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叶圣陶先生说“教无定法，但必有法”。语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。说到学习语文的窍门，现将我的理解简单谈谈。
一、培养学习兴趣，奠定情感基础
有了兴趣就有了动力。语文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升华，只要你热爱生活，相信心中定有语文的一份净土。先努力从自己喜欢的文学作品入手，慢慢读，细细品，或许一时还未培养出兴趣，但随着学习语文的深入，你会发现蕴藏在其中的乐趣，那时语文学习就事半功倍了。
二、书写端正规范，练就基本功夫
学生能写一手漂亮的字是考試的高分的资本。教师应要求学生书写时坐姿端正，握笔正确，笔顺规范，字迹清楚，字体大方，要求学生每天要练一页字。并告诉学生能写一手漂亮的字是考试的高分的资本，也是立身行事的资本。
三、课前做好预习，保证课上效果
一篇新的课文必须多读，至少要读三遍，在阅读的过程中应当读一遍有一遍的收获，每一遍有每一遍的任务。
（一）第一遍粗读文章，解决文中字词
生字词会阻碍学生对文章的理解、感知，有时一个关键的字或词就会使得学生的理解出现偏差，可谓“失之毫厘差以千里”。因此学生必须要解决遇到的生字词，做到会读、会写。做好第一步，这要求学生必须要有工具书，《现代汉语词典》就是一部不错的工具书。
（二）第二遍突出重点，理解文意
第一遍初步疏通了文章，在閱读中重点关注文章中一些重点词句的用法，结合语境理解理解它们在文章中的含义是什么。如《在山的那边》有句话：“山那边的山啊，铁青着脸……”其中“铁青”原来是表示颜色的词语，在这里主要是这样理解：“铁青的意思是：生气时的脸色。铁青着的脸比喻人很生气。文中采用了拟人的说法，体现了作者当时那种失望、沮丧的心情。
（三）第三遍疏通段落，自我评价
建构主义的学习观认为，学生学习不是单纯的由教师向学生传递知识的过程，而更主要的是学生自己构建自己的知识的过程。诚然学生经过两遍的阅读，脑袋不是空荡荡的，对文章的字词的音、形、意有了自己的感知，对文章有了自己的感悟和理解。这一遍的阅读重点应当放在对文章的整体深入感知，对句、段提出自己的心得，提出自己的看法和疑问。这就要求学生摘抄积累文章的句子或段进行自我赏析和评价。这样能为课文的深入学习打下坚实的基础。
四、重视课上学习，夯实基础知识
（一）语文课本的学习
在听课时，跟着老师的分析思路走，要学会带着问题听课，在听中求解。学会听重点，要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。学会如何有深度的鉴赏分析文章，把老师所说的本课的突出的写作技巧记下来，想一想能不能用到以后自己的作文中。注重课本，其实就是对文章的精读。另外，要以理解为主，眼耳脑手齐动员。
（二）课堂笔记的整理
科学家达尔文说“关于方法的知识是最有用的知识”，我在长期的语文教学实践中，借鉴他人经验总结了以下几点做课堂笔记的方法：
1.会听会记，听、记结合。做课堂笔记要应该是以听为主以记为辅。
2.会抓重点，提炼关键词。课堂笔记应该注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。在听课过程中把本节课的知识点和感到疑难的问题以及老师在处理个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来：①抓住重点：一般来说，课文中的文学常识重点词语，关键性语句（或能表示事情的起因，经过、结果、或在写人、叙事、状物方面富于表现力，或含意味深长、耐人寻味或最能表现作者的情意）等是重点。教师在讲解时候可以采用眼神等提示一下。另外，还可以根据不同的文体告诉学生一些普遍的重点，如：记叙文的六要素，说明文中的三要素，小说中的三要素等；②提炼关键词：做笔记时，只要能表达主要意思就行，越精炼越好！比如，我们在学习《从百草园到三味书屋》一文时要求体会作者的感情。在表达感情上的特点时，可能老师分析了很多，但学生就不必一词一句的记下来，简单的标注一下就行。如：对百草园的留恋，儿时快乐的生活，对自由的向往等。
3.整理课堂笔记，形成知识系统。课堂笔记一般情况下比较零乱。如果一篇课文或一个单元学习完之后，把笔记作适当的整理，形成一定的知识系统会更好。
五、抓好课后环节，切实提高成绩
（一）适当做题，在做题中总结完善
把知识转化为能力，必须多做题，在做题中重在总结完善自己的不足，把出现的新知识整理到自己的本子上，精选题目，可以有目的的进行专项训练，能力的提高需要长期的培养、大量的习题为基础。
（二）多动笔，闲时写一些随笔
善于观察生活、思考生活，把自己的所见所思所感都写出来，或者模仿他人的范文开始，融入自己的语言特点与自己积累的材料，正所谓“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，从“模仿——改编——创造”，他人的文章就成了自己的有些作文，自己的能力会很快得到提升。模仿，可以模仿他人的结构，也可以模仿他人的内容。
（三）可以适当课外阅读
每天饭前饭后，读一读报纸，看看短评，看看《读者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的课外阅读，课外阅读要泛读，活跃思维，开阔视野，培养语感。也可以读一读教学大纲推荐的20部古今中外名著。但课外阅读始终不能代替正常的语文学习。
任何一个智力正常的学生，只要按照老师的要求，找到适合自己的学习语文的方法，就一定能学好语文，成为同龄人中的佼佼者。
因为只有真正付出，才有收获，才能厚积薄发，才可真正走进语文的殿堂。
一、培养学习兴趣，奠定情感基础
有了兴趣就有了动力。语文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升华，只要你热爱生活，相信心中定有语文的一份净土。先努力从自己喜欢的文学作品入手，慢慢读，细细品，或许一时还未培养出兴趣，但随着学习语文的深入，你会发现蕴藏在其中的乐趣，那时语文学习就事半功倍了。
二、书写端正规范，练就基本功夫
学生能写一手漂亮的字是考試的高分的资本。教师应要求学生书写时坐姿端正，握笔正确，笔顺规范，字迹清楚，字体大方，要求学生每天要练一页字。并告诉学生能写一手漂亮的字是考试的高分的资本，也是立身行事的资本。
三、课前做好预习，保证课上效果
一篇新的课文必须多读，至少要读三遍，在阅读的过程中应当读一遍有一遍的收获，每一遍有每一遍的任务。
（一）第一遍粗读文章，解决文中字词
生字词会阻碍学生对文章的理解、感知，有时一个关键的字或词就会使得学生的理解出现偏差，可谓“失之毫厘差以千里”。因此学生必须要解决遇到的生字词，做到会读、会写。做好第一步，这要求学生必须要有工具书，《现代汉语词典》就是一部不错的工具书。
（二）第二遍突出重点，理解文意
第一遍初步疏通了文章，在閱读中重点关注文章中一些重点词句的用法，结合语境理解理解它们在文章中的含义是什么。如《在山的那边》有句话：“山那边的山啊，铁青着脸……”其中“铁青”原来是表示颜色的词语，在这里主要是这样理解：“铁青的意思是：生气时的脸色。铁青着的脸比喻人很生气。文中采用了拟人的说法，体现了作者当时那种失望、沮丧的心情。
（三）第三遍疏通段落，自我评价
建构主义的学习观认为，学生学习不是单纯的由教师向学生传递知识的过程，而更主要的是学生自己构建自己的知识的过程。诚然学生经过两遍的阅读，脑袋不是空荡荡的，对文章的字词的音、形、意有了自己的感知，对文章有了自己的感悟和理解。这一遍的阅读重点应当放在对文章的整体深入感知，对句、段提出自己的心得，提出自己的看法和疑问。这就要求学生摘抄积累文章的句子或段进行自我赏析和评价。这样能为课文的深入学习打下坚实的基础。
四、重视课上学习，夯实基础知识
（一）语文课本的学习
在听课时，跟着老师的分析思路走，要学会带着问题听课，在听中求解。学会听重点，要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。学会如何有深度的鉴赏分析文章，把老师所说的本课的突出的写作技巧记下来，想一想能不能用到以后自己的作文中。注重课本，其实就是对文章的精读。另外，要以理解为主，眼耳脑手齐动员。
（二）课堂笔记的整理
科学家达尔文说“关于方法的知识是最有用的知识”，我在长期的语文教学实践中，借鉴他人经验总结了以下几点做课堂笔记的方法：
1.会听会记，听、记结合。做课堂笔记要应该是以听为主以记为辅。
2.会抓重点，提炼关键词。课堂笔记应该注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。在听课过程中把本节课的知识点和感到疑难的问题以及老师在处理个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来：①抓住重点：一般来说，课文中的文学常识重点词语，关键性语句（或能表示事情的起因，经过、结果、或在写人、叙事、状物方面富于表现力，或含意味深长、耐人寻味或最能表现作者的情意）等是重点。教师在讲解时候可以采用眼神等提示一下。另外，还可以根据不同的文体告诉学生一些普遍的重点，如：记叙文的六要素，说明文中的三要素，小说中的三要素等；②提炼关键词：做笔记时，只要能表达主要意思就行，越精炼越好！比如，我们在学习《从百草园到三味书屋》一文时要求体会作者的感情。在表达感情上的特点时，可能老师分析了很多，但学生就不必一词一句的记下来，简单的标注一下就行。如：对百草园的留恋，儿时快乐的生活，对自由的向往等。
3.整理课堂笔记，形成知识系统。课堂笔记一般情况下比较零乱。如果一篇课文或一个单元学习完之后，把笔记作适当的整理，形成一定的知识系统会更好。
五、抓好课后环节，切实提高成绩
（一）适当做题，在做题中总结完善
把知识转化为能力，必须多做题，在做题中重在总结完善自己的不足，把出现的新知识整理到自己的本子上，精选题目，可以有目的的进行专项训练，能力的提高需要长期的培养、大量的习题为基础。
（二）多动笔，闲时写一些随笔
善于观察生活、思考生活，把自己的所见所思所感都写出来，或者模仿他人的范文开始，融入自己的语言特点与自己积累的材料，正所谓“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，从“模仿——改编——创造”，他人的文章就成了自己的有些作文，自己的能力会很快得到提升。模仿，可以模仿他人的结构，也可以模仿他人的内容。
（三）可以适当课外阅读
每天饭前饭后，读一读报纸，看看短评，看看《读者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的课外阅读，课外阅读要泛读，活跃思维，开阔视野，培养语感。也可以读一读教学大纲推荐的20部古今中外名著。但课外阅读始终不能代替正常的语文学习。
任何一个智力正常的学生，只要按照老师的要求，找到适合自己的学习语文的方法，就一定能学好语文，成为同龄人中的佼佼者。
因为只有真正付出，才有收获，才能厚积薄发，才可真正走进语文的殿堂。