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摘 要：思想品德课的课程目标要求我们充分发挥思品课的育人功能，对学生实施素质教育。在社会道德滑坡的当下，作为思品教师，要独具慧眼，善于挖掘“善”元素，注重学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养，从而彰显思品课的育人功能。
关键词：善;思品;育人
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-053-1
引导学生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德课教学永恒的主题。作为思品教师，我们要充分利用好思品课这个阵地，独具慧眼，有意识地开发和挖掘“善”元素，传递社会正能量，让“善”占据主导，让善良之心占据学生的心灵，教育学生择善人而交，择善言而听，择善行而动，从而彰显思品课的育人功能，实现思品课独特的育人价值。
一、从教材中挖掘“善”元素
思想品德课是一门较系统、较全面的对学生进行品德教育的基础性课程，是学校育人教育的一面旗帜。现行的思品教材，紧密联系学生的实际，并注重学生的思想道德教育。作为思品教师，应该以教材为载体，针对学生的现状，理论联系实际，充分挖掘教材中的“善”元素，并在课堂教学中凸显出来，这是增强思品课的教育性，发挥其德育功能的前提。思品教材中有很多关于“善”的素材和内容，具有极大的育人价值和功能。现有思品课中还有很多“善”元素，诸如尊重他人、自尊自信、勤俭节约、乐观向上等，关键是我们思品教师要善于挖掘，更要通过挖掘“善”元素来彰显思品课的育人功能。
除了通过思品教材，有效挖掘思品辅助教材中的“善”元素，这是又一重要途径。如我校七年级征订的《中华传统美德教育丛书》，通过一系列的中华传统美德典故，如《修养篇》中的“同甘共苦”、《爱心篇》中的“墨子兼爱”、《恪守篇》中的“城归玉带”等来教育学生知书达理，培养良好习惯，对提高学生的道德水平和培养学生“向上”“向善”很有成效，学生极为受益。
二、从生活中的事例挖掘“善”元素
生活即教育，教师要善于从身边的人和事中挖掘“善”元素，开发和利用生活中的育人资源，紧密联系学生的生活实际，对学生进行教育，让学生产生共鸣，达到共识，这是发挥思品育人功能的重要环节。
《思想品德课程标准》要求对学生进行敬业奉献的教育，要让学生自觉承担社会责任，积极参加公益活动，服务人们，奉献社会，要让学生明白生命的价值在于创造和奉献。在全社会学习张雅琴先进事迹的时候，张雅琴就是我们临近乡镇的，学生对张雅琴的事迹比较了解，我刚好利用这一资源，在思品课中我首先回放了张雅琴生活中的一些片段，并设置了几个问题：我们应该学习张雅琴身上的哪些优秀品质？又该怎样把这些优秀品质融入到我们平时的学习和生活中？学生感同身受，很受启发。通过身边人物张雅琴的事迹，深刻分析这种道德品质内涵，让敬业奉献的精神走进课堂，激励学生以身边人物为榜样，在学习中发扬这种敬业奉献的精神。
学校生活是社会生活的起点，最鲜活有效的课程资源即来源于学生的生活。陶行知说：“学生放在太阳光里必能生长，必能不断生长。”我们思品教师要做课程资源的开发者，要善于把生活事件中的“善”元素引向课堂。通过学生的生活实际去“点燃”教材中的事例，使教材中的“静”生活与学生的“动”生活成为一个整体，从而在教材与学生生活之间搭起一座桥梁，引导学生懂得为人处世的基本道理，形成良好的文明素养，养成遵纪守法的好习惯。
三、从社会大课堂挖掘“善”元素
社会是个大课堂，陶行知老先生也说过“社会即学校”。所以，作为思品教师应不断拓展和更新育人资源，并善于从社会大课堂中挖掘“善”元素，帮助学生在复杂的社会大课堂中不断陶冶道德情操、充实精神世界，从而提高和升华道德觉悟。
《思想品德课程标准》要求处理好与他人、集体、国家和社会的关系，养成乐于助人的品质，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，并做出正确的判断和选择。在教学中，我通常从榜样人物中挖掘“善”元素，例如：从感动中国十大人物和道德模范人物事迹入手。如2014年感动中国十大人物之一的龚全珍老人助人为乐的精神，她放弃优厚生活待遇，与老伴一起回乡务农，几十年来，她经常捐款捐物帮助贫困学生，她从不把自己当成特殊人物，但却始终记得她有特殊的责任去帮助他人，奉献自己毕生的精力。
当我们走近一个个助人为乐的好人时，总能被他们鲜活的事迹所感动，并体会到美德所产生的到的力量和良好的社会效应，借助榜样的力量，感受爱心，传递爱心，进而促进初中学生关心、互助观念和助人为乐品质的形成和发展，做负责人的公民。通过榜样人物的示范作用，我们相信上善若水，只要越来越多的人献出爱心，助人为乐之风将涓涓细流，终会化成道德长河。这些感人的事迹也将点燃学生心中的道德之光，照亮学生心中的爱和善念。
陶行知老先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过道德模范的榜样力量，弘扬道德模范的崇高精神，激起崇德向善的正能量，激励和感化学生，使学生知道诚信才能得到信任，要努力做诚实的人，从而促进社会风气的根本好转，这样，我们的社会才会充满真善美。
特级教师于漪说“今天的教育就是明天的国民素质。”引领学生崇“善”，是我们思品教师永恒的追求，因此，我们思品教师要做教育教学的有心人，独具慧眼，有意识地、自觉地开发和挖掘相关的育人资源的“善”元素，找准德育切入点，让学生感知、感悟生活，在思品课堂上激起学生情感的涟漪、擦出智慧的火花，从而激活学生心灵深处的“善”元素，在生活实际中做“善”能量的传递者。
关键词：善;思品;育人
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-053-1
引导学生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德课教学永恒的主题。作为思品教师，我们要充分利用好思品课这个阵地，独具慧眼，有意识地开发和挖掘“善”元素，传递社会正能量，让“善”占据主导，让善良之心占据学生的心灵，教育学生择善人而交，择善言而听，择善行而动，从而彰显思品课的育人功能，实现思品课独特的育人价值。
一、从教材中挖掘“善”元素
思想品德课是一门较系统、较全面的对学生进行品德教育的基础性课程，是学校育人教育的一面旗帜。现行的思品教材，紧密联系学生的实际，并注重学生的思想道德教育。作为思品教师，应该以教材为载体，针对学生的现状，理论联系实际，充分挖掘教材中的“善”元素，并在课堂教学中凸显出来，这是增强思品课的教育性，发挥其德育功能的前提。思品教材中有很多关于“善”的素材和内容，具有极大的育人价值和功能。现有思品课中还有很多“善”元素，诸如尊重他人、自尊自信、勤俭节约、乐观向上等，关键是我们思品教师要善于挖掘，更要通过挖掘“善”元素来彰显思品课的育人功能。
除了通过思品教材，有效挖掘思品辅助教材中的“善”元素，这是又一重要途径。如我校七年级征订的《中华传统美德教育丛书》，通过一系列的中华传统美德典故，如《修养篇》中的“同甘共苦”、《爱心篇》中的“墨子兼爱”、《恪守篇》中的“城归玉带”等来教育学生知书达理，培养良好习惯，对提高学生的道德水平和培养学生“向上”“向善”很有成效，学生极为受益。
二、从生活中的事例挖掘“善”元素
生活即教育，教师要善于从身边的人和事中挖掘“善”元素，开发和利用生活中的育人资源，紧密联系学生的生活实际，对学生进行教育，让学生产生共鸣，达到共识，这是发挥思品育人功能的重要环节。
《思想品德课程标准》要求对学生进行敬业奉献的教育，要让学生自觉承担社会责任，积极参加公益活动，服务人们，奉献社会，要让学生明白生命的价值在于创造和奉献。在全社会学习张雅琴先进事迹的时候，张雅琴就是我们临近乡镇的，学生对张雅琴的事迹比较了解，我刚好利用这一资源，在思品课中我首先回放了张雅琴生活中的一些片段，并设置了几个问题：我们应该学习张雅琴身上的哪些优秀品质？又该怎样把这些优秀品质融入到我们平时的学习和生活中？学生感同身受，很受启发。通过身边人物张雅琴的事迹，深刻分析这种道德品质内涵，让敬业奉献的精神走进课堂，激励学生以身边人物为榜样，在学习中发扬这种敬业奉献的精神。
学校生活是社会生活的起点，最鲜活有效的课程资源即来源于学生的生活。陶行知说：“学生放在太阳光里必能生长，必能不断生长。”我们思品教师要做课程资源的开发者，要善于把生活事件中的“善”元素引向课堂。通过学生的生活实际去“点燃”教材中的事例，使教材中的“静”生活与学生的“动”生活成为一个整体，从而在教材与学生生活之间搭起一座桥梁，引导学生懂得为人处世的基本道理，形成良好的文明素养，养成遵纪守法的好习惯。
三、从社会大课堂挖掘“善”元素
社会是个大课堂，陶行知老先生也说过“社会即学校”。所以，作为思品教师应不断拓展和更新育人资源，并善于从社会大课堂中挖掘“善”元素，帮助学生在复杂的社会大课堂中不断陶冶道德情操、充实精神世界，从而提高和升华道德觉悟。
《思想品德课程标准》要求处理好与他人、集体、国家和社会的关系，养成乐于助人的品质，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，并做出正确的判断和选择。在教学中，我通常从榜样人物中挖掘“善”元素，例如：从感动中国十大人物和道德模范人物事迹入手。如2014年感动中国十大人物之一的龚全珍老人助人为乐的精神，她放弃优厚生活待遇，与老伴一起回乡务农，几十年来，她经常捐款捐物帮助贫困学生，她从不把自己当成特殊人物，但却始终记得她有特殊的责任去帮助他人，奉献自己毕生的精力。
当我们走近一个个助人为乐的好人时，总能被他们鲜活的事迹所感动，并体会到美德所产生的到的力量和良好的社会效应，借助榜样的力量，感受爱心，传递爱心，进而促进初中学生关心、互助观念和助人为乐品质的形成和发展，做负责人的公民。通过榜样人物的示范作用，我们相信上善若水，只要越来越多的人献出爱心，助人为乐之风将涓涓细流，终会化成道德长河。这些感人的事迹也将点燃学生心中的道德之光，照亮学生心中的爱和善念。
陶行知老先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过道德模范的榜样力量，弘扬道德模范的崇高精神，激起崇德向善的正能量，激励和感化学生，使学生知道诚信才能得到信任，要努力做诚实的人，从而促进社会风气的根本好转，这样，我们的社会才会充满真善美。
特级教师于漪说“今天的教育就是明天的国民素质。”引领学生崇“善”，是我们思品教师永恒的追求，因此，我们思品教师要做教育教学的有心人，独具慧眼，有意识地、自觉地开发和挖掘相关的育人资源的“善”元素，找准德育切入点，让学生感知、感悟生活，在思品课堂上激起学生情感的涟漪、擦出智慧的火花，从而激活学生心灵深处的“善”元素，在生活实际中做“善”能量的传递者。