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【摘要】英语写作教学是高中英语教学中重要的一个环节，而且写作教学一直被视为英语教学的一个重难点，因为写作是英语整体水平的综合体现。所以在高中英语写作教学中，培养和训练学生的思维能力是非常重要的，只有这样才能够从根本上提高学生的英语表达能力，提高学生的英语写作成绩。
【关键词】高中英语写作教学;思维训练;措施
【作者简介】蔡清清，福建省漳州市第三中学。
通过学生的英语写作水平可以判断学生的英语综合能力，但是由于语言环境的差异，我国学生在英语写作的过程中惯于使用中文的语言习惯去表达，这样就导致学生的英语写作存在问题。而且英语写作还要求学生掌握丰富的词汇量和英语句式，这都是教学过程中的重点和难点，所以加强在高中英语写作教学中思维训练的研究是非常重要的。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能够掌握丰富的词汇量和典型的英语句式，所以在锻炼学生思维能力的过程中一定要注重扩大学生的阅读量，激发学生的写作思维能力。教师应该在日常的教学中注重为学生提供拓展阅读，开拓学生的眼界，丰富学生的阅读内容，帮助学生形成英语思维模式，只有这样才能够帮助学生在学习的过程中掌握丰富的词汇量，也能够丰富学生的写作句式和模式。而且丰富学生的阅读内容还能够帮助学生了解更多的英文故事和典籍，这也可以作为英语写作的素材，可以使学生在写作中应用这些素材，丰富学生的写作内容，进而提高学生的写作能力。
例如，在学习《Necklace》这一课的过程中，教师可以先拓展学生对于这篇文章背景知识的了解和理解。老师可以先通过介绍作者的人生经历和写作手法帮助学生更好地了解作者，进而为学生学习这篇文章奠定基础。在学习这一课之前，教师可以安排学生先阅读莫泊桑其他的一些著名文章，这样不仅可以丰富学生的阅读量，积累学生的词汇量，还能够帮助学生更好地学习课本中的文章。通过学习《Necklace》这一课可以帮助学生读到更多的英文名著，这样能够培养学生的英语思维模式，丰富学生的词汇量和英语句式，可以帮助学生积累更多的写作素材和写作灵感。
我国当前所推崇的教育模式是素质教育模式，所以教师应该注重培养学生的合作学习能力，让学生进行合作学习，这样可以提高学生的思维创造力，进而可以提高学生的英语写作能力，培养学生的英语写作思维。教师可以安排固定的学习小组进行学习，小组的成员可以是两个或者两个以上。当老师在安排写作任务之后，小组成员可以以小组为单位进行合作学习。以小组为单位进行学习可以使每一位小组成员接触到更多的写作素材和写作想法，这样可以使学生在合作学习的过程中进行思维的碰撞，帮助学生产生更多的写作灵感，提高学生的思维创造能力。
比如在学习Life In The Future时，教师可以把这样的题目作为小组写作学习的任务，安排小组进行学习。小组在进行学习的过程中，教师应该指导学生分工合作。小组成员可以事先讨论好每一位成员的任务，然后再各自完成自己的任务。可以安排部分小组成员就题目要求进行素材的积累和寻找，其他的小组成员可以就写作的基本结构和框架进行研究和分析。就此题目小组成员可以开展激烈的讨论，在讨论的过程中学生可以进行思维的碰撞，激发学生写作的灵感，培养学生的思维创造能力，提高学生的写作能力。
学生是教学的主体，在进行高中英语写作教学的过程中，教师应该注重了解学生的学习情况和学习的进度，只有这样才能够更好地推进教学的发展。而且在高中英语写作教学的过程中，教师了解学生可以更好地帮助培养学生英语思维模式。在学生进行英语写作的过程中，大部分学生所采用的还是中文的思维，利用中文的思维进行翻译。利用中式思维进行英语写作本身就是错误的写作方法，所以在进行教学的过程中，教师应该了解学生的写作过程，避免学生利用中式思维进行英语写作。帮助学生一起克服这样的困难，逐步培养学生的英语思维模式。
比如，教师在教学的过程中不可避免地要指导学生利用中国俗语或者谚语作为写作的内容，所以这就要求教师注重培养学生的英语写作思维，帮助学生更好地理解中国谚语和国外翻译的差别。比如在教学“大海捞针”这一成语的过程中，先让学生进行自主翻译，学生的翻译过程一般是利用中式思维进行翻译，翻译的结果和英文的标准翻译肯定存在误差。真正的标准英文翻译应该是to look for a needle in a hay stack，这和我国的成语有着明显的出入。所以，教师在教学的过程中，更应该培养学生的英语思维模式，避免学生利用中式思维进行写作的翻译。教师应该注重了解学生的英语水平和英语学习现状，这样才能更好地培养学生的英语思维模式，提高学生的英语写作能力。
总而言之，加强高中英语写作教学中的思维训练和培养，可以提高学生的英语写作能力和英语的综合素质。教师可以丰富学生的阅读内容，并且组织学生合作学习，不断培养学生的写作思维能力和创造力，而且教师还应该及时了解学生的学习现状和学情，培养学生形成英语思维模式，帮助学生锻炼的英语写作能力。
【关键词】高中英语写作教学;思维训练;措施
【作者简介】蔡清清，福建省漳州市第三中学。
通过学生的英语写作水平可以判断学生的英语综合能力，但是由于语言环境的差异，我国学生在英语写作的过程中惯于使用中文的语言习惯去表达，这样就导致学生的英语写作存在问题。而且英语写作还要求学生掌握丰富的词汇量和英语句式，这都是教学过程中的重点和难点，所以加强在高中英语写作教学中思维训练的研究是非常重要的。
一、丰富阅读，激发写作思维能力
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能够掌握丰富的词汇量和典型的英语句式，所以在锻炼学生思维能力的过程中一定要注重扩大学生的阅读量，激发学生的写作思维能力。教师应该在日常的教学中注重为学生提供拓展阅读，开拓学生的眼界，丰富学生的阅读内容，帮助学生形成英语思维模式，只有这样才能够帮助学生在学习的过程中掌握丰富的词汇量，也能够丰富学生的写作句式和模式。而且丰富学生的阅读内容还能够帮助学生了解更多的英文故事和典籍，这也可以作为英语写作的素材，可以使学生在写作中应用这些素材，丰富学生的写作内容，进而提高学生的写作能力。
例如，在学习《Necklace》这一课的过程中，教师可以先拓展学生对于这篇文章背景知识的了解和理解。老师可以先通过介绍作者的人生经历和写作手法帮助学生更好地了解作者，进而为学生学习这篇文章奠定基础。在学习这一课之前，教师可以安排学生先阅读莫泊桑其他的一些著名文章，这样不仅可以丰富学生的阅读量，积累学生的词汇量，还能够帮助学生更好地学习课本中的文章。通过学习《Necklace》这一课可以帮助学生读到更多的英文名著，这样能够培养学生的英语思维模式，丰富学生的词汇量和英语句式，可以帮助学生积累更多的写作素材和写作灵感。
二、组织合作，提高學生思维创造力
我国当前所推崇的教育模式是素质教育模式，所以教师应该注重培养学生的合作学习能力，让学生进行合作学习，这样可以提高学生的思维创造力，进而可以提高学生的英语写作能力，培养学生的英语写作思维。教师可以安排固定的学习小组进行学习，小组的成员可以是两个或者两个以上。当老师在安排写作任务之后，小组成员可以以小组为单位进行合作学习。以小组为单位进行学习可以使每一位小组成员接触到更多的写作素材和写作想法，这样可以使学生在合作学习的过程中进行思维的碰撞，帮助学生产生更多的写作灵感，提高学生的思维创造能力。
比如在学习Life In The Future时，教师可以把这样的题目作为小组写作学习的任务，安排小组进行学习。小组在进行学习的过程中，教师应该指导学生分工合作。小组成员可以事先讨论好每一位成员的任务，然后再各自完成自己的任务。可以安排部分小组成员就题目要求进行素材的积累和寻找，其他的小组成员可以就写作的基本结构和框架进行研究和分析。就此题目小组成员可以开展激烈的讨论，在讨论的过程中学生可以进行思维的碰撞，激发学生写作的灵感，培养学生的思维创造能力，提高学生的写作能力。
三、了解学生，培养学生英语思维模式
学生是教学的主体，在进行高中英语写作教学的过程中，教师应该注重了解学生的学习情况和学习的进度，只有这样才能够更好地推进教学的发展。而且在高中英语写作教学的过程中，教师了解学生可以更好地帮助培养学生英语思维模式。在学生进行英语写作的过程中，大部分学生所采用的还是中文的思维，利用中文的思维进行翻译。利用中式思维进行英语写作本身就是错误的写作方法，所以在进行教学的过程中，教师应该了解学生的写作过程，避免学生利用中式思维进行英语写作。帮助学生一起克服这样的困难，逐步培养学生的英语思维模式。
比如，教师在教学的过程中不可避免地要指导学生利用中国俗语或者谚语作为写作的内容，所以这就要求教师注重培养学生的英语写作思维，帮助学生更好地理解中国谚语和国外翻译的差别。比如在教学“大海捞针”这一成语的过程中，先让学生进行自主翻译，学生的翻译过程一般是利用中式思维进行翻译，翻译的结果和英文的标准翻译肯定存在误差。真正的标准英文翻译应该是to look for a needle in a hay stack，这和我国的成语有着明显的出入。所以，教师在教学的过程中，更应该培养学生的英语思维模式，避免学生利用中式思维进行写作的翻译。教师应该注重了解学生的英语水平和英语学习现状，这样才能更好地培养学生的英语思维模式，提高学生的英语写作能力。
总而言之，加强高中英语写作教学中的思维训练和培养，可以提高学生的英语写作能力和英语的综合素质。教师可以丰富学生的阅读内容，并且组织学生合作学习，不断培养学生的写作思维能力和创造力，而且教师还应该及时了解学生的学习现状和学情，培养学生形成英语思维模式，帮助学生锻炼的英语写作能力。