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摘 要：中国古代诗词是最能展现汉语言独特魅力的一种形式，是我们中华民族的文化瑰宝。初中是正式系统学习古诗词相关知识的阶段，在此时打下良好基础，可有效培养学生汉语的文学鉴赏能力、阅读理解能力和写作能力。但目前的初中古诗词教学情况不尽如人意，存在一些不足。本文针对这种情况，浅论初中古诗词教学中存在的问题和相应解决策略，为初中语文教学提供参考。
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略
中国古代诗词是中国传统文化的重要组成部分，系统地学习古代诗词，既可以有效提高学生的语文能力，也是对我们民族文化和语言艺术的传承。初中阶段的学生具备了一定的语文基础，也初步接触了一些简单的古诗词，加上初中年龄段的学生在记忆和形象理解方面有一定的优势，因此初中是全面系统接受古诗词知识的理想时期。
然而，在实际的初中语文课教学中，古诗词却是最不好教的。很多教师的思维还是停留在应试教育的层次，强调学生死记硬背，课堂上也是照本宣科，只着重于考试时易出现的知识点，把古诗词的内容、结构、语义、精炼字乃至作者信息和写作背景等一股脑地强行灌输给学生，这种“填鸭式”、“一言堂式”的教学方式基本忽视了古诗词中包含的意境、感情和字句组合中产生的精妙效果，学生在反复背诵和做习题中失去了对学习古诗词的兴趣，学习效率低下，教学效果可想而知。针对这种情况，初中古诗词教学策略有必要做适当调整，改变旧的教学理念，使学生能够真正掌握古诗词的知识，通过学习古诗词有效提高自己的语文水平。如何达到这种目的，笔者认为初中古诗词的教学策略应做到以下几方面。
一、活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉。要想使学生学好古诗词，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习热情是至关重要的一环。初中语文古诗词教学中常见的问题就是重应试而轻信息，重灌输而轻理解，这对于学习一种文学形式而言太过僵化，很难调动学生学习的积极性和主动性。没有学习的热情和兴趣，单纯为了成绩而死记硬背，那么真正理解掌握诗词的精髓就无从谈起，这与初中古诗词教学工作的初衷是相背离的。因此初中语文古诗词的教学工作应向兴趣化教学方向调整，激发学生的学习兴趣，真正让学生喜爱上古诗词，学懂学会。
在教学中，教师要努力创造开放活跃的教学环境，鼓励学生积极思考，踊跃发言。在讲授课本内容的同时也做适当的拓展，引举一些故事和背景知识，便于学生理解并领会诗词中的深层含义，加深学生的记忆。另外，在课堂教学中要尽量多采用图片和影像等资料，通过直观的教学内容来加深学生的理解记忆。在这样的学习氛围中，学生们能很快进入到诗词所架构的意境里品味体会诗词的美妙，学习积极性很容易被激发，也会变得乐于主动思考，大胆发言，对于诗词的理解也变得更为深刻。例如，初中二年级教材中有一首杜甫的《望岳》，这首诗成于诗人青年时代，充满了浪漫和激情，全篇没一个“望”字，但却令人感到巍峨高山就在眼前。教师在讲解这首诗时，可根据诗顺序，由远望到近望，到凝望，最后到俯望，给學生展示泰山的图片，让学生在生动直观的讲解和观看中加深记忆，进而理解诗中体现出的勇于攀登的雄心壮志和蓬勃向上的情怀。
二、合理安排教学内容，给学生提供更多的诵读和思考的时间，加深理解
由于语文考试不设口试，考试时也多为考察名句默写和语句释义，所以很多教师在教学时重视学生背诵，忽视了学生的阅读积累。但这实际上是本末倒置，读是从文章中获取信息的第一途径，对于诗歌这种精炼优美的文学形式而言，更是要仔细诵读才能体会其中的神髓，才能真正地欣赏诗歌。只有通过诵读，感受诗词朗朗上口的韵律，感受作者的心思情绪，才能更好地融入到诗中，真正地理解掌握诗中的精义。“非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜”，说的就是此意。
初中阶段的学生还是稚气未脱的孩子，他们的独立思考能力和深入思考能力还有所欠缺，教师与其强制让他们背诵，还不如让他们在有效的诵读练习中加深记忆，进而牢记诗词内容和意义，效果要来的好得多。古诗词教学不同于其他课程，应注重学生在诵读和思考方面的锻炼，真正学好古诗词的标志应该是不光要会背诵，更要会读，要能够体会出诗词的味道和意境。所以，教师在教学中要合理安排教学内容和时间，尽可能多给学生诵读的机会，多引导学生去思考、品味诗词的字句。
以文天祥的《过零丁洋》为例，这首诗前几句沉痛悲凉，可到最后“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句时又由悲而壮，瞬间慷慨激昂，掷地有声。要感受这种变化，不通过多次的诵读和仔细的思考品味是不可能的。由此可见，学生养成诵读和思考的学习习惯，对学习古诗词而言是十分必要的。
三、培养学生的古诗词欣赏能力，令学生感受中国诗词文化的精妙
在教学中让学生亲身感受古诗词绝妙之处，继而引导其掌握欣赏古诗词的窍要，也是一条激发学生学习古诗词兴趣，进而提高学习效率的有效途径。欣赏古诗词，粗略而言无非包含察象、审言、品意三个方面：察象，即是把握诗词中描写的内容；审言，就是体会诗词作品语言或结构上的奥妙；品意，就是分析诗词所反映出的作者的思想和想要表达的效果。教师在古诗词教学中，组织学生分析讨论，使其在教师的引导下逐步培养诗词欣赏水平。学生在具备一定的基础后，在学习其他的古诗词时就会驾轻就熟，很容易建立起学习自信心，提高学习的效率。
举例说明，马致远的《天净沙·秋思》开头是古藤，老树，小桥，古道等不相干的形象，但它们组合在一起就勾画出一幅苍凉落寞的画面。作者在组织语言时，排比的景物逐次渐进，深深反映出其内心中的浓浓愁思。品读这首作品，能让人很容易体会到旅途中的孤单寂寞。围绕这些要点引导学生欣赏这篇文章，学生在以后学习《过零丁洋》《行路难》等感情色彩浓郁的诗词时就会变得相对容易一些。
四、小结
古代诗词的诵读和赏析是初中语文教学的一个重要的内容，初中阶段学习古诗词的理想时期，因而教师应对目前古诗词教学足够重视，在实施具体教学措施的同时，也要加强自身素质的培养，提高自己的业务能力和水平，只有教师和学生共同努力才能達到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文新课程标准[M]，2014.
[2]陈明选，沈伟.初中语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2008.
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略
中国古代诗词是中国传统文化的重要组成部分，系统地学习古代诗词，既可以有效提高学生的语文能力，也是对我们民族文化和语言艺术的传承。初中阶段的学生具备了一定的语文基础，也初步接触了一些简单的古诗词，加上初中年龄段的学生在记忆和形象理解方面有一定的优势，因此初中是全面系统接受古诗词知识的理想时期。
然而，在实际的初中语文课教学中，古诗词却是最不好教的。很多教师的思维还是停留在应试教育的层次，强调学生死记硬背，课堂上也是照本宣科，只着重于考试时易出现的知识点，把古诗词的内容、结构、语义、精炼字乃至作者信息和写作背景等一股脑地强行灌输给学生，这种“填鸭式”、“一言堂式”的教学方式基本忽视了古诗词中包含的意境、感情和字句组合中产生的精妙效果，学生在反复背诵和做习题中失去了对学习古诗词的兴趣，学习效率低下，教学效果可想而知。针对这种情况，初中古诗词教学策略有必要做适当调整，改变旧的教学理念，使学生能够真正掌握古诗词的知识，通过学习古诗词有效提高自己的语文水平。如何达到这种目的，笔者认为初中古诗词的教学策略应做到以下几方面。
一、活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉。要想使学生学好古诗词，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习热情是至关重要的一环。初中语文古诗词教学中常见的问题就是重应试而轻信息，重灌输而轻理解，这对于学习一种文学形式而言太过僵化，很难调动学生学习的积极性和主动性。没有学习的热情和兴趣，单纯为了成绩而死记硬背，那么真正理解掌握诗词的精髓就无从谈起，这与初中古诗词教学工作的初衷是相背离的。因此初中语文古诗词的教学工作应向兴趣化教学方向调整，激发学生的学习兴趣，真正让学生喜爱上古诗词，学懂学会。
在教学中，教师要努力创造开放活跃的教学环境，鼓励学生积极思考，踊跃发言。在讲授课本内容的同时也做适当的拓展，引举一些故事和背景知识，便于学生理解并领会诗词中的深层含义，加深学生的记忆。另外，在课堂教学中要尽量多采用图片和影像等资料，通过直观的教学内容来加深学生的理解记忆。在这样的学习氛围中，学生们能很快进入到诗词所架构的意境里品味体会诗词的美妙，学习积极性很容易被激发，也会变得乐于主动思考，大胆发言，对于诗词的理解也变得更为深刻。例如，初中二年级教材中有一首杜甫的《望岳》，这首诗成于诗人青年时代，充满了浪漫和激情，全篇没一个“望”字，但却令人感到巍峨高山就在眼前。教师在讲解这首诗时，可根据诗顺序，由远望到近望，到凝望，最后到俯望，给學生展示泰山的图片，让学生在生动直观的讲解和观看中加深记忆，进而理解诗中体现出的勇于攀登的雄心壮志和蓬勃向上的情怀。
二、合理安排教学内容，给学生提供更多的诵读和思考的时间，加深理解
由于语文考试不设口试，考试时也多为考察名句默写和语句释义，所以很多教师在教学时重视学生背诵，忽视了学生的阅读积累。但这实际上是本末倒置，读是从文章中获取信息的第一途径，对于诗歌这种精炼优美的文学形式而言，更是要仔细诵读才能体会其中的神髓，才能真正地欣赏诗歌。只有通过诵读，感受诗词朗朗上口的韵律，感受作者的心思情绪，才能更好地融入到诗中，真正地理解掌握诗中的精义。“非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜”，说的就是此意。
初中阶段的学生还是稚气未脱的孩子，他们的独立思考能力和深入思考能力还有所欠缺，教师与其强制让他们背诵，还不如让他们在有效的诵读练习中加深记忆，进而牢记诗词内容和意义，效果要来的好得多。古诗词教学不同于其他课程，应注重学生在诵读和思考方面的锻炼，真正学好古诗词的标志应该是不光要会背诵，更要会读，要能够体会出诗词的味道和意境。所以，教师在教学中要合理安排教学内容和时间，尽可能多给学生诵读的机会，多引导学生去思考、品味诗词的字句。
以文天祥的《过零丁洋》为例，这首诗前几句沉痛悲凉，可到最后“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句时又由悲而壮，瞬间慷慨激昂，掷地有声。要感受这种变化，不通过多次的诵读和仔细的思考品味是不可能的。由此可见，学生养成诵读和思考的学习习惯，对学习古诗词而言是十分必要的。
三、培养学生的古诗词欣赏能力，令学生感受中国诗词文化的精妙
在教学中让学生亲身感受古诗词绝妙之处，继而引导其掌握欣赏古诗词的窍要，也是一条激发学生学习古诗词兴趣，进而提高学习效率的有效途径。欣赏古诗词，粗略而言无非包含察象、审言、品意三个方面：察象，即是把握诗词中描写的内容；审言，就是体会诗词作品语言或结构上的奥妙；品意，就是分析诗词所反映出的作者的思想和想要表达的效果。教师在古诗词教学中，组织学生分析讨论，使其在教师的引导下逐步培养诗词欣赏水平。学生在具备一定的基础后，在学习其他的古诗词时就会驾轻就熟，很容易建立起学习自信心，提高学习的效率。
举例说明，马致远的《天净沙·秋思》开头是古藤，老树，小桥，古道等不相干的形象，但它们组合在一起就勾画出一幅苍凉落寞的画面。作者在组织语言时，排比的景物逐次渐进，深深反映出其内心中的浓浓愁思。品读这首作品，能让人很容易体会到旅途中的孤单寂寞。围绕这些要点引导学生欣赏这篇文章，学生在以后学习《过零丁洋》《行路难》等感情色彩浓郁的诗词时就会变得相对容易一些。
四、小结
古代诗词的诵读和赏析是初中语文教学的一个重要的内容，初中阶段学习古诗词的理想时期，因而教师应对目前古诗词教学足够重视，在实施具体教学措施的同时，也要加强自身素质的培养，提高自己的业务能力和水平，只有教师和学生共同努力才能達到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文新课程标准[M]，2014.
[2]陈明选，沈伟.初中语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2008.