摘 要：小学生年龄较小，不能长时间保持注意力，尤其是对没有兴趣的事物更容易产生厌烦心理。数学知识较为枯燥，小学生在没有兴趣的基础上对其进行学习需要面对较大压力，这对教学质量的提升有较大阻碍作用。教师必须提高对上述现象的重视程度，利用数学的魅力对学生进行感召，主要对小学数学教学中如何化压力为魅力进行分析，这对教育教学工作的顺利开展有重要作用。
　　关键词：小学数学教学；压力；魅力
　　一、苦练内功，提升教师自身魅力
　　为在真正意义上促使数学课堂的压力实现向魅力的转化，教师首先需要满足的条件就是自身具备魅力。教师职业具有一定的特殊性，这也说明教师必须具备一定的人格魅力，利用自身的榜样力量对学生进行感召与引导，将学生培养成一个人格高尚的人。教师的人格可以说是教育工作的核心与实质，教师对学生的影响具有一种不可替代的重要作用。
　　教师是文化传播的重要组成部分，在其中扮演传递者的身份。因此，教师不仅需要对专业知识进行精深的掌握，同时需要具备广博的知識面。在实际开展教育教学活动中利用合理的措施与手段促使学生实现对知识的学习。教师需要在具备语言魅力的基础上才能达到上述教育效果。
　　我们可将说话看作一门语言技巧，但从实质角度来说其是一门语言艺术。教师在课堂上对学生的情感以及对知识的熟悉程度都可以通过语言进行直观体现。教师需要促使个人语言与相关知识实现有机结合，最终形成独具魅力的讲课风格。例如风趣幽默、沉稳老练以及富有感召力等。
　　二、演绎数学之美，彰显数学魅力
　　较为枯燥是数学课程的显著特征，这也是学生产生厌烦心理的主要原因。数学内容以及数学内容学习中都有数学之美的存在，这也可以说是数学的一种内涵。为在课堂上实现数学之美的充分挖掘，学生必须通过数学之美对数学问题进行解答，这要求教师必须通过合理的措施与手段促使学生对数学之美进行了解与享受。枯燥的数学可在这一过程中对自身魅力进行最大限度的展现。
　　“轴对称图形”这一课程是小学数学的重要知识，教师在实际中针对上述课程开展教学活动时可对现代信息技术进行有效利用。对称图形存在于自然、社会以及数学等多个领域中，教师需要在对其有效整合的基础上对学生进行讲述。学生可在充分认识轴对称图形的情况下自己创造，这可在一定程度上对学生的想象能力以及创新能力进行培养。学生在一系列的练习过程中不仅可对这部分知识进行充分理解，同时可在原有的基础上加深记忆，对创造美的成就感进行享受。
　　教师在实际教学中可利用数学之美对学生进行感染，学生的审美欲望可在这一过程中被有效唤起，轴对称图形所具有的特殊文化特性也可在这一过程中得到充分的释放。数学会带给我们一种独特的快乐和享受，教师必须促使学生对其进行明确的感知。从本质上来说，数学可促使混乱向和谐的转变，最终实现复杂化为简单的目标。黄金分割在数学领域久负盛名，作为一个美的比例受到人们的广泛关注，现阶段逐渐实现在各个领域的普遍使用。
　　三、打造激情课堂，调动学生激情
　　数学课堂教学是一门艺术，是一门充满激情的艺术。美国著名教授理查德·威伍说：“伟大的教师一定是有激情的教师。”教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情。激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂就显得平平淡淡，没有激情的课堂是无从谈高效的。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象，富有感染力，教师也自然具有亲和力，而深受学生喜爱与追随，知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。
　　由此可见，飞扬课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的学习积极性和主动性，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。教师抑扬顿挫的语调、铿锵有力的声音、挥洒自如的举止、轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生共鸣。学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随之增强。
　　四、优化作业设计，增强作业趣味性
　　作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
　　新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此，教师要优化作业设计，探究作业的设计策略，作业设计形式要灵活多样，因材施“题”，增强作业的趣味性，让学生完成数学作业“既有压力，更有魅力”。
　　参考文献：
　　[1]张团结.小学数学教学中教师如何体现自己的文化魅力[J].小作家选刊，2012.
　　[2]王培超，戚岩岩.数学文化在小学数学课堂教学中的魅力[J].当代教育实践与教学研究，2014.
　　编辑 谢尾合