义”与“中央集权”的关系。
思考（2）：中国社会的第一次大转型，是从王权社会转变为皇权社会，此乃经过春秋、战国时期，至秦、汉而完成的，由此成就了直至清代的中华帝国时代。秦汉确立起来的一套皇权帝国社会制度，充分顺应了当时的中华民族的生活方式、生存环境的需要，因此，在这个长久的历史时代中，中国一直是世界上最先进、最强大的国家之一。
——黄玉顺《大汉帝国的正义观念》
阅读材料作者是从哪些角度评价秦代文明对中华文明的积极影响的。
2.自主探究，合作学习
各小组对以上问题组内讨论，合作学习。
3.合作探究，师生互动
思考（1）：专制主义与中央集权的关系？
生：成果展示，汇报交流（小组探究的成果）
教师归纳总结，提升拓展：
思考（2）：评价秦代文明对中华文明的积极影响？
生：成果展示，汇报交流（小组探究的成果）。
教师归纳总结，提升拓展：
三、课后反思设计
利用好课后时间让学生根据《秦朝中央集权制度的形成》所学内容自己进行归纳，提高学生思维能力。
此外，还可以通过QQ发至网上，在网络上同学之间可以进行互动，老师加以指导。同时，老师根据同学所掌握的知识进行个别指导。让指导贯穿整个翻转课堂的教学过程中。
小结
通过翻转课堂在高中历史教学中的运用，提高了历史教学的有效性，具有一定的实用价值。翻转课堂课前自主学习，有问题可以利用网络平台请教同学和老师；课堂上与同学探讨互动让后教师归纳讲解。翻转课堂充分利用现代科学技术，采用信息技术与知识相结合，改变传统教学方式，实现了“以生为本”、“做中学”的教学理念。
（作者单位：广东省江门市棠下中学）