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有的孩子说：“她不是春风，但是她比春风还温暖。”
有的孩子说：“她不是妈妈，但是她像妈妈一样。”
有的孩子说：“她是灯塔，指引我们前进的方向。”
有的孩子说：“她是园丁，辛勤浇灌着我们这些小花朵。”
24年的教学生涯中，她“像泥土一样朴实，像大山一样厚重，像老黄牛一样无私”地关爱着孩子们，用自己的耐心、热心和爱心哺育孩子们成长，谱写出了一曲曲爱的乐章。
她就是刘会玲，湖北省武汉市江夏区庙山小学的一名普通的女教师。
刘会玲老师，1972年出生，小学数学高级教师。1993年参加工作，至今已有24个春秋。因为爱，选择了教师这个职业；因为爱，她把自己的美好年华完完全全献给了教育事业，献给了她所热爱的孩子们。她始终坚定一个信念：把自己的一生奉献给心爱的教育事业。
一.探索创新，让课堂活起来
自1993年从教以来，刘会玲老师就全身心投入到教育教学工作中。她勤奋学习专业知识，刻苦钻研先进的教育理论，勇于探索新颖的教学方式。经过反复实践、反复磨练，逐步形成了自己教学风格：讲台形象——朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路——脉络分明，条理清晰；语言表达——简洁、严谨、生动；板书——工整，详略得当；解题指导——灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。
刘老师的数学课堂扎实高效、睿智深邃，学生们喜欢，家长们满意，同行们也爱听爱学。她一直担任高段的数学教学，日常教学中，从备课、上课，作业批改，她总是认认真真、踏踏实实。她还立足教材、钻研教材、创新地运用教材，在“实”与“活”上下功夫，较强体现课程改革精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。
她执教三年级《周长》一课时，出示了一个长方形并问同学们：这两部分哪个部分的周长长？（此句表述不清，没看懂，不知道怎么修改）这种题目对三年级的学生来说有一定难度。教学此题时，刘老师选择把课堂交给学生，让学生自己先独立思考，再充分讨论、辨析，取得了意想不到的效果。生1说：“长方形长、宽一样，中间一条也一样长，周长肯定一样。”生2不得其解，皱着眉头说：“我不同意他的意见，但也不知道哪个周长更长，总觉得怪怪的。”刘老师心理暗笑，他一定是受了面积大小的暗示。生1已经迫不及待地冲上讲台，指着黑板上的那道题给他再讲了一遍周长。整堂课气氛热烈，学生们表现活跃，并且充分掌握了周长的内涵。
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。刘老师在处理课堂生成这方面颇有经验和方法。她在执教《同分母分数加法》时，课一开始让学生说说怎样计算，估计正确与错误会同时出现，然后可以抓住认知冲突，组织讨论。没想到同学们都计算出了正确的结果，应该说这样的课堂是高效的。但是刘老师并不满足：学生对分数加减法的本质真的理解吗？这时，刘老师决定改变原定授课思路，设问：为什么不是等于十四分之五呢？你们有什么理由说服老师？面对老师的新问题，学生通过折纸、画图、实物举例等多种方法来证明自己的方法是正确的，学生的参与度非常高，学习效果自然很好。只有关注课堂的动态生成，珍惜课堂生成性资源，用好生成性资源，努力營造良好的课堂氛围，让课堂成为学生增长知识、开发潜能、发现自我、展示自我的地方。
多年来，她坚持“功夫在课前、收益在课上、延伸到课外”的教学思想，取得了丰硕的教学成果。刘老师所带的班级，每次考试成绩都名列前茅，让平行班的老师羡慕又佩服（平均分差多为10分以上）。2013年秋，在江夏区四年级期末调研考试中，成绩位于全区第四名，与区第三名成绩相差0.1分。2013年江夏区学生全能比赛，刘老师班级14人参加，其中，10人获奖，1等奖1个，2等奖5个，3等奖4个。
二.循循善诱，让掉队的雏雁跟上来
教育家徐特立曾说“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能为池塘；没有池塘，没有爱，就没有教育。我们教育的对象是一个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。”据了解，有个学生，别的学校都不肯接收。刚转入刘老师的班级时，各学科成绩都非常差，尤其是数学，平均只有30分左右。学习习惯、行为习惯也不好：丢三落四、性格古怪、不合群、不做作业，上课情绪低沉，下课狂奔乱跑，经常与同学间闹矛盾……天天都有科任老师和同学反映他的问题。刘老师看在眼里，急在心里。怎样才能让他有所转变呢？
首先，刘老师利用休息时间多次找他谈话，跟他说明学校的各项规章制度、学习规范，，劝诫他要以学习为重，做一名合格的小学生。但结果并不理想，他只在口头上答应，行动上却几乎没有改变。看到他不思进取，万事漠然的态度，刘老师更加焦急心痛了。
“不能这样下去，要不然，这个孩子就全毁了！”接着，刘老师安排他与班上成绩最好的同学同桌，让先进带动后进，可是他根本不接受同桌的帮助。万事开头难，但是只要开了头就好办了。刘老师将要求一再降低，只让他抄同桌的作业，不要他动脑筋，只要做就行。开始仍然一字不动，刘老师苦口婆心地跟他沟通，陪他抄一遍、两遍，一天又一天，有时连午餐都忘记吃。渐渐地，他开始动笔了，这就说明他在进步。只要是在进步，哪怕仅仅只是微小的一步，也要及时的、紧紧地抓住。刘老师马上在班上郑重表扬说：“**同学今天真棒！他开始做作业了，同学们一起表扬他！”
这些看似简单的做法，许多老师们都尝试过。也许有些老师试过一次没有什么效果就会放弃，但刘老师却一直这样坚持着，就像对待自己的孩子一样。她一直坚信没有谁生来就是后进生，他们可能只是慢一点而已，只要我们等一等、拉一把，他还是会跟上大部队的。也许是明白了刘老师的用心良苦，他开始学习了。在后来的测试中，第一次考了40分，刘老师当全班同学的面奖励他一颗星，并鼓励他，相信他以后会做得更棒。此时刘老师看见他开心的笑了，笑得那样甜，笑得那样满足。刘老师也开心地笑了，因为刘老师看到了希望。真是功夫不负苦心人，对于程申这样的后进生，刘老师敞开心扉走进他，给他机会，给他时间，用关爱的阳光来拨动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他。后来，这位学生的作业每次都能按时完成，在几次数学测试中先后考了50分、60分，有一次居然考85分。渐渐地，同学们也改变了对他的看法，都很乐意与他交朋友，课间也能看到和大家一起玩耍，习惯和性格都在慢慢改变，刘老师的关爱如春风化作了细雨，滋润着这个孩子的心田，让他感受到了成长进步的快乐。
有的孩子说：“她不是妈妈，但是她像妈妈一样。”
有的孩子说：“她是灯塔，指引我们前进的方向。”
有的孩子说：“她是园丁，辛勤浇灌着我们这些小花朵。”
24年的教学生涯中，她“像泥土一样朴实，像大山一样厚重，像老黄牛一样无私”地关爱着孩子们，用自己的耐心、热心和爱心哺育孩子们成长，谱写出了一曲曲爱的乐章。
她就是刘会玲，湖北省武汉市江夏区庙山小学的一名普通的女教师。
刘会玲老师，1972年出生，小学数学高级教师。1993年参加工作，至今已有24个春秋。因为爱，选择了教师这个职业；因为爱，她把自己的美好年华完完全全献给了教育事业，献给了她所热爱的孩子们。她始终坚定一个信念：把自己的一生奉献给心爱的教育事业。
一.探索创新，让课堂活起来
自1993年从教以来，刘会玲老师就全身心投入到教育教学工作中。她勤奋学习专业知识，刻苦钻研先进的教育理论，勇于探索新颖的教学方式。经过反复实践、反复磨练，逐步形成了自己教学风格：讲台形象——朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路——脉络分明，条理清晰；语言表达——简洁、严谨、生动；板书——工整，详略得当；解题指导——灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。
刘老师的数学课堂扎实高效、睿智深邃，学生们喜欢，家长们满意，同行们也爱听爱学。她一直担任高段的数学教学，日常教学中，从备课、上课，作业批改，她总是认认真真、踏踏实实。她还立足教材、钻研教材、创新地运用教材，在“实”与“活”上下功夫，较强体现课程改革精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。
她执教三年级《周长》一课时，出示了一个长方形并问同学们：这两部分哪个部分的周长长？（此句表述不清，没看懂，不知道怎么修改）这种题目对三年级的学生来说有一定难度。教学此题时，刘老师选择把课堂交给学生，让学生自己先独立思考，再充分讨论、辨析，取得了意想不到的效果。生1说：“长方形长、宽一样，中间一条也一样长，周长肯定一样。”生2不得其解，皱着眉头说：“我不同意他的意见，但也不知道哪个周长更长，总觉得怪怪的。”刘老师心理暗笑，他一定是受了面积大小的暗示。生1已经迫不及待地冲上讲台，指着黑板上的那道题给他再讲了一遍周长。整堂课气氛热烈，学生们表现活跃，并且充分掌握了周长的内涵。
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。刘老师在处理课堂生成这方面颇有经验和方法。她在执教《同分母分数加法》时，课一开始让学生说说怎样计算，估计正确与错误会同时出现，然后可以抓住认知冲突，组织讨论。没想到同学们都计算出了正确的结果，应该说这样的课堂是高效的。但是刘老师并不满足：学生对分数加减法的本质真的理解吗？这时，刘老师决定改变原定授课思路，设问：为什么不是等于十四分之五呢？你们有什么理由说服老师？面对老师的新问题，学生通过折纸、画图、实物举例等多种方法来证明自己的方法是正确的，学生的参与度非常高，学习效果自然很好。只有关注课堂的动态生成，珍惜课堂生成性资源，用好生成性资源，努力營造良好的课堂氛围，让课堂成为学生增长知识、开发潜能、发现自我、展示自我的地方。
多年来，她坚持“功夫在课前、收益在课上、延伸到课外”的教学思想，取得了丰硕的教学成果。刘老师所带的班级，每次考试成绩都名列前茅，让平行班的老师羡慕又佩服（平均分差多为10分以上）。2013年秋，在江夏区四年级期末调研考试中，成绩位于全区第四名，与区第三名成绩相差0.1分。2013年江夏区学生全能比赛，刘老师班级14人参加，其中，10人获奖，1等奖1个，2等奖5个，3等奖4个。
二.循循善诱，让掉队的雏雁跟上来
教育家徐特立曾说“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能为池塘；没有池塘，没有爱，就没有教育。我们教育的对象是一个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。”据了解，有个学生，别的学校都不肯接收。刚转入刘老师的班级时，各学科成绩都非常差，尤其是数学，平均只有30分左右。学习习惯、行为习惯也不好：丢三落四、性格古怪、不合群、不做作业，上课情绪低沉，下课狂奔乱跑，经常与同学间闹矛盾……天天都有科任老师和同学反映他的问题。刘老师看在眼里，急在心里。怎样才能让他有所转变呢？
首先，刘老师利用休息时间多次找他谈话，跟他说明学校的各项规章制度、学习规范，，劝诫他要以学习为重，做一名合格的小学生。但结果并不理想，他只在口头上答应，行动上却几乎没有改变。看到他不思进取，万事漠然的态度，刘老师更加焦急心痛了。
“不能这样下去，要不然，这个孩子就全毁了！”接着，刘老师安排他与班上成绩最好的同学同桌，让先进带动后进，可是他根本不接受同桌的帮助。万事开头难，但是只要开了头就好办了。刘老师将要求一再降低，只让他抄同桌的作业，不要他动脑筋，只要做就行。开始仍然一字不动，刘老师苦口婆心地跟他沟通，陪他抄一遍、两遍，一天又一天，有时连午餐都忘记吃。渐渐地，他开始动笔了，这就说明他在进步。只要是在进步，哪怕仅仅只是微小的一步，也要及时的、紧紧地抓住。刘老师马上在班上郑重表扬说：“**同学今天真棒！他开始做作业了，同学们一起表扬他！”
这些看似简单的做法，许多老师们都尝试过。也许有些老师试过一次没有什么效果就会放弃，但刘老师却一直这样坚持着，就像对待自己的孩子一样。她一直坚信没有谁生来就是后进生，他们可能只是慢一点而已，只要我们等一等、拉一把，他还是会跟上大部队的。也许是明白了刘老师的用心良苦，他开始学习了。在后来的测试中，第一次考了40分，刘老师当全班同学的面奖励他一颗星，并鼓励他，相信他以后会做得更棒。此时刘老师看见他开心的笑了，笑得那样甜，笑得那样满足。刘老师也开心地笑了，因为刘老师看到了希望。真是功夫不负苦心人，对于程申这样的后进生，刘老师敞开心扉走进他，给他机会，给他时间，用关爱的阳光来拨动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他。后来，这位学生的作业每次都能按时完成，在几次数学测试中先后考了50分、60分，有一次居然考85分。渐渐地，同学们也改变了对他的看法，都很乐意与他交朋友，课间也能看到和大家一起玩耍，习惯和性格都在慢慢改变，刘老师的关爱如春风化作了细雨，滋润着这个孩子的心田，让他感受到了成长进步的快乐。